加强名著阅读的指导，这不仅是锻炼学生阅读理解能力的方法，也是丰富学生语言积累、促进学生作文能力提升的途径。进入初中后，教师应引导学生多阅读经典名著，拓展和延伸学生的课外阅读范围。这样，学生就有机会接触大量优质的文学作品，可以拓宽眼界，培养语感。为了更好地提升学生的写作能力，教师还可以基于名著阅读设计一些相关的作文训练，让学生可以对读过的作品留下更深刻的学习印象，并且能够多学习和借鉴经典作品优质的写作方法和技巧。随着这类作文训练的不断增多，学生的写作能力会得到明显提升，学生整体的学科素养也会得到有效提升。
　　一、拓宽学生拓展名著阅读
　　从实际情况来看，初中生还没有养成良好的阅读习惯，学生的阅读兴趣也有待激发和培养。初中学生接触到的名著十分有限，阅读经验的缺乏导致很多学生在写作时找不到合适的写作素材。
　　为了提升学生的写作能力，教师应鼓励学生多阅读优质的作品，不断拓展学生的阅读范围。为了鼓励学生阅读，并使他们能够体会到阅读的乐趣，教师可以引导学生阅读一些相对简单、趣味性较强的作品，使学生感受到名著的魅力。
　　随着学生阅读经验的不断丰富以及学生自主阅读能力的不断加强，教师再鼓励学生阅读大部头的、难度更高的作品。这种循序渐进的教学推进方式更贴合学生的实际情况，学生更容易适应这个过程，持续阅读经典作品，并在这个过程中获得丰富的知识。
　　名著是文学历史上的璀璨明珠，是人类智慧的集中体现，同时是传播科学文化知识的载体。语文课本中不少单元都设置了《名著导读》的学习任务，教师可以先让学生阅读课本推荐的作品，在此基础上，再给学生介绍一些课本中没有的经典作品，如《西游记》《简·爱》《格列佛游记》等。学生在阅读时不会产生太多理解障碍，并且这些作品情节生动有趣，能够吸引学生的注意力。教师给学生推荐这些名著，能够激发学生的阅读兴趣，丰富学生的素材积累。因此教师要在语文教学的过程中，组织学生阅读名著，不断提升学生的文学修养，让学生通过名著阅读掌握更多写作技巧与写作方法，达到提高学生写作能力的目的。
　　二、阅读经典名著，写读后感
　　学生阅读名著之所以比阅读普通文章收获更多，原因在于名著融入了更多优质的写作手法，且思想性更强，会引发学生更多思考，并给学生一些重要的启示。为了加深学生对作品的理解和感悟，提升学生的思维能力和思维品质，教师可以组织学生写读后感。
　　要想写好读后感，需真正读懂作品，理解作品内涵，把握作品的主题。同时，还要认真揣摩作品内容，形成自己的独到见解，并将这些内容融入写作，这样才能写出质量更高的读后感。教师可以给学生推荐一些有代表性的书目，在学生阅读以后组织学生交流讨论，分享彼此的阅读感受，促进学生写作思维的形成。有了这个基础以后，再让学生写读后感，学生可以保持清晰的思维，写作的方向也会更加明确。
　　在教学“学写读后感”时，教师便可以以“《名人传》读后感”为题，引导学生进行写作训练。考虑到学生文学感悟力不尽相同，加之《名人传》内容丰富，教师可以让学生以他们感兴趣的名人及其事迹为切入点写作，确保学生有情可抒、有话可说，变被动写作为主动写作，提高学生的写作自主性。为了避免学生找不到写作方向，教师可以让学生在写作前先进行小组讨论，谈一谈自己最有感触的名人事迹，分享自己的阅读感受和思考，借助这个过程帮助学生理清写作思维。通过写读后感，学生可以向先进人物学习，培养自己的优秀品质，加深阅读感受和体验，将读到的内容真正内化成自己的知识。
　　三、设计科学合理的读写结合训练
　　通过阅读名著，学生不仅锻炼了自己的阅读能力和思维能力，也从名著中学习了大量的写作方法和技巧。对此，教师可以结合阅读作品的特点，设计一些有针对性的读写结合训练。在进行具体教学设计时，教师应当尽量选择小的切入点，使学生容易找到写作的角度。同时，设计的读写结合任务要符合学生的认知水平和写作能力，如果设计难度太大的写作任务，学生就会难以完成，还会产生心理负担。教师要设计科学合理的读写结合训练，引导学生仔细分析阅读范本使用的写作方法和技巧，让学生分析研读作者的行文思路，理清文章的基本脉络。最后，引导学生学习并借鉴这些好的写作方法和技巧，优化自己的文章，从模仿出发慢慢吸收这些优质的写作方法，在这样的写作训练中不断提升学生的综合写作能力。
　　教师需在引导学生阅读名著的基础上，开展作文教学活动，达到丰富作文教学手段的目的。例如，教师可以组织学生阅读《傅雷家书》，不少学生都会深受触动，被文中的父子情深所打动。有了这种阅读体验后，教师可以组织学生从自己感兴趣的角度切入写一封回信，落实作文教学目标，同时加强学生文学名著阅读的感悟力，让学生基于这种读写结合的训练感受《傅雷家书》的内在情感，实现名著阅读资源与作文教学资源的整合，有效培养学生的语文核心素养。
　　为了让学生更好地完成这个习作，教师还可以进行有针对性的写作指导，比如，让学生找到一个写作的关键点，选择一个最感兴趣的问题进行讨论，避免文章结构分散。这会让学生在行文时集中注意力，保持清晰的写作思路，使文章的主题更加明确，写出质量更高的作文。
　　四、從作品中学习写作方法和技巧
　　对于初中生的写作训练而言，除了要进一步丰富学生的语言积累，锻炼学生的写作思维，教师也要引导学生学习并掌握各种写作方法和技巧。写作教学要循序渐进展开，教师可以借助名著阅读，让学生分析文章用到的典型写作手法，分析作者是如何利用这些方法的。比如，作者描写刻画的方式，观察事物的角度，情感表达的形式等，这些都值得学习。教师可以让学生首先从模仿出发，学习名著优质的写作技法，不断丰富自己的写作经验。随着这类训练的不断开展，学生会慢慢掌握各种写作方法和技巧，学生的写作能力也会得到明显提升。
　　在教学“抓住细节”这个主题时，为了更好地锻炼学生的细节描写与刻画能力，教师可以为学生引入有代表性的名著。例如，教师在组织学生阅读《昆虫记》时，便可以引导学生关注作品的细节描写部分，分析品读用到的写作技巧。随后，教师可以进行仿写教学，鼓励学生模仿作品的写作手法。这种仿写练习可以使学生在把握名著中心思想的同时，学习并借鉴作品的写作手法。这可以给学生提供很好的学习范例，能够加深学生的阅读印象，引导学生高效完成写作任务，达成作文教学的训练目标。