我国大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节。常言道：响鼓还需重锤敲。如果说一节课是响鼓，那么导语就是重锤的第一鼓，第一锤应敲在学生心灵上，像磁铁一样把学生牢牢吸引住。那么，我们在语文课堂教学中该如何恰如其分地把握这一艺术呢?
　　
　　一、语文导入设计的原则
　　
　　1.导入设计要有新颖性和趣味性。俄国大作家托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。因此导入设计必须新奇，学生才会觉得有趣，才会去学。
　　2.导入设计要有联系性和启发性。教师设计的导语和教学内容要构成有机的内在联系，万不可脱离教学内容。同时，还应激发学生发现问题、解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性和主动性。
　　3.导入设计要有知识性和灵活性。课堂导入要以旧知识为前提，使导语的内容和课文的重点紧密结合，层层递进，揭示出新旧知识之间内在的逻辑关系，把旧知识通过新授加以扩展和深化。
　　
　　二、语文导入设计的方法及其效果
　　
　　1.歌曲导入。我们对《红楼梦》中王熙凤这个人物印象颇深，这跟作者运用先声夺人的写法有很大的关系。未见其人，先闻其声，这种写法在写作中常见，在语文课堂的导语中也能起到很好的效果。比如，我在教《白杨礼赞》时就先自己清唱一首阎维文的《小白杨》，这样，既能很好地引出课题，白杨树的精神也自然地就从歌词中体现出来了。
　　2.情境导入。由于现在的学生生活优越，课文中所描绘的很多情境，他们往往都很难理解、很难体会。所以，在教学过程中，如能创设出一个和课文相符合的情境，让学生在最短的时间内进入角色，将会大大地提高课堂的教学效率。如对于林莉的《小巷深处》，我在讲课之前先让学生到讲台上来闭着眼睛走一走，让他们体会在黑暗中摸索前进的艰难，从而体会文中母亲的伟大和无私的爱，进而灌输他们应好好孝顺、报答父母的思想。
　　3.故事导入。以故事来导人课文，会起到事半功倍的效果。如讲《期行》时，我以这样的故事引入课题：战国时期，魏国的国君魏文侯有一次与人约好去打猎，但那天刚好和大臣饮酒，喝得很开心，而且天又下雨，文侯突然想起自己曾和人约好打猎，急忙赶往赴约。左右劝他天下大雨，不能打猎，不必前往。可文侯仍然亲自前往去取消约定。故事讲完后我引导学生：“从这个故事中，同学们明白了一个什么道理?”很多学生都能回答：“一个人要讲信用。”由此导入课文，不仅吸引了学生的注意力，还扩展了学生的知识面。
　　4.多媒体导入。多媒体的介入给语文教学注入了新的活力，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。因此，我们授课时可以适时地采用多媒体教学，利用录音、动画、视频、放映幻灯片等教具。让学生能够更形象、更直观地理解课文内容。如：由触目惊心的“大屠杀”图片导入《南京大屠杀》；由阿娜多姿的莲花导入《爱莲说》；由风景如画的田园风光导入《桃花源记》等。这样，在让学生得到视觉上的享受的同时，使枯燥的讲解变得生动有趣，从而激发了学生强烈的求知欲，使学生获得较深的感受。
　　5.类比导入。类比导入就是用以前学过的和本文相类似的文章来导入新课。它可以是由主题相同的课文导入，如用余光中的《乡愁》导入席慕蓉的《长城谣》和纪弦的《一片槐树叶》；还可以是由作者相同的课文导入，例如在讲《江城子-密州出猎》这首词时，可以先这样说：“上学期我们学过一首词《水调歌头》，它的作者是豪放派的开创人、北宋时期的大文豪苏东坡先生。他的作品风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。今天我们来学习他的另一首词——《江城子·密州出猎》。”
　　6.名言导入。我们在学习《秋水》时可以用“虚心使人进步，骄傲使人落后”导人；学习《孙权劝学》时可以用“少壮不努力，老大徒伤悲”导入；学习《回忆我的母亲》时可以用“谁言寸草心，报得三春晖”导人；等等。
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