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随着社会和科技的进步，电脑走进了学校，走入了课堂。多媒体教学已经在我校被广泛的应用，其优点越来越不可小视，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，使教师组织教学活动的手段更丰富、方法更灵活、效率更高。
一、利用多媒体教学可以更好的理解物理概念和规律
物理教学是在理解概念和规律的基础上，经过消化吸收达到灵活的应用，而这些物理概念和规律对学生来说确实很抽象，因此增大了教学难度，传统的教学中虽然教师想了很多办法，但教学效果却一般。如摩擦起电的教学，弹性碰撞过程压缩和恢复阶段弹力的变化情况和速度的变化情况，分子力随分子间距离的变化情况等，这些物理过程进行的太快或太慢，或是一些微观肉眼看不到的物理过程，实验无法直接观察，学生对这些物理概念和规律很难理解，同时教师教学吃力。现在，我们有了多媒体设备。这给我们带来了施展教学技能的自由空间。
利用多媒体，教师自己在把物理概念和规律吃透的基础上，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的讲解应如何自然地引入与得出。如果这步做得不够，即使有了最先进的多媒体设备，有高超的多媒体技术，也不可能上出一堂优秀的、高质量的课。利用集体备课共同商讨教法，研究教材，共同制做课件搜集资料。力求把概念和规律处理得形象、生动、直观、易懂。
恰到好处的借助多媒体，能取到应有的效果。如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食?为了使教学效果更好，我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样在什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。
二、利用多媒体教学可以补充实验的不足
物理学重要的学习方法是观察和实验，但是有些实验现象很不明显或是不很容易成功。如在验证自由落体运动是匀变速直线运动时，可以用数码照像机拍下实验中小球下落的频闪照片，再将数据输入到电脑中进行处理，就可以得到较为理想的结果。再如牛顿第二定律，是物理教学中的重点和难点，得出牛顿第二定律的实验在气垫滑轨上进行。由光电门将滑块运动的时间传输到光电数字计时器，我们再将数据输入到电脑中，电脑进行一系列加速度的计算，并将加速度与产生加速度的力进行比较，将加速度与滑块质量进行比较，得到加速度与力、加速度与质量的关系，建立牛顿第二定律。学生观察实验过程和实验现象，接受电脑行为模拟的结果，免去繁琐的手计算过程，即节省了时间，提高了课堂效率，又突出加强了对牛顿第二定律的理解和记忆。
实验仪器太小，实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验，如电流表、电压表的读数，游标卡尺、螺旋测微器的读数等，把它们做成相应的动画加以放大，这样可方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚；再如托里拆利实验，由于水银有毒没法让学生操作，通过多媒体演示就会很形象。实践表明，这有利于学生在短时间内掌握它们的原理及读数方法。
三、利用多媒体教学可以增加课堂容量
多媒体教学可以使学生在有限的时间内获取更多的信息，把复杂的知识做到有梯度有层次的分解，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。课件教学容量大，速度快，易操作，课堂教学高效率。但是在画面切换时要充分考虑学生的思维水平和思维速度，放慢切换速度，给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。
四、处理好多媒体模拟实验与实物演示实验的关系
物理知识本身很枯燥，提高学生学习兴趣非常关键。利用多媒体，可把图象、动画和声音、动静结合的物理过程，直观的显示在学生面前，使学生置身于一个生动、活泼的环境中，使有些乏味、枯燥、难以理解的知识，变得直观、生动、鲜明。虽然多媒体可模拟任何物理实验，但这必竟是模拟实验，物理[青景也是模拟的，模拟成分和现实有差距，模拟实验替代不了学生动手实验。物理是实验性较强的学科，在教学中该学生动手的实验，不能用多媒体虚拟技术来代替学生的实物实验操作，否则会失去对学生的科学性培养。学生的动手能力、实物操作能力，实验误差分析等仍然要给以足够的重视。
五、多媒体教学仍要注重学生的主体性
物理课堂应是开放性的，要注意学生的思维量，使学生多讨论多研究，不能教师一言堂，多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立“以学为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。同时课件制作应注意简洁，勿浮躁凸现物理教学开放性。
六、多媒体教学可以使学生更快的接近科技前沿
物理教学与科技前沿联系密切，但学生成天坐在课堂上，电视看不上，其他媒体接触的也较少。好多与课本相联系的科技知识知道的太少，无法更好的理解物理概念，如在学超重失重和完全失重时，学生无法理解完全失重时物体所处的状态，利用视频资料让学生观看宇宙中宇航员微重力下的生活情况，如何吃饭如何行走等。在学天体的运动时，可让学生观看神州七号宇宙飞船的发射视频，这样除了理解相关知识，还能提高学习兴趣。
总之，多媒体辅助教学只是教学手段，不管什么时候也代替不了以学生为主体，以实验教学为主要研究方法的物理教学课堂。
一、利用多媒体教学可以更好的理解物理概念和规律
物理教学是在理解概念和规律的基础上，经过消化吸收达到灵活的应用，而这些物理概念和规律对学生来说确实很抽象，因此增大了教学难度，传统的教学中虽然教师想了很多办法，但教学效果却一般。如摩擦起电的教学，弹性碰撞过程压缩和恢复阶段弹力的变化情况和速度的变化情况，分子力随分子间距离的变化情况等，这些物理过程进行的太快或太慢，或是一些微观肉眼看不到的物理过程，实验无法直接观察，学生对这些物理概念和规律很难理解，同时教师教学吃力。现在，我们有了多媒体设备。这给我们带来了施展教学技能的自由空间。
利用多媒体，教师自己在把物理概念和规律吃透的基础上，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的讲解应如何自然地引入与得出。如果这步做得不够，即使有了最先进的多媒体设备，有高超的多媒体技术，也不可能上出一堂优秀的、高质量的课。利用集体备课共同商讨教法，研究教材，共同制做课件搜集资料。力求把概念和规律处理得形象、生动、直观、易懂。
恰到好处的借助多媒体，能取到应有的效果。如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食?为了使教学效果更好，我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样在什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。
二、利用多媒体教学可以补充实验的不足
物理学重要的学习方法是观察和实验，但是有些实验现象很不明显或是不很容易成功。如在验证自由落体运动是匀变速直线运动时，可以用数码照像机拍下实验中小球下落的频闪照片，再将数据输入到电脑中进行处理，就可以得到较为理想的结果。再如牛顿第二定律，是物理教学中的重点和难点，得出牛顿第二定律的实验在气垫滑轨上进行。由光电门将滑块运动的时间传输到光电数字计时器，我们再将数据输入到电脑中，电脑进行一系列加速度的计算，并将加速度与产生加速度的力进行比较，将加速度与滑块质量进行比较，得到加速度与力、加速度与质量的关系，建立牛顿第二定律。学生观察实验过程和实验现象，接受电脑行为模拟的结果，免去繁琐的手计算过程，即节省了时间，提高了课堂效率，又突出加强了对牛顿第二定律的理解和记忆。
实验仪器太小，实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验，如电流表、电压表的读数，游标卡尺、螺旋测微器的读数等，把它们做成相应的动画加以放大，这样可方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚；再如托里拆利实验，由于水银有毒没法让学生操作，通过多媒体演示就会很形象。实践表明，这有利于学生在短时间内掌握它们的原理及读数方法。
三、利用多媒体教学可以增加课堂容量
多媒体教学可以使学生在有限的时间内获取更多的信息，把复杂的知识做到有梯度有层次的分解，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。课件教学容量大，速度快，易操作，课堂教学高效率。但是在画面切换时要充分考虑学生的思维水平和思维速度，放慢切换速度，给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。
四、处理好多媒体模拟实验与实物演示实验的关系
物理知识本身很枯燥，提高学生学习兴趣非常关键。利用多媒体，可把图象、动画和声音、动静结合的物理过程，直观的显示在学生面前，使学生置身于一个生动、活泼的环境中，使有些乏味、枯燥、难以理解的知识，变得直观、生动、鲜明。虽然多媒体可模拟任何物理实验，但这必竟是模拟实验，物理[青景也是模拟的，模拟成分和现实有差距，模拟实验替代不了学生动手实验。物理是实验性较强的学科，在教学中该学生动手的实验，不能用多媒体虚拟技术来代替学生的实物实验操作，否则会失去对学生的科学性培养。学生的动手能力、实物操作能力，实验误差分析等仍然要给以足够的重视。
五、多媒体教学仍要注重学生的主体性
物理课堂应是开放性的，要注意学生的思维量，使学生多讨论多研究，不能教师一言堂，多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立“以学为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。同时课件制作应注意简洁，勿浮躁凸现物理教学开放性。
六、多媒体教学可以使学生更快的接近科技前沿
物理教学与科技前沿联系密切，但学生成天坐在课堂上，电视看不上，其他媒体接触的也较少。好多与课本相联系的科技知识知道的太少，无法更好的理解物理概念，如在学超重失重和完全失重时，学生无法理解完全失重时物体所处的状态，利用视频资料让学生观看宇宙中宇航员微重力下的生活情况，如何吃饭如何行走等。在学天体的运动时，可让学生观看神州七号宇宙飞船的发射视频，这样除了理解相关知识，还能提高学习兴趣。
总之，多媒体辅助教学只是教学手段，不管什么时候也代替不了以学生为主体，以实验教学为主要研究方法的物理教学课堂。