本刊记者：种植活动是幼儿园常见的一种活动形式，不同的种植活动蕴含着多种不同教育价值，针对不同年龄阶段的幼儿，你们有哪些多样化的设计？
　　幼儿的发展具有整体性，老师需要努力引导幼儿与环境持续对话，帮助幼儿整合在种植活动中不断积累的零散体验，形成更完整的有益经验。幼儿自己亲手种下并照顾好属于自己的植物，可以体验到其中的奥妙与乐趣。小班幼儿各方面能力较弱，可选择易于管理、生长周期快的品种，在一定时间内了解植物从发芽、长叶、开花到结果的全过程，如西红柿小白菜等。
　　中班幼儿还不能完全独立管理植物，可选择易栽培的品种，种类可比小班丰富些，可以根据茎、叶、根的不同进行分类、统计，让幼儿感受物种的繁多，如马铃薯、番薯、大蒜、韭菜等。在开展番薯种植活动中，幼儿可以亲身感受块茎类植物真实的生长过程。从还是小小的番薯苗的时候，幼儿就会去给番薯苗浇水，观察番薯苗的颜色、形状、生长状态，看着番薯苗长出大片的红薯叶，越长越高，真实体验会到生命成长的喜悦。在番薯成熟以后，幼儿来到种植区用小铲子挖番薯，扒开叶子，抛开土，看着番薯露出胖胖的身体。最后大家再一起动手将番薯叶和番薯清洗干净，利用小厨房，将番薯制作成烤番薯、蒸番薯、番薯饼等各种美食，大家一起享受番薯大餐。这份延迟的满足，更增添了番薯的香甜，让幸福的感觉更加持久。
　　最后，结合体能循环活动路线设计，积极组织教师开展指导活动研究。教师在体能大循环活动中既是观察者也是支持者，教师的指导跟站位在幼儿活动过程中起到非常重要的作用。如果有技能性的动作项目，教师站位应该安排在起点，这样可以随时观察幼儿动作情况，在需要帮助或者纠正时，教师马上给予指导；在挑战性项目中，教师站位应该安排在可以第一时间给予保护的地方，当幼儿去完成挑战性动作的时候，教师随时做好保护或协助动作。在开展体能循环活动过程中，每个站点的老师都要及时反馈幼儿的活动情况。针对活动中的问题现象，我们要开展现场观摩活动分析并及时讨论调整。
　　深圳地处南海之滨，属亚热带季风气候，长夏短冬，夏无酷暑，冬无严寒，阳光充足。课题小组的老师在保健医生的协助下，通过运动密度、运动量及幼儿身体运动状况分析，将幼儿园的体能循环活动分两季开展，切实保证活动设计的科学性和有效性。