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摘 要：在小学语文教学中，其主要教学目的就是让学生能够熟练应用语言文字，能够熟练进行听说读写训练。在具体教学过程中对学生进行全方位能力的培养，使学生建立良好的语文学习习惯。本文主要阐述朗读训练对于学生的重要性，以及在小学语文教学中应如何更好的进行朗读训练。
关键词：小学语文教学；加强；朗读训练
朗读训练在语文教学过程中所起到的成效是显著的，对学生语文学习具有很大的帮助。因此，教师必须不断加强对学生的朗读训练，让学生能够在朗读过程中体会到学习语文的乐趣。以下是笔者就如何在小学语文教学中加强朗读训练提出的几点建议。
一、变化训练方法，强化学生读的动机
教师在进行小学语文教学过程中，如果仅仅是一味儿的按照书本的内容进行教学，教学方式单一、死板，那么学生很难提起对语文学习的兴趣，使得整个客场氛围低下。而如果教师转变这种传统的教学方式，将会大大提高课堂教学效果。例如，在课堂中教师点名进行朗读这一行为，可以转变成让学生自主进行朗读或者是让同学来推荐哪名学生进行朗读等，这种方式能够为学生营造轻松的学习氛围，调动学生学习积极性，让学生能够积极参与到学习活动中来。转变训练方法，能够在有效的课堂时间内取得更好的教学效果，提高学生的朗读能力，从而提高学生语文水平。
二、变化读的形式，张扬学生读的个性
在阅读教学中，要重点培养学生的理解能力。因此，在进行小学语文朗读训练过程中，所采用的训练形式必须具备灵活性，让学生能够读出自己的特点。在引导学生首次阅读过程中，可以让学生对课文进行自由阅读，运用自己喜欢的方式来进行朗读，在朗读过程中遇到问题可以随时向教师提出帮助。然后教师带领学生进行全文通读，这个环节可以让学生进行小组合作阅读，共同讨论阅读过程中遇到的问题。最后就是品读环节，这个环节要求学生对课文有更深入的了解，能够领悟出作者的写作情感。这一环节教师要给予学生更多的自由阅读时间，让学生自己选择阅读方式，在阅读过程中激发自己的阅读潜能，建立自信。
三、加强学生朗读训练，教师注重范读引路
朗读也是一项技能，凡技能，只看、只听、只分析，不反复实践是不能成就的。和学生谈论文章哪儿重读、哪儿停顿等，往往是耗时低效，挤占了宝贵的课堂朗读练习的时间。朗读训练应让学生多自读、自悟、自赏，读中领悟文意，读中体验文情。当然，朗读训练还需要教师精彩的范读引路。教师的示范朗读，可以融情于声，把书面语言变为口头语言，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生在教师投入的范读中深切感受课文中字里行间所表达的思想感情，这远远好于空泛的谈论技巧。
四、寻找文章情感点，把握朗读基调
在小学语文中，每篇课文所反映出的作者情感是不同的，因此，教师在进行引导学生朗读课文时，首先要做的就是让学生了解到作者的情感，结合情感来进行朗读。这样有助于更好的达到教学目标。在学生朗读之前，教师可以利用多媒体向同学播放作者信息和写作背景等，让学生更加深入的感受作者的写作情感。这样学生在朗读过程中将会带着情感进行朗读。同时，教师还要向学生强调，课文中的每个景物都蕴含着作者的感情，以此讓学生在朗读中发挥出更多的情感。
五、把握课文形象点，指导学生析读
课文中的语言多数都是生动形象的，在进行朗读训练时，教师要引导学生找出课文中特色较为明显的语句，然后就这些语句进行逐一的讲解和训练，让学生在朗读过程中不仅能够真正理解到每个语句的含义，还能够学会如何进行遣词造句。学生掌握以上内容之后，便能够更好的对课文进行朗读。
六、紧扣作品韵律点，引导学生品读
每一部优秀的文学作品中都是蕴含着动人的旋律的，这种旋律是必须要通过朗读才能够将其更好的展现出来，优秀的朗读加上这动人的旋律能够给人们和谐悦耳的阅读感受。因此，在小学语文教学过程中，进行朗读训练时必须让学生抓住课文中的这些韵律点，只有掌握这些韵律点才能够更加熟练的朗读课文，将课文中的每个节奏点都准确的朗读出来。在阅读过程中，让学生们带着感情进行朗读，结合每个语句中的韵律，抑扬顿挫的进行每个语句的朗读。
通过全文我们能够认识到朗读训练在小学语文教学中的重要性。教师在朗读训练中必须对学生进行正确的引导，让学生学会如何去朗读，如何带着感情去朗读，同时教会学生如何熟练掌握课文中的韵律。在朗读训练中，让每个学生都得到发展。
参考文献
[1]王建霞. 读有所思 读有所悟——浅谈如何在小学语文教学中加强朗读训练[J]学周刊c版，2010（7）：56-56.
[2]丁春玲. 练出能力 读出精彩——浅谈小学语文教学中的朗读能力训练[J]新课程研究：基础教育，2009（8）：145-146.
[3]李向荣. 小学语文教学中加强朗读训练的重要性[J]中华少年：研究青少年教育，2013（19）：148-148.
[4]黄媛玲. 小学语文教学应加强朗读训练[J]广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010（s1）：254-255.
关键词：小学语文教学；加强；朗读训练
朗读训练在语文教学过程中所起到的成效是显著的，对学生语文学习具有很大的帮助。因此，教师必须不断加强对学生的朗读训练，让学生能够在朗读过程中体会到学习语文的乐趣。以下是笔者就如何在小学语文教学中加强朗读训练提出的几点建议。
一、变化训练方法，强化学生读的动机
教师在进行小学语文教学过程中，如果仅仅是一味儿的按照书本的内容进行教学，教学方式单一、死板，那么学生很难提起对语文学习的兴趣，使得整个客场氛围低下。而如果教师转变这种传统的教学方式，将会大大提高课堂教学效果。例如，在课堂中教师点名进行朗读这一行为，可以转变成让学生自主进行朗读或者是让同学来推荐哪名学生进行朗读等，这种方式能够为学生营造轻松的学习氛围，调动学生学习积极性，让学生能够积极参与到学习活动中来。转变训练方法，能够在有效的课堂时间内取得更好的教学效果，提高学生的朗读能力，从而提高学生语文水平。
二、变化读的形式，张扬学生读的个性
在阅读教学中，要重点培养学生的理解能力。因此，在进行小学语文朗读训练过程中，所采用的训练形式必须具备灵活性，让学生能够读出自己的特点。在引导学生首次阅读过程中，可以让学生对课文进行自由阅读，运用自己喜欢的方式来进行朗读，在朗读过程中遇到问题可以随时向教师提出帮助。然后教师带领学生进行全文通读，这个环节可以让学生进行小组合作阅读，共同讨论阅读过程中遇到的问题。最后就是品读环节，这个环节要求学生对课文有更深入的了解，能够领悟出作者的写作情感。这一环节教师要给予学生更多的自由阅读时间，让学生自己选择阅读方式，在阅读过程中激发自己的阅读潜能，建立自信。
三、加强学生朗读训练，教师注重范读引路
朗读也是一项技能，凡技能，只看、只听、只分析，不反复实践是不能成就的。和学生谈论文章哪儿重读、哪儿停顿等，往往是耗时低效，挤占了宝贵的课堂朗读练习的时间。朗读训练应让学生多自读、自悟、自赏，读中领悟文意，读中体验文情。当然，朗读训练还需要教师精彩的范读引路。教师的示范朗读，可以融情于声，把书面语言变为口头语言，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生在教师投入的范读中深切感受课文中字里行间所表达的思想感情，这远远好于空泛的谈论技巧。
四、寻找文章情感点，把握朗读基调
在小学语文中，每篇课文所反映出的作者情感是不同的，因此，教师在进行引导学生朗读课文时，首先要做的就是让学生了解到作者的情感，结合情感来进行朗读。这样有助于更好的达到教学目标。在学生朗读之前，教师可以利用多媒体向同学播放作者信息和写作背景等，让学生更加深入的感受作者的写作情感。这样学生在朗读过程中将会带着情感进行朗读。同时，教师还要向学生强调，课文中的每个景物都蕴含着作者的感情，以此讓学生在朗读中发挥出更多的情感。
五、把握课文形象点，指导学生析读
课文中的语言多数都是生动形象的，在进行朗读训练时，教师要引导学生找出课文中特色较为明显的语句，然后就这些语句进行逐一的讲解和训练，让学生在朗读过程中不仅能够真正理解到每个语句的含义，还能够学会如何进行遣词造句。学生掌握以上内容之后，便能够更好的对课文进行朗读。
六、紧扣作品韵律点，引导学生品读
每一部优秀的文学作品中都是蕴含着动人的旋律的，这种旋律是必须要通过朗读才能够将其更好的展现出来，优秀的朗读加上这动人的旋律能够给人们和谐悦耳的阅读感受。因此，在小学语文教学过程中，进行朗读训练时必须让学生抓住课文中的这些韵律点，只有掌握这些韵律点才能够更加熟练的朗读课文，将课文中的每个节奏点都准确的朗读出来。在阅读过程中，让学生们带着感情进行朗读，结合每个语句中的韵律，抑扬顿挫的进行每个语句的朗读。
通过全文我们能够认识到朗读训练在小学语文教学中的重要性。教师在朗读训练中必须对学生进行正确的引导，让学生学会如何去朗读，如何带着感情去朗读，同时教会学生如何熟练掌握课文中的韵律。在朗读训练中，让每个学生都得到发展。
参考文献
[1]王建霞. 读有所思 读有所悟——浅谈如何在小学语文教学中加强朗读训练[J]学周刊c版，2010（7）：56-56.
[2]丁春玲. 练出能力 读出精彩——浅谈小学语文教学中的朗读能力训练[J]新课程研究：基础教育，2009（8）：145-146.
[3]李向荣. 小学语文教学中加强朗读训练的重要性[J]中华少年：研究青少年教育，2013（19）：148-148.
[4]黄媛玲. 小学语文教学应加强朗读训练[J]广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010（s1）：254-255.