经济社会的持续进步，使得对人才的培养标准越来越严格，对高技能人才的需求也越来越大。作为培育人才的基地——学校，必须适应这种变化，在加强素质教育的同时，还需要不断进行课程改革，在大力对数学教学方法进行改进的同时，不断创新，最终全面提高数学教学质量，让学生能够取得事半功倍的学习效果。笔者就如何开展新课标下的初中数学有效教学作探讨。
　　一、初中数学课堂教学现状分析
　　就教学现状来看，初中数学教学中存在的问题主要有以下方面。
　　1.教学观念滞后。虽然说新课改已经开展了多年，但是并没有取得太大的进展，这是因为部分教师仍旧对新课改持保守态度，不敢或者怠于创新。一部分教师之所以依旧沿用传统的教学方式，与其对学生成绩的担心不无关系。由于缺乏对新课改从内心深处的接受和认可，面对新课改，教师缺乏能动性，没有主体意识，这实际上是新课改推进缓慢的根本原因。对教师来说，传统的教学模式可以保证学生的成绩不下滑，但他们却忽略了最重要的一点，即传统教学只能传授学生知识，却无法达到全面提高学生学习能力的目的。
　　2.教学目标单一。在传统应试教育的思维模式干扰下，初中数学教师往往更注重教授学生基本知识，而忽略了思维的启发。例如，数学教师所热衷的教师讲课、学生听课、课后复习的旧有模式，虽然能够对学生获取的课堂知识加以巩固，但是缺乏对学生数学思维及数学能力的培养，这种缺少直接导致学生丧失自我探索、自行研究、自行创作的机会，学生仅仅对书本知识有一定的掌握，却无法培养起学生的自学能力和对学习的热情，甚至无法对学生的价值观进行培育。总之，传统的以教师为主、课本为中心的教学模式导致学生普遍缺乏创新思维和实践能力。
　　3.教学方法缺乏创新。填鸭式、灌输式的教学模式，方法死板且模式单一，不利于对学生思维能力的培养，但是这种死板的教学模式在我国初中数学教学中却比比皆是。实际上，填鸭式、灌输式的教学模式由于忽略了学生课堂学习的参与度，导致学生学习兴趣下降，接受知识的程度不高。举一个简单的例子，数学教师对单元测验试卷“矩形、菱形、正方形”进行讲解，传统的做法是从头到尾只有老师在讲，学生没有进入思考状态，没有引导学生将图形与日常生活中的实物联系起来。在这种没有提问、没有引导思考的模式下，尽管学生没有乱说乱动，但实际上大部分学生表情呆滞，并没有真正吸收到知识，更没有发展数学思维。一堂课讲下来，表面上老师“完成了教学任务”，但实际问题却是，学生没有听懂，更没有发展数学能力和数学思维。传统教学方式的这种弊端，使得教学与生活严重脱节，对学生显然缺乏有效指导。
　　二、优化初中数学教学效果的方法
　　1.营造兴趣氛围，增强课堂活力。兴趣是教学成功的不二法宝。兴趣是提高学生学习的根本动力。数学作为一门抽象的基础学科，其相对其他学科更单调与枯燥，没有兴趣作为动力，学生很难学好这门课程。初中数学教师最需要做的，就是想尽办法提高学生学习数学的兴趣，想尽办法创设良好的学习情境，使学生在学习中产生共鸣。良好的学习氛围如何创造，是数学教师普遍感到困惑的问题。笔者建议，在教学过程中，教师首先要将自己放置于与学生平等的地位，而非高高在上的评判者，在与学生交流时能够交心，平等地探讨课本知识与日常生活问题。实际上，如果教师能够以饱满激情的情绪授课，那么必然带动学生的正面情绪，消除其负面情绪，只有在兴趣的引导下学习，才是长久之策。
　　2.抓住知识重点，实现教学活动的有效开展。数学大纲是教师开展教学的纲领性、指导性内容，因此对其必须进行认真研究和学习，教师在梳理教学大纲以后会对教学的次序、教学内容及教学重点等有明确、清晰的认识和把握。如此一来，在实际教学过程中，教师通过对教学情景的设计与掌控，可以有效进行新课改的数学教学。在这里，依旧引用前面的例子，例如在教授“菱形”的知识时，教师可以设计有实物的场景与情景，进行实物演示，还可以鼓励学生亲手探索，最后再由教师对此予以归纳总结。这个过程中，教师的讲解、习题的解答方式实际上是多种多样的。如此一来，学生能够加深对菱形知识的认知和了解，即便是在生活中也可以灵活应用，从而提高解决问题的能力，学以致用。
　　3.改革课堂结构，以学生为教学中心。以学生为中心的素质教育，是新课改的重中之重。以学生为中心就是要充分发挥学生在整个教学中的主体作用。也就是要做到以下三点：（1）课堂思考的必要性。新课改以后，课堂不再是纯粹的填鸭时间，应当留出一定时间让学生自行对教学的内容进行梳理、深入思考，同时也要鼓励他们积极回答问题，培养其主动思考能力和逻辑思维能力。（2）确定教师与学生的双主体地位。发挥教师在教学中的主导作用，引导学生积极参与教学活动。数学教学的本质就是开拓学生广阔的思维空间，在课堂上，教师要适当提出问题让学生能够积极地动脑筋思考，从而使得他们的思维得到开发。（3）使用探究性教学方法。以教师为主导，以学生为主体，采取演示等方式使学生理解教学内容，鼓励学生在整个课堂教学过程中随时保持思考的状态，使其理解知识从开始、到形成再到演变的全部过程，从而激发其学习动力，变“要我学”为“我要学”。从而培养起其分析解决问题的能力。
　　4.重视学生数学能力的培养。数学作为一门抽象的基础学科，其逻辑性强，能够有效帮助学生促进听说读写方面的能力。学生的学习需要通过教师引导，因此教师在引导时应当偏向对学生学习思维、学习能力的引导，向其提供学习方法。例如，传授听课的方法和保持与教师授课同步的方式，还有如何自我梳理知识点，巧抓重点、要点等。
　　5.恰当利用多媒体网络技术。多媒体在现代社会中被广泛应用，也被引入到了初中数学教学中。多媒体对于数学教学有着很好的作用，其集文字、图像、视频、动画、声音等于一体，既适合初中生形象思维的年龄特点，又能够有效提高其学习兴趣，适应新课改对教学情景和学习环境的要求。例如，在讲授“三角形”的相关知识时，可以通过视频动画的形式给学生演示三角行平面变化效果，让学生充分理解三角形及相关的特点。
　　总之，不断提高教师自身的数学素养，与此同时，不断改进教师的教学方式方法，采取丰富多彩的教学手段，激发学生学习数学的兴趣。使得学生对于数学不再畏难、厌倦，而是充满激情、热情地投入到数学学习中。新课改后的数学教学要实现为社会培养能够解决实际问题，并且拥有独立思考能力和创新能力的人才。