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中图分类号：G47 文献标识码：A文章编号：
几年来，学校以提高教师电脑技能和信息素养为目的，充分利用大连教师网、金州教育网、东师大网、新思考网等，通过培训和教研的方式，让网络成为教师学习、研训、交流、展示之需，转变思维、工作、生活和学习方式，成为自己工作、生活当中密不可分的一部分内容。
以大连教师网、金州教育网和校园网络资源为平台，加强教师网络技能培训，加强网络教研活动。
（一）采取“三大策略”
1．“及时反馈，评价跟进”策略：
（1）每学期末，学校评选“博客之星”、校本研修先进个人、校本研修优秀团队等，以资鼓励。
（2）教师教育博文及时统计、公布：班子成员每周例会由校长亲自反馈情况；全体教师每月统计一次并进行公布。
（3）对教师博客中的好文章及时推荐给上级网络、校园网和刊物等；给教师提供适当的机会参与“教师论坛”等交流活动。
（4）教师的个人电子化档案、学科整合资源、东师理想资源库等不断充实和完善，每学期末检查、展示，并将此纳入对教师个人考核结果中。
（5）采取多种形式，大张旗鼓地激励教师参与研修活动：发证书、照相、戴大红花、大会表扬、物质激励等。
从被动到自觉，教师积极参与大连教师网“我的初始从教之路”、读书征文和“板书秀”活动，且能取得好成绩。学校被学院评为首届“我网我问”活动组织先进单位。
2．“加强培训，分层指导”策略：
学校采用外请专家与内用高手相结合、集中培训与岗位练兵相结合、外出学习与校本培训相结合的方法。开始，对不同的教师提出不同的要求，骨干教师要示范、青年教师要过硬、中老年教师要过关、外来教师要跟上，以便教师有足够的信心和积极的心态适应现代教育技术的要求。在培训的内容上，从开始的打字训练、计算机简单操作，到后来的课件制作方法、资源的搜集与修改、网页的制作、课件脚本的写法、电子邮箱的使用、电子白板的应用等。对教师进行现代教育技术培训外，还注重对教师进行新的教育理念、教育思想和教育方法的学习和培训。
（1）系统知识技能培训：
对全体教师、学生的信息技术素养、家庭用网情况进行全面、细致的摸底调查，了解实情，有针对性地、根据需要随机结合实际进行十几次的系统培训（写博客、网络论坛、查杀病毒、利用qq聊天、上传资源等技能培训），同时下发系列可供教师操作的材料，提高教师运用信息技术，参加校本研修，促进个人发展的意识，让教师经常性地利用网络，养成良好的学习、交流习惯。
五年间，信息技术方面的校本培训达25次。仅电子白板设备培训一项，自2009年9月安装后，教师参加区级全员培训2次，学校培训3次，校内全员逐个操作过关考核1次，才使教师短时间内能娴熟使用，提高教学效益。
（2）活动中培训：
学校搞制作和运用课件、资源进行说课、运用电子白板达标课、骨干教师电子备课比赛活动等。
（3）课题任务式培训：
利用学科整合课题，选择微机教室操作模式，进行教学观摩、诊断分析研究活动。
3．“班子带头，示范引领”策略：
班子有紧迫意识、责任感和使命感，思考自身如何用信息时代的思维和意识开展工作，如何结合部门工作实际，将信息技术运用到管理工作中去，研究探索信息技术条件下教师的教研方式、评价方式和管理方式等将要面临的变化，从而改变常规的管理模式，使学校管理能跟上时代的步伐，发生根本性的改变，突破阻碍学校发展的瓶颈。
学校领导不仅自己带头，而且力图通过常规工作促使教师利用现代信息手段，亲自培训教师、考核教师、推荐好的网站和博客，推荐教师读网上好的文章，关注教育教学案例研究，对教师写的博文进行回复评价，设立几个长期交流研究的平台，而且结合自己部门工作，引领教师。
截至目前，班子成员都熟练利用信息技术，借助市区政务办公系统浏览通知已成常态，通过邮箱及时进行班子常规工作小结和部門工作及时反馈已成自觉，渐渐地引导师生，使校园内办公自动化具有了某种可能。过程中，引导、督促教师尽快提高信息技术意识和修养，尽快形成学校信息技术环境下的民主、平等、对话、协商、共建的教研文化、教师文化和学校文化。
（二）课题引领 促进落实
学校参与中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究重点课题的研究，确立《信息技术与学科教学整合促进教师专业化成长》的课题。着重从提高教师的教育创新思维能力；提高教师“整合”能力；提高教师教育科学研究能力；提高教师学科拓展能力四方面入手。
在课题的实施中主要做了以下八个方面的工作：1.领会精神启动课题2.制度保障层层激活3.各种培训转变观念4.问卷调查找到问题5.打字开始强化训练6.各种平台促进研究7.网络教研开拓视野 8.典型引领自主发展
1．领会精神启动课题
（1）．建立课题制度。
（2）．制定课题实施计划。
（3）．进行小学教师问卷调查。
（4）．撰写研究方案，做好研究前动员工作。
（5）．组织专家进行课题论证、研讨。
2．制度保障层层激活
3．问卷调查找到问题
4．各种培训转变观念
认真研究了《课题实施方案》，自07年9月“十一五”信息技术与学科整合工作启动之后，学校就按照区要求，扎扎实实全面开展信息技术与学科整合工作认真研究了《课题实施方案》，并针对困惑专门请来了——2008年6月东北师范大学理想信息技术研究院钟绍春院长《信息技术与学科教学有效整合的方法》2008年7月东北师范大学 刘茂森教授《信息技术与课程教学整合的理论与实践》2008年——2010年东北师范大学王淑文主任《信息技术与学科教学》《教师专业化》《有效课堂教学》等讲座。请来了区信息中心林主任、臧教授、曲玉梅老师进行讲座。陈利平院长。于华主任及各学科教研员——集体备课、课堂教学实效性；王志光主任、陈永欣老师进行讲座。
5．从打字开始强化训练
实现信息技术与课程整合，教师的现代教育技术水平是关键。如果教师没有娴熟的运用现代教育技术的技能，“整合”也只能是“凑合”。在教师培训上，我们采用外请专家与内用高手相结合、集中培训与岗位练兵相结合、外出学习与学校培训相结合的方法。开始，对不同的教师提出不同的要求，骨干教师要示范、青年教师要过硬、中老年教师要过关、外来教师要跟上，以便教师有足够的信心和积极的心态适应现代教育技术的要求。在培训的内容上，从开始的打字训练、计算机简单操作，到后来的课件制作方法、资源的搜集与修改、网页的制作、课件脚本的写法、电子邮箱的使用班班通的使用等。对教师进行现代教育技术培训外，还注重对教师进行新的教育理念、教育思想和教育方法的学习和培训。
6．各种平台促进研究
本课题研究一行动研究为主要方式。一个学期为研究的一个循环周期，按照计划→行动→观察→反思的基本程序，开展不同阶段，不同层次的研究活动。其中，信息技术与学科教学整合活动研究的流程为：“教师发现并提出整合教学问题→教师带着问题进行集中学习或自主学习（网络学习、同伴互助交流）→信息技术与学科整合教学活动----教师整合活动后进行反思、总结、升华”。在研究活动中，形成“以解决问题为目标，以课例、案例分析为载体，以教育教学诊断为手段”的教研活动模式。各种各样的“诊断组活动”形式，主要凭借丰富的教育教学诊断活动，使其行为转化为教师的自我行动研究，在诊——断——治的过程中相互提高自身的信息化素养和学科整合的业务能力。 活动以自我提高式：上引路课、展示课、骨干展示课、骨干教师“送教下乡”课、示范演示课、课改观摩课、典型教师汇报课、评优课、课前说课、实验操作课……同伴互助式：“师徒研讨课”、校内研讨课、组内研讨课、竞赛观摩课
7．网络教研开拓视野
每学期学校都安排一节网络环境下的学科整合课观摩研讨活动，课后研究小组成员根据主题（整合点选择、资源利用等），于学校自建的学科整合网页上即时研讨，培养了十几个学科研究骨干，促动了整合实验研究不断扎实和深入，学校开展网上论坛或教研活动已成常态化。
8．典型引领自主发展
自07年以来，获国家级优课12节，省级优课3节，市优课27节，区优课40节。说课比赛在课题的实验过程中成果累累。其中汪曌昱的《詹天佑》获全国整合优质课大赛一等奖；王晓莉的《什么是圆的周长》获国家二等优秀说课奖；刘艳艳张义军葛俊鑫徐敏白玉爽均获。刘艳艳的音乐课《欣赏 唱脸谱》获全国说课大赛二等奖。名师纪纪娜.骨干教师王晓莉、张志秋、周艳梅、赵桂梅、王宇、吴玉梅、王娣、许建华、刘艳艳、赵红、刘雪芹、于洁、毕娜、郭秀玲、徐敏、白玉爽、张义军、孙莉、汪曌玉、葛俊鑫等。
学校初步具备了良好的办学条件，教育教学质量也在稳步提高，但是设备将在按照辽宁省教育强区标准，2011年内逐步完善更新。
学校还需要不断加强教师素质提高，努力加大对教师信息技能的培养，使教师能够把信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学质量。
总之，教育信息化的建设涉及到人（管理者、教师和学生）、设备、技术、教学实践、管理机构和制度等因素，是一个复杂的系统推进过程。设备、技术是基础，人是关键，教学实践是核心，管理机构和制度是保障，缺少其中任何一个因素都不可能构建和谐的教育信息化系统。因此，我们要不断创新机制和健全制度，为教育信息化内涵发展提供永不衰竭的动力。
几年来，学校以提高教师电脑技能和信息素养为目的，充分利用大连教师网、金州教育网、东师大网、新思考网等，通过培训和教研的方式，让网络成为教师学习、研训、交流、展示之需，转变思维、工作、生活和学习方式，成为自己工作、生活当中密不可分的一部分内容。
以大连教师网、金州教育网和校园网络资源为平台，加强教师网络技能培训，加强网络教研活动。
（一）采取“三大策略”
1．“及时反馈，评价跟进”策略：
（1）每学期末，学校评选“博客之星”、校本研修先进个人、校本研修优秀团队等，以资鼓励。
（2）教师教育博文及时统计、公布：班子成员每周例会由校长亲自反馈情况；全体教师每月统计一次并进行公布。
（3）对教师博客中的好文章及时推荐给上级网络、校园网和刊物等；给教师提供适当的机会参与“教师论坛”等交流活动。
（4）教师的个人电子化档案、学科整合资源、东师理想资源库等不断充实和完善，每学期末检查、展示，并将此纳入对教师个人考核结果中。
（5）采取多种形式，大张旗鼓地激励教师参与研修活动：发证书、照相、戴大红花、大会表扬、物质激励等。
从被动到自觉，教师积极参与大连教师网“我的初始从教之路”、读书征文和“板书秀”活动，且能取得好成绩。学校被学院评为首届“我网我问”活动组织先进单位。
2．“加强培训，分层指导”策略：
学校采用外请专家与内用高手相结合、集中培训与岗位练兵相结合、外出学习与校本培训相结合的方法。开始，对不同的教师提出不同的要求，骨干教师要示范、青年教师要过硬、中老年教师要过关、外来教师要跟上，以便教师有足够的信心和积极的心态适应现代教育技术的要求。在培训的内容上，从开始的打字训练、计算机简单操作，到后来的课件制作方法、资源的搜集与修改、网页的制作、课件脚本的写法、电子邮箱的使用、电子白板的应用等。对教师进行现代教育技术培训外，还注重对教师进行新的教育理念、教育思想和教育方法的学习和培训。
（1）系统知识技能培训：
对全体教师、学生的信息技术素养、家庭用网情况进行全面、细致的摸底调查，了解实情，有针对性地、根据需要随机结合实际进行十几次的系统培训（写博客、网络论坛、查杀病毒、利用qq聊天、上传资源等技能培训），同时下发系列可供教师操作的材料，提高教师运用信息技术，参加校本研修，促进个人发展的意识，让教师经常性地利用网络，养成良好的学习、交流习惯。
五年间，信息技术方面的校本培训达25次。仅电子白板设备培训一项，自2009年9月安装后，教师参加区级全员培训2次，学校培训3次，校内全员逐个操作过关考核1次，才使教师短时间内能娴熟使用，提高教学效益。
（2）活动中培训：
学校搞制作和运用课件、资源进行说课、运用电子白板达标课、骨干教师电子备课比赛活动等。
（3）课题任务式培训：
利用学科整合课题，选择微机教室操作模式，进行教学观摩、诊断分析研究活动。
3．“班子带头，示范引领”策略：
班子有紧迫意识、责任感和使命感，思考自身如何用信息时代的思维和意识开展工作，如何结合部门工作实际，将信息技术运用到管理工作中去，研究探索信息技术条件下教师的教研方式、评价方式和管理方式等将要面临的变化，从而改变常规的管理模式，使学校管理能跟上时代的步伐，发生根本性的改变，突破阻碍学校发展的瓶颈。
学校领导不仅自己带头，而且力图通过常规工作促使教师利用现代信息手段，亲自培训教师、考核教师、推荐好的网站和博客，推荐教师读网上好的文章，关注教育教学案例研究，对教师写的博文进行回复评价，设立几个长期交流研究的平台，而且结合自己部门工作，引领教师。
截至目前，班子成员都熟练利用信息技术，借助市区政务办公系统浏览通知已成常态，通过邮箱及时进行班子常规工作小结和部門工作及时反馈已成自觉，渐渐地引导师生，使校园内办公自动化具有了某种可能。过程中，引导、督促教师尽快提高信息技术意识和修养，尽快形成学校信息技术环境下的民主、平等、对话、协商、共建的教研文化、教师文化和学校文化。
（二）课题引领 促进落实
学校参与中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究重点课题的研究，确立《信息技术与学科教学整合促进教师专业化成长》的课题。着重从提高教师的教育创新思维能力；提高教师“整合”能力；提高教师教育科学研究能力；提高教师学科拓展能力四方面入手。
在课题的实施中主要做了以下八个方面的工作：1.领会精神启动课题2.制度保障层层激活3.各种培训转变观念4.问卷调查找到问题5.打字开始强化训练6.各种平台促进研究7.网络教研开拓视野 8.典型引领自主发展
1．领会精神启动课题
（1）．建立课题制度。
（2）．制定课题实施计划。
（3）．进行小学教师问卷调查。
（4）．撰写研究方案，做好研究前动员工作。
（5）．组织专家进行课题论证、研讨。
2．制度保障层层激活
3．问卷调查找到问题
4．各种培训转变观念
认真研究了《课题实施方案》，自07年9月“十一五”信息技术与学科整合工作启动之后，学校就按照区要求，扎扎实实全面开展信息技术与学科整合工作认真研究了《课题实施方案》，并针对困惑专门请来了——2008年6月东北师范大学理想信息技术研究院钟绍春院长《信息技术与学科教学有效整合的方法》2008年7月东北师范大学 刘茂森教授《信息技术与课程教学整合的理论与实践》2008年——2010年东北师范大学王淑文主任《信息技术与学科教学》《教师专业化》《有效课堂教学》等讲座。请来了区信息中心林主任、臧教授、曲玉梅老师进行讲座。陈利平院长。于华主任及各学科教研员——集体备课、课堂教学实效性；王志光主任、陈永欣老师进行讲座。
5．从打字开始强化训练
实现信息技术与课程整合，教师的现代教育技术水平是关键。如果教师没有娴熟的运用现代教育技术的技能，“整合”也只能是“凑合”。在教师培训上，我们采用外请专家与内用高手相结合、集中培训与岗位练兵相结合、外出学习与学校培训相结合的方法。开始，对不同的教师提出不同的要求，骨干教师要示范、青年教师要过硬、中老年教师要过关、外来教师要跟上，以便教师有足够的信心和积极的心态适应现代教育技术的要求。在培训的内容上，从开始的打字训练、计算机简单操作，到后来的课件制作方法、资源的搜集与修改、网页的制作、课件脚本的写法、电子邮箱的使用班班通的使用等。对教师进行现代教育技术培训外，还注重对教师进行新的教育理念、教育思想和教育方法的学习和培训。
6．各种平台促进研究
本课题研究一行动研究为主要方式。一个学期为研究的一个循环周期，按照计划→行动→观察→反思的基本程序，开展不同阶段，不同层次的研究活动。其中，信息技术与学科教学整合活动研究的流程为：“教师发现并提出整合教学问题→教师带着问题进行集中学习或自主学习（网络学习、同伴互助交流）→信息技术与学科整合教学活动----教师整合活动后进行反思、总结、升华”。在研究活动中，形成“以解决问题为目标，以课例、案例分析为载体，以教育教学诊断为手段”的教研活动模式。各种各样的“诊断组活动”形式，主要凭借丰富的教育教学诊断活动，使其行为转化为教师的自我行动研究，在诊——断——治的过程中相互提高自身的信息化素养和学科整合的业务能力。 活动以自我提高式：上引路课、展示课、骨干展示课、骨干教师“送教下乡”课、示范演示课、课改观摩课、典型教师汇报课、评优课、课前说课、实验操作课……同伴互助式：“师徒研讨课”、校内研讨课、组内研讨课、竞赛观摩课
7．网络教研开拓视野
每学期学校都安排一节网络环境下的学科整合课观摩研讨活动，课后研究小组成员根据主题（整合点选择、资源利用等），于学校自建的学科整合网页上即时研讨，培养了十几个学科研究骨干，促动了整合实验研究不断扎实和深入，学校开展网上论坛或教研活动已成常态化。
8．典型引领自主发展
自07年以来，获国家级优课12节，省级优课3节，市优课27节，区优课40节。说课比赛在课题的实验过程中成果累累。其中汪曌昱的《詹天佑》获全国整合优质课大赛一等奖；王晓莉的《什么是圆的周长》获国家二等优秀说课奖；刘艳艳张义军葛俊鑫徐敏白玉爽均获。刘艳艳的音乐课《欣赏 唱脸谱》获全国说课大赛二等奖。名师纪纪娜.骨干教师王晓莉、张志秋、周艳梅、赵桂梅、王宇、吴玉梅、王娣、许建华、刘艳艳、赵红、刘雪芹、于洁、毕娜、郭秀玲、徐敏、白玉爽、张义军、孙莉、汪曌玉、葛俊鑫等。
学校初步具备了良好的办学条件，教育教学质量也在稳步提高，但是设备将在按照辽宁省教育强区标准，2011年内逐步完善更新。
学校还需要不断加强教师素质提高，努力加大对教师信息技能的培养，使教师能够把信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学质量。
总之，教育信息化的建设涉及到人（管理者、教师和学生）、设备、技术、教学实践、管理机构和制度等因素，是一个复杂的系统推进过程。设备、技术是基础，人是关键，教学实践是核心，管理机构和制度是保障，缺少其中任何一个因素都不可能构建和谐的教育信息化系统。因此，我们要不断创新机制和健全制度，为教育信息化内涵发展提供永不衰竭的动力。