曾经有段时间，我发现自己在课堂上见不得冷场，只要发言的学生说得比较慢，或者说得支支吾吾、断断续续……我就会无比心急，如果旁边有学生积极回答的话，我就会顺着会答的学生的话去说；如果全班都没人会答的话，我启发等得一下，就会迫不及待地把答案告诉学生，生怕完不成教学目标。
　　后来我反思了自己的教学行为，学生获取知识是灵活的，知识累积的过程不是一蹴而就的，作为老师，不要担心课堂的冷场，要做一名课堂的善听者，而不仅仅是一名课堂的授课者。
　　一、善听的教师会教出善听的学生
　　有些老师往往是不耐等待，学生稍微一慢就觉得冷场。有些老师心里的假想：最好是前面的人刚说完，后面能够马上接上，等三五秒都觉得漫长。你想不到的是，那三秒、五秒的等待其实非常值得，即便是一分钟也很值得。这个等待的过程其实就是学生在自己思考的过程，虽然他慢，但他已经沉浸在自己的思路中，虽然可能答得不好，但学生也在努力整理自己的答案，并把它诉诸语言表达。每个人内心其实都想成为自立的人，在他很明显地表达出需要帮助前，老师最好先按兵不动。而且作为老师，你迫不及待地想把答案给学生，不给学生冷场的时间，其他学生也七嘴八舌地说，久而久之，我们的学生也会心浮气躁，不会聆听。不会听同学的，久了也不会耐烦听老师的，再大了也不会有耐心听别人的。老师是一名好的示范者，学会倾听，学生也能成为一个善听者，这将让学生受益终身。
　　二、教师的善听会把“卡点”变“亮点”
　　真正的教学要通过学生来相互支持，教学才能相长。课堂应该有三成的时间去挑战学习，即不是教简单的内容，而给学生一定的空间去伸展跳跃。我们要看得的不仅是课堂的“亮点”，更要关注课堂的“卡点”。学生的“卡点”就是反映教与学的差距问题，如果老师一笔带过，就会对这个知识忽略了。老师的备课不是讲给自己听的，而是要让学生接受的。
　　记得在上《长亭送别》（《西厢记》的节选）中，崔莺莺的母亲崔老夫人拆散莺莺与张生，硬逼张生上京取应，这是崔母冷酷无情，竭力维护封建礼教的表现。课堂上有学生提出异议，认为崔母也是爱她的女儿，毕竟张生与莺莺相识时是一无所有的，靠什么养活妻儿，崔母的担心不无道理。学生的异议答时断断续续，不是很肯定，我安静地等学生回答完后，肯定此同学的看法，但同时又指出，崔母与张生的矛盾是如何产生的？首先是由于崔母的“失信”而造成的。没有崔母的“失信”在先，怎会有崔张二人的爱情磨难，学生听后恍然大悟。这样的“插曲”在课堂上会经常出现。每次我都能认真倾听，加以引导。这些课堂的“卡点”点燃学生思想的火花，让他们学会思考，培养他们探索的精神，一个个小“卡点”就会变成一个个小“亮点”，激发学生学习语文的兴趣。
　　三、做善听的教师需要的素养要求
　　教师做课堂的善听者，在教学的过程中，要变“权威”的架势为“朋友”的姿态，变“裁判”的角色为“顾问”的角色，真正民主、平等地善待学生，成为学生学习活动的同伴，成为学生学习能力的培养者，成为学生人生的引路人。这一角色的改变需要靠教师素养的支撑。
　　一方面要不断提高自己的专业水平和综合能力。语文教师要了解学科的研究成果，也要了解相关的学科知识，如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般知识，甚至社会的热点、焦点也要时时关注，这些都是课堂教学源源不断的“活水”。做善听的教师备课量是大的，她不能要备课文，也要备学生。教师备课时要对新的教育理念进行反思，对学生现在的实际情况进行反思，对现在的教学条件进行反思，对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使每一次的教学设计都建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。在设计教学方案时，会自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”“学生在接受新知识时会出现哪些情况”“出现这些情况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备。只有不断提高自己的专业水平和综合能力，才不会害怕学生的质疑，才不会压着学生朝着自己的授课思路走，在语文课堂教学上就会游刃有余，就会自信地做一名课堂的善听者，点燃学生思考的火花，随时帮学生答疑解惑。
　　另一方面，要提高教师的自身素养，完善个性，塑造人格魅力，使自己拥有热情、真诚、负责、宽容、幽默等优秀品质。教育无小事，教师的一言一行都是学生关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为学生眼中的教师都是具体的，而教师又是学生心目中的“权威式人物”。所以，教师必须注重从小节抓起，重视人格的修炼。记得我曾经在班上组织过一次演讲比赛，但因为忙于期末复习，我承诺的奖品一直没能兑现。直到考完期末考试我才突然想起。本来嫌麻烦，认为同学们可能已经忘记了，想不发算了。但犹豫了一阵，最后我还是买来了奖品。发奖品的时候学生们的反映都很热烈。至此以后，班上的教育教学活动都能够很好的开展。我很庆幸我最后履行了自己对学生的承诺。这件事也让我深刻的认识到教师的言行对学生所具有的影响力。畢竟身教重于言传嘛！自觉约束自身的行为，从各方面为学生做出表率作用。成为学生喜欢、信赖的老师，在课堂上学生也会积极思考，大胆发言，因为学生知道老师会倾听他的想法。
　　“不愤不启，不悱不发”，我要做一名课堂的善听者，为学生语文学习营造良好的教学环境，帮助学生去体验语文学习的乐趣！