培养学生的探究能力是新课程改革的要求，它应当贯穿于整个教学过程。在新课程理念教学中，创设物理情景有着重要的作用。例如在一试题中创设了如下情景：“小明自己制作了一个哨子，在筷子上缠上一些棉花，制成一个活塞，用水蘸湿棉花后插入两端开口的塑料管，吹管的上端，可以发出悦耳的哨音，这哨音是由于管内空气柱的_____产生的，上下拉动活塞，可以改变声音_____。”此题就以情景的方式考察了学生对声现象知识的理解和应用。同样在教学中注重对教学情景的创设，有利于激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，形成学生探究学习、合作学习的习惯，从而实现物理教与学行为方式的转变。下面，我就谈几点我在初中物理课堂中进行情景创设教学的尝试：
　　
　　一、讲述小故事描述物理情景，让学生在快乐中接受知识
　　
　　物理小故事包括物理学史、科学家小传、与教材有关的传说、成语、自编故事等，有目的地、恰当地设置，可激发学生的学习热情，活跃思维。例如讲述“力的作用是相互的”时，我就讲了一个小笑话：一人去医院看望他住院的朋友，见面后说：“你怎么被人打成这样？”谁知他的朋友说：“你不知道力的作用是相互的吗？他打我就等于我打他。”他的朋友愕然。我又进一步强调，力的作用是相互的是对的，但他的朋友却忽略了脸和手的承受力是不同的。我又顺势讲了鸡蛋碰石头的例子，使同学们加深了对知识的理解。
　　
　　二、创设有趣的新奇情景，让学生感受学习的乐趣
　　
　　物理教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的新奇情景，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的物理知识和技能。
　　例如在讲授大气压强时，我先做一个课外实验：把一个废弃的易拉罐放到酒精灯上加热一会，然后取下，迅速用胶布封住罐口，放到讲桌上，一会儿就看到易拉罐开始变瘪，同时听到“啪啪”的压瘪声。通过这种新奇的视觉和听觉的刺激，激发了学生的探究热情。我又因势利导，使整堂课的教学顺利展开。所以，创设新奇情景，再通过对教学手段、教学方法的调控，创造乐学氛围，激发学生学习兴趣，能有效地培养学生的学习能力。
　　
　　三、创设小坡度楼梯式递增、开放情景，让学生尝试创造的快乐
　　
　　在具体的教学过程中，教师设置的问题情景既要有难度又要有梯度，恰如其分的难度能激发学生的求知欲，让学生跳出来摘桃子才有味。
　　例如在讲授《物质的比热》这一节课的时候，我让学生们亲自做实验，为了满足“质量相等”、“升高相同的温度”这两个条件，实验中提供了两个火焰相同的酒精灯。这样就保证了在相同的时间内水和煤油吸收相同的热量。学生在实验中发现，水和煤油在相同的时间内升高的温度不同，而且时间越长，煤油升高的温度比水升高的越多。在这样的实验情景下，我向学生提出：如何在实验开始时“升高相同的温度”呢？这时学生的情绪十分高涨，议论纷纷，跃跃欲试，分别提出了“停止加热煤油，继续加热水”、“减少水的质量”、“增加煤油的质量”等方案。我再与学生共同分析找出合理的方案来，从而顺利地达到了原来实验设计的目的。让学生从讨论中领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯。
　　总之，在初中物理课堂教学中精心创设物理情景，可以更好地为学生提供良好的暗示和启迪。把静态的教学变为全体学生主动参与的开放式动态教学，使得每个学生都有尝试成功的机会。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于改变学生的学习方式，锻炼学生的创造性思维，培养其学习能力。