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一、析教材
本课选自高等教育出版社教材《英语1（基础模块）》。基于大纲的课程任务——培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；根据大纲要求能运用的两项交际功能“询问与提供信息”和“讨价还价”；结合职业教育“五个对接”中“专业与产业、职业岗位对接”的要求，定位教学内容为“描述商品价格信息”。
二、说学情
授课对象为电子商务专业高一年级学生。他们活跃且好奇心强、乐于接受新鲜事物、善于运用信息化手，但英语口语交际能力弱，学习内驱力及持续力不足。在知识储备上，他们已能演练教材中简短的销售对话，但价格句型单一，灵活性不足。本节课结合学生专业需求，创设真实场景，深化并拓展其语言运用能力。
三、定目标
因此，我们设定以下（认知、能力和情感）三维目标：
认知目标， 理解并使用商品价格信息的词汇和句型编写销售对话。能力目标，产出商品销售的对话，岗位对接，进行商品销售情景模拟。情感目标，认同英语销售句型的实用性；培养良好的合作和竞争意识；意识到良好职业素养的重要性。其中，教学重点为使学生充分理解并正确使用描述商品价格信息的句型。教学难点为学生能灵活迁移所学句型，演练销售情境，提高口语交际能力。
四、研策略
采取“E-S-A（投入-学习-活用）”教学模式，以使得课前激发（学生）学习动机、课中学生沉浸语言环境、课后激活语言输出。采用视听教学法和情景教学法，引导学生自主、合作学习，以“微课视频”、“蓝墨云班课”、“希沃授课助手”、“远程视频互动”等信息化手段优化教学过程，突破教学重难点，达成教学目标。
五、述过程
第一阶段——课前准备。
学生通过PC端或手机端登录“蓝墨云班课”完成5项导学任务。
任务1：看。观看针对本课教学内容整合教学资源，自制而成的动画微课视频，学生在微课创设的销售情景中，随着主人公Ally所遇问题，引发思考，学习精炼的价格信息句型，明确认知目标。
任务2：测。微课观看完毕后，完成班课两项在线检测“单项选择”和“听录音补全句子”，系统即时评价及答案反馈实现高效自评及难点聚焦。
任务3：配。学生两人一组为微课中的情景对话进行配音，上传至平台进行小组互评。老师根据学生配音，即时发现常犯发音错误。
任务4：纠。根据上一轮配音任务中学生常犯发音错误，发布“重难点词汇纠音”任务，学生通过听音辨音，纠正各自发音错误，实现课前语音清障。
任务5：导。发布本课学案，学生通过认真浏览，了解学习流程、学习要求和学习任务，更好为下阶段学习做准备。
第二阶段——课中实施。
Step 1： 检测导学。
耳明眼快搜词汇：通过搜词任务，学生快速投入，观看课前任务的销售情景对话，检测课前自学同时共同扫清重难点词汇音义障碍。
配音秀：经过课前录音任务及纠音环节，抽取两组学生进行配音展示，教师现场纠正发音，最终全班共同配音，实现机械性操练的最后一项。
Step2： 打析学。
学生在班课上听打描述价格信息的句子并即时提交，教师能即时呈现学生做题情况。
2. 通过“希沃授课助手”的“电脑同屏”功能，学生充当小老师在手机上进行错题纠正，电脑屏幕同步更新，远程操控，打破空间限制。
3. 教师则对重难点加以讲解，助学生更深入理解句型使用，作为下一步口语输出的储备句型。
Step3： 仿说固学。
对话拼图游戏：各组根据获得的小纸条，快速讨论对话排序，提交排序结果到班课，并自动获得正确排序答案。
快嘴练习，学生通过快速并大声接龙对话，提高口语流畅度，更好理解对话结构。
远程视频互动，以快嘴对话的素材（奶茶店销售）作为背景，连线学校创业街奶茶店，进行远程视频奶茶销售。
Step4： 模拟活学。
通过销售达人秀的形式，让学生根据自身能力选择不同难度系数的口语实践任务，分层达成教学目标。利用课室空间达成分层教学，课室前部为率先可以展示的小组录像，课室后部让其他小组继续操练口语。利用希沃授课助手视频即时上传视频至电脑，实现回放与点评。
第三阶段——课后提升。
衔接课堂口语实践任务，以小组为单位把销售演练视频上传视频至班课，进行小组互评。通过教学问卷调查，了解学生对于该教学模式的感受、收获和建议，为日后信息化手段服务英语教学提供更多指导。
六、谈反思
本节课整个过程贯穿“Information Technology AIDS English Teaching （信息化技术辅助英语教学）”：Activation（激活），体现为学生地位主体化，ESA三阶层层递进，目标达成度高；Integration（整合） ，体现为信息化手段多样化，教學重难点高效突破；D- Devotion（热情） 和S- Situation（情景） ，体现为语言知识情景化，声临其境，听说能力明显提升。
【作者简介】朱晓君，广东省佛山市顺德区陈村职业技术学校。
本课选自高等教育出版社教材《英语1（基础模块）》。基于大纲的课程任务——培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；根据大纲要求能运用的两项交际功能“询问与提供信息”和“讨价还价”；结合职业教育“五个对接”中“专业与产业、职业岗位对接”的要求，定位教学内容为“描述商品价格信息”。
二、说学情
授课对象为电子商务专业高一年级学生。他们活跃且好奇心强、乐于接受新鲜事物、善于运用信息化手，但英语口语交际能力弱，学习内驱力及持续力不足。在知识储备上，他们已能演练教材中简短的销售对话，但价格句型单一，灵活性不足。本节课结合学生专业需求，创设真实场景，深化并拓展其语言运用能力。
三、定目标
因此，我们设定以下（认知、能力和情感）三维目标：
认知目标， 理解并使用商品价格信息的词汇和句型编写销售对话。能力目标，产出商品销售的对话，岗位对接，进行商品销售情景模拟。情感目标，认同英语销售句型的实用性；培养良好的合作和竞争意识；意识到良好职业素养的重要性。其中，教学重点为使学生充分理解并正确使用描述商品价格信息的句型。教学难点为学生能灵活迁移所学句型，演练销售情境，提高口语交际能力。
四、研策略
采取“E-S-A（投入-学习-活用）”教学模式，以使得课前激发（学生）学习动机、课中学生沉浸语言环境、课后激活语言输出。采用视听教学法和情景教学法，引导学生自主、合作学习，以“微课视频”、“蓝墨云班课”、“希沃授课助手”、“远程视频互动”等信息化手段优化教学过程，突破教学重难点，达成教学目标。
五、述过程
第一阶段——课前准备。
学生通过PC端或手机端登录“蓝墨云班课”完成5项导学任务。
任务1：看。观看针对本课教学内容整合教学资源，自制而成的动画微课视频，学生在微课创设的销售情景中，随着主人公Ally所遇问题，引发思考，学习精炼的价格信息句型，明确认知目标。
任务2：测。微课观看完毕后，完成班课两项在线检测“单项选择”和“听录音补全句子”，系统即时评价及答案反馈实现高效自评及难点聚焦。
任务3：配。学生两人一组为微课中的情景对话进行配音，上传至平台进行小组互评。老师根据学生配音，即时发现常犯发音错误。
任务4：纠。根据上一轮配音任务中学生常犯发音错误，发布“重难点词汇纠音”任务，学生通过听音辨音，纠正各自发音错误，实现课前语音清障。
任务5：导。发布本课学案，学生通过认真浏览，了解学习流程、学习要求和学习任务，更好为下阶段学习做准备。
第二阶段——课中实施。
Step 1： 检测导学。
耳明眼快搜词汇：通过搜词任务，学生快速投入，观看课前任务的销售情景对话，检测课前自学同时共同扫清重难点词汇音义障碍。
配音秀：经过课前录音任务及纠音环节，抽取两组学生进行配音展示，教师现场纠正发音，最终全班共同配音，实现机械性操练的最后一项。
Step2： 打析学。
学生在班课上听打描述价格信息的句子并即时提交，教师能即时呈现学生做题情况。
2. 通过“希沃授课助手”的“电脑同屏”功能，学生充当小老师在手机上进行错题纠正，电脑屏幕同步更新，远程操控，打破空间限制。
3. 教师则对重难点加以讲解，助学生更深入理解句型使用，作为下一步口语输出的储备句型。
Step3： 仿说固学。
对话拼图游戏：各组根据获得的小纸条，快速讨论对话排序，提交排序结果到班课，并自动获得正确排序答案。
快嘴练习，学生通过快速并大声接龙对话，提高口语流畅度，更好理解对话结构。
远程视频互动，以快嘴对话的素材（奶茶店销售）作为背景，连线学校创业街奶茶店，进行远程视频奶茶销售。
Step4： 模拟活学。
通过销售达人秀的形式，让学生根据自身能力选择不同难度系数的口语实践任务，分层达成教学目标。利用课室空间达成分层教学，课室前部为率先可以展示的小组录像，课室后部让其他小组继续操练口语。利用希沃授课助手视频即时上传视频至电脑，实现回放与点评。
第三阶段——课后提升。
衔接课堂口语实践任务，以小组为单位把销售演练视频上传视频至班课，进行小组互评。通过教学问卷调查，了解学生对于该教学模式的感受、收获和建议，为日后信息化手段服务英语教学提供更多指导。
六、谈反思
本节课整个过程贯穿“Information Technology AIDS English Teaching （信息化技术辅助英语教学）”：Activation（激活），体现为学生地位主体化，ESA三阶层层递进，目标达成度高；Integration（整合） ，体现为信息化手段多样化，教學重难点高效突破；D- Devotion（热情） 和S- Situation（情景） ，体现为语言知识情景化，声临其境，听说能力明显提升。
【作者简介】朱晓君，广东省佛山市顺德区陈村职业技术学校。