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自然环境是人类赖以生存的物质基础,科学技术的发展尽管使人类较大程度地获得了生存自由,然而,却严重威胁着人类的健康。而利用生物课向学生渗透环境知识,进行环保教育有很直接、很现实的效应。因此,提高中学生的环保意识,生物教师负有相当重要的责任。当前,保护环境已成为全人类的共同事业。因此结合学科特点在生物教学中加强学生的环保意识教育具有潜移默化的作用。
1. 加强环保意识教育的紧迫性
随着工业技术的发展,源源不断地产生了大量的工业“三废”,使得生态失衡、环境污染。据有关资料记载:1943年9月美国洛杉矶发生的“洛杉矶烟雾”事件;1952年12月英国伦敦发生的“伦敦烟雾”事件;1956年日本发生的“水俣病事件”。是因含汞的工业废水排入港湾,通过生态系统食物链的转移、循环、累积到鱼、贝体中,人吃了鱼、贝而中毒;由于全球温室效应,引起人体组织缺氧,导致头痛、白内障的发病率提高,甚至危及生命的现象时有发生。近年来我国的上海、兰州等工业城市上空也出现了浓重的烟雾;我国的一些大工业城市近年来连降大量的“酸雨”等等。显然,环境污染已严重威胁着人类的身心健康。严峻的环境危机,使得加强环保教育成为我们生物教师义不容辞的责任。开展环境教育,提高全民族的环保意识势在必行。
2. 结合生物教学,加强环保意识教育 学校教育是以课堂教育为主的,要在学校进行环境教育,就应立足课堂,依靠教科书,利用课堂适时、适量、适度地渗透环境教育。这就要求教师首先要深入研究教材,找出课程内容与环境教育内容的结合点,及时挖掘。例如:结合植物学部分的教学,介绍植物在环境保护中的作用,教育学生要绿化环境,自觉爱护一草一木;结合动物学部分的教学,介绍青蛙、鸟类、蚯蚓的益处,提倡爱护动物,不要乱捕滥杀;结合人体生理卫生部分的教学,介绍环境污染对人体健康造成的危害,使学生认识到关心保护环境,就是保护每一个人自身的健康。
环保教育具有综合性、时代性、全民性等特点,涉及面广,是一门复杂的综合性学科,而生物学科与环境问题有着密切的联系。因此,寓环境教育于生物学教学之中。
2.1 在生物课堂上进行环保意识教育的渗透。中学生物教材中,可进行环保教育渗透的内容很多。可在每章、每节的教学中加强对环保教育的渗透。从生物角度出发,讲明污染源的危害,明白危害的原因及防护措施。如讲到水污染时,应重点讲明水污染的污染源主要是含有金属的工业废水的任意排放及农药的使用。又如在进行有关“酸雨”的教学时,重点讲明形成酸雨的原因是由于二氧化硫等工业废气的大量排放所致。结合我国南方省份多“酸雨”的事实,使学生明白,“酸雨”可使地表水质酸化,毒害鱼类及水生生物,使土壤酸化,农业减产,腐蚀建筑物,破坏名胜古迹等。通过在生物课堂上环保教育的渗透,既能拓宽学生的知识面,又能使学生认识到环境污染的严重性,加强了学生的环保意识。
2.2 联系地方实际,加强环保意识教育。在生物教学中除了结合课堂内容进行环保教育渗透外,还可紧密联系地区实际,给学生介绍本地区的资源特点,工业状况,环境现状以及本地区突出的环境问题。如教材中讲到的太湖,随着改革开放的深入,当地工业和经济得到了飞速发展,然而随之而来的城市生活废水、工业“三废”的无节制排放,使得美丽、富饶的太湖变得不再那样光彩夺目。使学生了解到太湖水质的污染不仅阻碍了农业、水产养殖业的发展,而且给生态系统造成了重大危害,严重危及了人体的健康。同时也让学生了解在国家和地方政府及环保部门的努力下,太湖及其周边环境的污染问题正在加紧治理,不久的将来,一个美丽、富饶的太湖会再现在我们面前。另外,城市交通业的迅速发展引起的大量汽车尾气的排放,导致了城市空气的严重污染。这些耳闻目染的环境现状都是对学生进行环保教育的良好素材,不仅提高了学生学习生物学知识的兴趣,同时也增强了他们的环保意识。
2.3 开展第二课堂,加强环保意识教育。第二课堂可以让学生有机会更多的了解大自然、接触环境、认识环境,激发热爱环境的情感。可以组织学生动手自建校园生物园地,让学生多动手、多观察、多思考,既培养了能力,又增进了对课本知识的掌握和理解。把环保教育与丰富的第二课堂相结合,以适应中学生的求知欲望强烈、思想活跃、兴趣爱好广泛的特点。结合课本中环保的内容,学生对环境问题的关注,以提高学生的环保意识。
总之,环境污染问题是一个全球性的问题,而不是一个人能够解决得了的,它需要全人类的关注。作为中学生物教师,在教学过程中加强对学生进行环保意识教育是我们的责任。加强环境教育,提高环保意识,使人的行为与环境相和谐则是必由之路。
收稿日期:2010-07-22
1. 加强环保意识教育的紧迫性
随着工业技术的发展,源源不断地产生了大量的工业“三废”,使得生态失衡、环境污染。据有关资料记载:1943年9月美国洛杉矶发生的“洛杉矶烟雾”事件;1952年12月英国伦敦发生的“伦敦烟雾”事件;1956年日本发生的“水俣病事件”。是因含汞的工业废水排入港湾,通过生态系统食物链的转移、循环、累积到鱼、贝体中,人吃了鱼、贝而中毒;由于全球温室效应,引起人体组织缺氧,导致头痛、白内障的发病率提高,甚至危及生命的现象时有发生。近年来我国的上海、兰州等工业城市上空也出现了浓重的烟雾;我国的一些大工业城市近年来连降大量的“酸雨”等等。显然,环境污染已严重威胁着人类的身心健康。严峻的环境危机,使得加强环保教育成为我们生物教师义不容辞的责任。开展环境教育,提高全民族的环保意识势在必行。
2. 结合生物教学,加强环保意识教育 学校教育是以课堂教育为主的,要在学校进行环境教育,就应立足课堂,依靠教科书,利用课堂适时、适量、适度地渗透环境教育。这就要求教师首先要深入研究教材,找出课程内容与环境教育内容的结合点,及时挖掘。例如:结合植物学部分的教学,介绍植物在环境保护中的作用,教育学生要绿化环境,自觉爱护一草一木;结合动物学部分的教学,介绍青蛙、鸟类、蚯蚓的益处,提倡爱护动物,不要乱捕滥杀;结合人体生理卫生部分的教学,介绍环境污染对人体健康造成的危害,使学生认识到关心保护环境,就是保护每一个人自身的健康。
环保教育具有综合性、时代性、全民性等特点,涉及面广,是一门复杂的综合性学科,而生物学科与环境问题有着密切的联系。因此,寓环境教育于生物学教学之中。
2.1 在生物课堂上进行环保意识教育的渗透。中学生物教材中,可进行环保教育渗透的内容很多。可在每章、每节的教学中加强对环保教育的渗透。从生物角度出发,讲明污染源的危害,明白危害的原因及防护措施。如讲到水污染时,应重点讲明水污染的污染源主要是含有金属的工业废水的任意排放及农药的使用。又如在进行有关“酸雨”的教学时,重点讲明形成酸雨的原因是由于二氧化硫等工业废气的大量排放所致。结合我国南方省份多“酸雨”的事实,使学生明白,“酸雨”可使地表水质酸化,毒害鱼类及水生生物,使土壤酸化,农业减产,腐蚀建筑物,破坏名胜古迹等。通过在生物课堂上环保教育的渗透,既能拓宽学生的知识面,又能使学生认识到环境污染的严重性,加强了学生的环保意识。
2.2 联系地方实际,加强环保意识教育。在生物教学中除了结合课堂内容进行环保教育渗透外,还可紧密联系地区实际,给学生介绍本地区的资源特点,工业状况,环境现状以及本地区突出的环境问题。如教材中讲到的太湖,随着改革开放的深入,当地工业和经济得到了飞速发展,然而随之而来的城市生活废水、工业“三废”的无节制排放,使得美丽、富饶的太湖变得不再那样光彩夺目。使学生了解到太湖水质的污染不仅阻碍了农业、水产养殖业的发展,而且给生态系统造成了重大危害,严重危及了人体的健康。同时也让学生了解在国家和地方政府及环保部门的努力下,太湖及其周边环境的污染问题正在加紧治理,不久的将来,一个美丽、富饶的太湖会再现在我们面前。另外,城市交通业的迅速发展引起的大量汽车尾气的排放,导致了城市空气的严重污染。这些耳闻目染的环境现状都是对学生进行环保教育的良好素材,不仅提高了学生学习生物学知识的兴趣,同时也增强了他们的环保意识。
2.3 开展第二课堂,加强环保意识教育。第二课堂可以让学生有机会更多的了解大自然、接触环境、认识环境,激发热爱环境的情感。可以组织学生动手自建校园生物园地,让学生多动手、多观察、多思考,既培养了能力,又增进了对课本知识的掌握和理解。把环保教育与丰富的第二课堂相结合,以适应中学生的求知欲望强烈、思想活跃、兴趣爱好广泛的特点。结合课本中环保的内容,学生对环境问题的关注,以提高学生的环保意识。
总之,环境污染问题是一个全球性的问题,而不是一个人能够解决得了的,它需要全人类的关注。作为中学生物教师,在教学过程中加强对学生进行环保意识教育是我们的责任。加强环境教育,提高环保意识,使人的行为与环境相和谐则是必由之路。
收稿日期:2010-07-22