【摘 要】
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幼教名师工作室要想取得高效发展,一定要將工作重心放在提高教师理论素养及水平上。刘凌鼓励工作室学员要发现教育教学及幼儿园管理当中的真问题,以解决问题为导向,形成小组研究氛围——小课题研究,通过行动研究范式,指导成员及学员在行动中思考。 幼儿园的研究多以行动研究为主,这种边做边研究边总结的方式,对提升幼儿园教师的专业水平以及幼儿园实际工作效率十分有益。例如,通过课题研究可以提升教师的专业研究素养,通
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本刊记者:种植活动是幼儿园常见的一种活动形式,不同的种植活动蕴含着多种不同教育价值,针对不同年龄阶段的幼儿,你们有哪些多样化的设计?
幼儿的发展具有整体性,老师需要努力引导幼儿与环境持续对话,帮助幼儿整合在种植活动中不断积累的零散体验,形成更完整的有益经验。幼儿自己亲手种下并照顾好属于自己的植物,可以体验到其中的奥妙与乐趣。小班幼儿各方面能力较弱,可选择易于管理、生长周期快的品种,在一定时间内了解植物从发芽、长叶、开花到结果的全过程,如西红柿小白菜等。
中班幼儿还不能完全独立管理植物,可选择易栽培的品种,种类可比小班丰富些,可以根据茎、叶、根的不同进行分类、统计,让幼儿感受物种的繁多,如马铃薯、番薯、大蒜、韭菜等。在开展番薯种植活动中,幼儿可以亲身感受块茎类植物真实的生长过程。从还是小小的番薯苗的时候,幼儿就会去给番薯苗浇水,观察番薯苗的颜色、形状、生长状态,看着番薯苗长出大片的红薯叶,越长越高,真实体验会到生命成长的喜悦。在番薯成熟以后,幼儿来到种植区用小铲子挖番薯,扒开叶子,抛开土,看着番薯露出胖胖的身体。最后大家再一起动手将番薯叶和番薯清洗干净,利用小厨房,将番薯制作成烤番薯、蒸番薯、番薯饼等各种美食,大家一起享受番薯大餐。这份延迟的满足,更增添了番薯的香甜,让幸福的感觉更加持久。
最后,结合体能循环活动路线设计,积极组织教师开展指导活动研究。教师在体能大循环活动中既是观察者也是支持者,教师的指导跟站位在幼儿活动过程中起到非常重要的作用。如果有技能性的动作项目,教师站位应该安排在起点,这样可以随时观察幼儿动作情况,在需要帮助或者纠正时,教师马上给予指导;在挑战性项目中,教师站位应该安排在可以第一时间给予保护的地方,当幼儿去完成挑战性动作的时候,教师随时做好保护或协助动作。在开展体能循环活动过程中,每个站点的老师都要及时反馈幼儿的活动情况。针对活动中的问题现象,我们要开展现场观摩活动分析并及时讨论调整。
深圳地处南海之滨,属亚热带季风气候,长夏短冬,夏无酷暑,冬无严寒,阳光充足。课题小组的老师在保健医生的协助下,通过运动密度、运动量及幼儿身体运动状况分析,将幼儿园的体能循环活动分两季开展,切实保证活动设计的科学性和有效性。
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