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摘 要：问题探究教学法的建立，是新课改背景下教学方式与教学手段的重要表现形式，有助于更精彩数学课堂的打造，更理想教学效果的获得，有助于学生的全面发展。鉴于此，本文理论联系实际，综合文献资料、理论分析等研究方法对此问题进行了分析，旨在问题探究教学法能够有效的应用到初中数学的各个教学环节，并实现价值最大化。
关键词：初中数学；问题探究；精彩课堂；有效呈现
问题探究是现阶段一线教师比较常用和青睐的一种教学方法，通俗的将就是将问题和问题本身进行融合，之后通过针对性的引导和指点帮助学生学生找到解决问题的突破口，让学生利用既有的知识和能力来解决新的问题，这样一来，不仅能够提高学生的学习能力，而且也能够让学生达到印象深刻的理解效果，其重要性不可小觑。因此，我们初中数学教师需要加强对问题探究教学模式的重视程度，并将其科学、合理、有效的应用到初中数学的各个教学环节中去，以促进更理想、更精彩数学课堂的实现。
一、问题导入新课，激发学习欲望
新课导入的方式多种多样，而以问题导入新课有着开门见山、迅速高效的效果，也就是说能够带领学生迅速的进入到所学的数学知识中来，这对于时间紧、任务重的初中生来说尤为适用。因此，我们一线初中数学教师要善于应用问题导入的形式展开新课的教学，以达到高效的目标。而这一方面需要我们合理的设计导入的问题，确保导入问题的多样性、合理性、有效性，让其能够成为一个引子，让学生通过探究导入问题更高质量的展开数学知识的学习；另一方面，要关注学生的反馈和表现，通过学生的表现找到更多有效的策略和方案，确保接下来问题的设计更合理、更实用。
例如，我在教学“勾股定理”这一内容时，事先让学生进行了自主预习，一上课，我以这样一个具有探究性、看似简单的问题导入课程教学，即：在△ABC中，a=3，b=4，c=？学生在预习之后，看到这么简单的问题，往往容易不假思索的回答，c=5，此时，我逐步引导，c一定等于5吗，我们所说的勾股定理成立条件是什么，与这道题目相比差别在哪？在我的引导下，部分学生突然顿悟，想到c不一定等于5，因为题目并不没交代三角形是不是直角三角形，之后我補充条件，△ABC是直角三角形，此时，继续问学生c一定等于5吗？学生通过回忆，想到c还是不一定等于5，因为不确定哪个角是直角，就这样，通过一个看似简单却很有探究性价值问题的导入，恨到的展开了勾股定理定义的教学，相比直接告诉学生什么是勾股定理，学生要更加印象深刻，当然也获得了更好的教学效果。
二、自主探究问题，启发数学思维
让学生用数学的思维去想问题，思考问题，解决问题是我们的教学工作之一，也是帮助学生获得更好数学学习效果的关键力量，能够达到事半功倍的效果。而自主探究问题的有效落实，给予了学生更多自我思考，自我总结，自我探究的机会和空间，在潜移默化的过程中，学生的数学思维就能够得到很好的培养和而提高了，因此，我们需要将其落到实处。
例如，在教学“平行四边形性质”时，我就为学生设置相应的条件：有一个四边形abcd，其对角线相交于e点，根据下列选项中的内容，选择两个符合构成四边形的条件，并明确该四边形归属平行四边形的组合方式当中的哪一类，A：ad=bc；B：ab=cd；C：ad//bc；D：ab//cd。这样一来，学生在探究这一问题的过程中，就平行四边形的性质进行了自我总结，当然也对假设思维、对应思维、数形结合等数学思维有了更好的掌握，可以说达到了不错的教学效果。
三、解决实际问题，促进多元发展
学习、探究数学知识的重要目的之一就是让学生用所学的数学知识去解决实际问题，实现学以致用，并能够在实际应用中明白自己的不足和缺陷，进而展开更具有针对性的学习，达到一个良性循环的积极学习状态，进而为学生更理想数学学习效果的获得，多元个性的发展奠定更好的基础。
例如，我在教学“用相似三角形解决问题”这一内容时，在学生对相似三角形的内容有了初步的掌握之后，我给学生提供了一个与生活密切相关的实际问题：当人在路灯下走的时候，会有一个有趣的现象，那就是在灯光照射下，离路灯越远，影子就越长，你有类似的经历吗？那如果想计算路灯的高度，能不能借助这一现象来解决呢？这样一来，学生通过解决这一实际问题，不仅看到了相似三角形在生活中的有效用处，而且能够达到印象深刻的学习效果，对相似三角形的知识点有了更深刻的掌握。
总的来说，问题探究是一种重要、有效的初中数学教学方法，有着自身独特的价值和应用意义，教师在实际进行课堂教学时需要通过问题导入新课，激发学生的学习欲望；让学生自主探究更多的数学问题，启发学生的数学思维；引导学生解决更多的实际问题，以促进学生实现多元、个性的发展。只有这样，学生才能在长期的学习和锻炼中收获更好的数学学习效果，实现更好的成长。
参考文献：
[1]郁建辉.问题导学法在初中数学教学中的实践策略探究[J].学周刊，2019（29）：43.
[2]胡文艳.初中数学课堂教学中存在的问题与对策[J].甘肃教育，2019（17）：134.
[3]仓怀宝.初中数学问题解决策略的教学有效性探析[J].科技经济导刊，2019，27（24）：148-149+138.
关键词：初中数学；问题探究；精彩课堂；有效呈现
问题探究是现阶段一线教师比较常用和青睐的一种教学方法，通俗的将就是将问题和问题本身进行融合，之后通过针对性的引导和指点帮助学生学生找到解决问题的突破口，让学生利用既有的知识和能力来解决新的问题，这样一来，不仅能够提高学生的学习能力，而且也能够让学生达到印象深刻的理解效果，其重要性不可小觑。因此，我们初中数学教师需要加强对问题探究教学模式的重视程度，并将其科学、合理、有效的应用到初中数学的各个教学环节中去，以促进更理想、更精彩数学课堂的实现。
一、问题导入新课，激发学习欲望
新课导入的方式多种多样，而以问题导入新课有着开门见山、迅速高效的效果，也就是说能够带领学生迅速的进入到所学的数学知识中来，这对于时间紧、任务重的初中生来说尤为适用。因此，我们一线初中数学教师要善于应用问题导入的形式展开新课的教学，以达到高效的目标。而这一方面需要我们合理的设计导入的问题，确保导入问题的多样性、合理性、有效性，让其能够成为一个引子，让学生通过探究导入问题更高质量的展开数学知识的学习；另一方面，要关注学生的反馈和表现，通过学生的表现找到更多有效的策略和方案，确保接下来问题的设计更合理、更实用。
例如，我在教学“勾股定理”这一内容时，事先让学生进行了自主预习，一上课，我以这样一个具有探究性、看似简单的问题导入课程教学，即：在△ABC中，a=3，b=4，c=？学生在预习之后，看到这么简单的问题，往往容易不假思索的回答，c=5，此时，我逐步引导，c一定等于5吗，我们所说的勾股定理成立条件是什么，与这道题目相比差别在哪？在我的引导下，部分学生突然顿悟，想到c不一定等于5，因为题目并不没交代三角形是不是直角三角形，之后我補充条件，△ABC是直角三角形，此时，继续问学生c一定等于5吗？学生通过回忆，想到c还是不一定等于5，因为不确定哪个角是直角，就这样，通过一个看似简单却很有探究性价值问题的导入，恨到的展开了勾股定理定义的教学，相比直接告诉学生什么是勾股定理，学生要更加印象深刻，当然也获得了更好的教学效果。
二、自主探究问题，启发数学思维
让学生用数学的思维去想问题，思考问题，解决问题是我们的教学工作之一，也是帮助学生获得更好数学学习效果的关键力量，能够达到事半功倍的效果。而自主探究问题的有效落实，给予了学生更多自我思考，自我总结，自我探究的机会和空间，在潜移默化的过程中，学生的数学思维就能够得到很好的培养和而提高了，因此，我们需要将其落到实处。
例如，在教学“平行四边形性质”时，我就为学生设置相应的条件：有一个四边形abcd，其对角线相交于e点，根据下列选项中的内容，选择两个符合构成四边形的条件，并明确该四边形归属平行四边形的组合方式当中的哪一类，A：ad=bc；B：ab=cd；C：ad//bc；D：ab//cd。这样一来，学生在探究这一问题的过程中，就平行四边形的性质进行了自我总结，当然也对假设思维、对应思维、数形结合等数学思维有了更好的掌握，可以说达到了不错的教学效果。
三、解决实际问题，促进多元发展
学习、探究数学知识的重要目的之一就是让学生用所学的数学知识去解决实际问题，实现学以致用，并能够在实际应用中明白自己的不足和缺陷，进而展开更具有针对性的学习，达到一个良性循环的积极学习状态，进而为学生更理想数学学习效果的获得，多元个性的发展奠定更好的基础。
例如，我在教学“用相似三角形解决问题”这一内容时，在学生对相似三角形的内容有了初步的掌握之后，我给学生提供了一个与生活密切相关的实际问题：当人在路灯下走的时候，会有一个有趣的现象，那就是在灯光照射下，离路灯越远，影子就越长，你有类似的经历吗？那如果想计算路灯的高度，能不能借助这一现象来解决呢？这样一来，学生通过解决这一实际问题，不仅看到了相似三角形在生活中的有效用处，而且能够达到印象深刻的学习效果，对相似三角形的知识点有了更深刻的掌握。
总的来说，问题探究是一种重要、有效的初中数学教学方法，有着自身独特的价值和应用意义，教师在实际进行课堂教学时需要通过问题导入新课，激发学生的学习欲望；让学生自主探究更多的数学问题，启发学生的数学思维；引导学生解决更多的实际问题，以促进学生实现多元、个性的发展。只有这样，学生才能在长期的学习和锻炼中收获更好的数学学习效果，实现更好的成长。
参考文献：
[1]郁建辉.问题导学法在初中数学教学中的实践策略探究[J].学周刊，2019（29）：43.
[2]胡文艳.初中数学课堂教学中存在的问题与对策[J].甘肃教育，2019（17）：134.
[3]仓怀宝.初中数学问题解决策略的教学有效性探析[J].科技经济导刊，2019，27（24）：148-149+138.