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【摘要】小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音和语调基础，养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。
【关键词】情景化 规范化 多样化 英语化
一、教学情景化
小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功达到某种目的后的快乐。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。建立如Daily talk或2至4人一组的Make dialogues等制度来营造英语课的语言氛围。其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。再次，通过游戏活动来表现情景。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。
二、步骤规范化
这里所说的步骤规范化，并非是一堂课的结构或教学的一种模式，而是根据英语学科内容本身的认知特点，在教学中应遵循的基本步骤。目前小学英语教学中最大的弊病就是采取形→音→义这样的步骤来完成教学内容。这是违反英语教学的基本程序的，是影响英语教学质量进一步提高的重要原因之一。根据英语语言的特点，规范的教学应分以下三步走：第一是让学生形成音和义的联系；第二是形成音、义和形的联系，然后形成音、形和义的联系。无论是单词还是句型教学，教师在课堂教学中应始终贯彻这一基本思路。教师可以经过从视听感知→模仿练习→迁移运用→综合交际这样的过程，能获得较为理想的效果。
三、教学内容生活化
教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如在上到三年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat ，a cat ， miao ，miao， miao. A dog ，a dog ， wang wang ， wang .”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教Farm Animals这一单元的Let’s talk课时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ？课堂上学生个个情绪高涨。
四、教学手段多样化
1.用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性和积极性，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。
2.根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，课堂教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
3.低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉得枯燥乏味，以致思想开小差，短课时有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
五、课堂英语化
小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
六、教学评价激励化
要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都给予肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课上英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。同时利用小学生的好胜心理，在平常教学中，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
总之，教师在英语教学中不断改进和创新教学方法，培养学生学习英语的兴趣以及学生英语综合运用语言的能力。优化课堂教学，提高教学效果。
（作者单位：甘肃省通渭县文庙街小学）
编辑/张俊英
【关键词】情景化 规范化 多样化 英语化
一、教学情景化
小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功达到某种目的后的快乐。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。建立如Daily talk或2至4人一组的Make dialogues等制度来营造英语课的语言氛围。其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。再次，通过游戏活动来表现情景。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。
二、步骤规范化
这里所说的步骤规范化，并非是一堂课的结构或教学的一种模式，而是根据英语学科内容本身的认知特点，在教学中应遵循的基本步骤。目前小学英语教学中最大的弊病就是采取形→音→义这样的步骤来完成教学内容。这是违反英语教学的基本程序的，是影响英语教学质量进一步提高的重要原因之一。根据英语语言的特点，规范的教学应分以下三步走：第一是让学生形成音和义的联系；第二是形成音、义和形的联系，然后形成音、形和义的联系。无论是单词还是句型教学，教师在课堂教学中应始终贯彻这一基本思路。教师可以经过从视听感知→模仿练习→迁移运用→综合交际这样的过程，能获得较为理想的效果。
三、教学内容生活化
教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如在上到三年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat ，a cat ， miao ，miao， miao. A dog ，a dog ， wang wang ， wang .”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教Farm Animals这一单元的Let’s talk课时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ？课堂上学生个个情绪高涨。
四、教学手段多样化
1.用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性和积极性，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。
2.根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，课堂教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
3.低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉得枯燥乏味，以致思想开小差，短课时有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
五、课堂英语化
小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
六、教学评价激励化
要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都给予肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课上英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。同时利用小学生的好胜心理，在平常教学中，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
总之，教师在英语教学中不断改进和创新教学方法，培养学生学习英语的兴趣以及学生英语综合运用语言的能力。优化课堂教学，提高教学效果。
（作者单位：甘肃省通渭县文庙街小学）
编辑/张俊英