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摘 要：生活化模式是初中体育教学创新的重要成果，其主要意义在于提高教学吸引力、激发学生学习积极性以及更好地促进学生健康成长。教师应当在体育常识、技能训练、校本课程以及拓展训练等环节充分体现生活化原则，为学生的健康成长营造良好条件。关键词：初中体育；生活化研究；分析
新课程改革的目标要求让学生在体育学习与训练中增长知识、锻炼身体、培养健康的生活习惯与良好的锻炼习惯，这对于学生的成长与发展具有重要的作用。笔者在体育教学中尝试开展了生活化的模式探究，将生活化信息与因素融入到初中体育教学的设计与组织环节，有效丰富了体育教学内容，拓展了体育教学内涵，让学生得到更加全面的发展。
一、初中体育教学生活化的意义
初中体育生活化顾名思义是将学生学习生活中的各种因素融入到体育教学的内容选择、教学组织与拓展延伸之中，通过行之有效的教学活动对学生的健康成长发挥促进作用，其主要具有四个方面的作用。
1.提高学生的训练积极性
在体育教学中融入生活信息，与学生的感知更为接近，体育教学的内容与学生感兴趣的话题保持一致，教学训练形式与学生的课外生活游戏相一致，这样的方式对于学生的学习训练投入程度具有明显的促进作用。
2.提高体育教学的吸引力
传统的初中体育教学模式主要采取师徒式动作传授，容易让学生产生审美疲劳，较大的体力消耗也会降低学生的投入程度。推行体育教学生活化，让这样的教学过程充满了生活的信息，与学生的生活联系更为紧密，对于提高体育教学的吸引力成效显著。
3.提高学生成长保障作用
青春期的初中生生理与心理发展较为迅速，推行生活化模式的体育教学改革可以在教学中融入对学生的思想与情感教育，发挥心理疏导功能，同时还会教给学生一些健康的生活常识和自我急救的知识技能，能够为学生的健康成长发挥保障功能。
4.提高学生终身体育意识
良好的体育锻炼习惯会让学生受益终身，在生活化模式运用中，学生对于体育学习锻炼的兴趣明显提高，逐步养成坚持锻炼、科学锻炼的习惯，成为学生生活中必不可少的重要组成部分，对于培养终身体育意识具有积极的作用。
二、初中体育教学生活化的途径
1.体育知识教学之中融入生活化信息
在初中体育教学工作中，教师需要向学生开展体育知识教学，除了要有效传授教材中提及的知识点之外，教师还应当结合学生的生活，补充与他们生活相关的一些体育知识，以此达到丰富体育课堂、拓宽学生知识面以及调动学生学习积极性的作用。
例如，在问卷调查中，笔者发现许多学生对体育明星较感兴趣，甚至出现了追星潮。笔者对此进行正确方向的引领，将学生盲目地追星转变为学习体育明星优良的品质，利用室内课教学向学生介绍了我国篮球巨人姚明、跨栏飞人刘翔以及长跑世界冠军王军霞等先进人物，不仅介绍他们所获得的荣誉、受到的尊敬，更多的是向他们介绍这些运动员训练的艰辛和一些趣事，将学生从单纯崇拜光环闪亮的体育明星转变到学习他们顽强的意志、不屈不挠的精神，陶冶学生的思想。
另外，青春期学生的身心发展较为迅速，生理心理方面都发生了许多变化，笔者运用室内课教学时间向学生系统介绍了处于青春期的男女生生理发展特点，让学生更加全面认识自己的身体，结合这样的知识普及向学生介绍一些运动中自我保护的方式，避免学生在体育训练的盲目性，保护学生的身心不受伤害。
2.体育教学训练之中融入生活化信息
初中体育教学中，体育训练活动会消耗学生大量的体力，学生往往会感到身心疲劳，无法有效激起训练的积极情感，这对于教学目标任务的完成形成了一定的障碍。
笔者在这一教学环节将生活化信息融入其中，采取学生生活中常见的一些小游戏、趣味活动对教学训练进行改造，让这样的训练环节充满生活化的气息，让学生的训练活动更加新颖，以这样的方式调动学生训练积极性，以及缓解他们的疲劳感，为教学目标任务的顺利完成提供帮助。
例如，在体育训练前的热身运动中，单纯的做操固定动作会让学生感到乏味，笔者在这一环节以生活化游戏的形式进行改进，对男生要求他们采取蛇形跑小游戏进行热身功能，对女生则对他们进行健美操的动作训练达到热身的目的，这样的游戏形式替代了单调的热身运动，使学生更加感兴趣。再比如，为了缓解学生不同项目训练之间的乏味感，在教学训练闲暇，笔者运用学生生活中常见的脑筋急转弯小游戏让学生舒缓身心，如通过队列队形的反口令形式，训练学生的思维敏捷程度。这样的游戏活动中，许多学生经常会做错动作，引发大家的哄堂大笑，不知不觉中缓解了身心疲劳感。
在排球垫球训练、篮球运球训练等项目教学中，笔者运用四人正面垫球小游戏、小组运球接力比赛这样的生活化方式进行改进，将动作训练巧妙设计为小游戏形式，课堂不再像课堂，而是像学生的课余活动，寓教于乐让学生掌握了动作要领，巩固了训练成效。
3.体育校本课程之中融入生活化信息
校本课程是各校彰显办学特色、发掘乡土资源和促进学生全面发展的重要抓手，体育校本课程具有更为明显的作用。将其与学生的生活联系起来，着眼于学生生活的需求和对学生健康成长的指导作用，补充生动的信息，能够有效促进学生健康成长。笔者及其他体育教师都积极参与到体育校本课程的开发运用之中，在教学中侧重增加了两个方面的生活化信息。一方面是增加健康饮食方面的知识普及。当前，不合理饮食导致学生身体出现异常的情况越来越多，如不吃早餐引发结石、胃病，晚餐吃得过多、饮食结构偏重肉食引发小胖墩，等等。教师可以在体育校本课程中将这些生活化内容融合进去，对学生进行一日三餐科学安排、食品正确搭配、
营养能量吸收量化等方面的知识普及，
引导学生对自身饮食习惯方面存在的不足进行认真的反思，及时制定出适合自身成长需求的饮食食谱，这对于学生的健康成长作用非常明显。另一方面，笔者对学生强化了科学锻炼的知识指导，让学生掌握锻炼不同部位的相应训练方式、运动量、如何进行身体机能的素质化训练，等等，以这样的方式使体育教学活动真正成为学生健康生活与成长的好帮手。
4.体育拓展活动之中融入生活化信息
初中体育教学中，教师不仅要抓住课堂，还要拓展课外。在课外拓展环节，教师要着眼于学生生活中的各种需求，使体育教学拓展活动更具针对性。笔者在拓展活动中，一方面，针对当前社会治安形势较为严峻的状况，对学生进行了自我防卫技能的强化训练，教会学生在遇到不法分子突然袭击的状态下，如何自我保护。如被犯罪嫌疑人从背后抱住时如何进行挣脱，在寻找反抗机会中应当攻击对方的哪些部位，等等。这些方面的知识与技能训练可以帮助学生提高自我保护能力，对于初中女生而言意义更为重要。另一方面，笔者还向学生进行了急救知识与技能的传授，如在遇到同伴溺水、触电、骨折等意外事故时，如何帮助他进行急救，以及在日常生活中如何远离危险，避免意外事故的出现，等等。在这样的活动中，以针对学生生活中常见危险因素和安全隐患为目标，教给学生破解的技能与知识，
对于学生的健康成长具有重要作用。
综上所述，广大教师应当强化初中体育教学生活化的研究，更好地发挥体育教学促进学生全面发展的重要职能。
参考文献：
[1]王 伟.新世纪体育生活化趋势[J]. 体育文化导刊，2012（05）.
[2]孙 新.对体育生活化的思考[J]. 解放军体育学院学报，2011（04）.
[3]梁 利.体育生活化的理论构架[J]. 上海体育学院学报，2011（02）.
（作者单位：江苏省南通市通州区二窎中学）
新课程改革的目标要求让学生在体育学习与训练中增长知识、锻炼身体、培养健康的生活习惯与良好的锻炼习惯，这对于学生的成长与发展具有重要的作用。笔者在体育教学中尝试开展了生活化的模式探究，将生活化信息与因素融入到初中体育教学的设计与组织环节，有效丰富了体育教学内容，拓展了体育教学内涵，让学生得到更加全面的发展。
一、初中体育教学生活化的意义
初中体育生活化顾名思义是将学生学习生活中的各种因素融入到体育教学的内容选择、教学组织与拓展延伸之中，通过行之有效的教学活动对学生的健康成长发挥促进作用，其主要具有四个方面的作用。
1.提高学生的训练积极性
在体育教学中融入生活信息，与学生的感知更为接近，体育教学的内容与学生感兴趣的话题保持一致，教学训练形式与学生的课外生活游戏相一致，这样的方式对于学生的学习训练投入程度具有明显的促进作用。
2.提高体育教学的吸引力
传统的初中体育教学模式主要采取师徒式动作传授，容易让学生产生审美疲劳，较大的体力消耗也会降低学生的投入程度。推行体育教学生活化，让这样的教学过程充满了生活的信息，与学生的生活联系更为紧密，对于提高体育教学的吸引力成效显著。
3.提高学生成长保障作用
青春期的初中生生理与心理发展较为迅速，推行生活化模式的体育教学改革可以在教学中融入对学生的思想与情感教育，发挥心理疏导功能，同时还会教给学生一些健康的生活常识和自我急救的知识技能，能够为学生的健康成长发挥保障功能。
4.提高学生终身体育意识
良好的体育锻炼习惯会让学生受益终身，在生活化模式运用中，学生对于体育学习锻炼的兴趣明显提高，逐步养成坚持锻炼、科学锻炼的习惯，成为学生生活中必不可少的重要组成部分，对于培养终身体育意识具有积极的作用。
二、初中体育教学生活化的途径
1.体育知识教学之中融入生活化信息
在初中体育教学工作中，教师需要向学生开展体育知识教学，除了要有效传授教材中提及的知识点之外，教师还应当结合学生的生活，补充与他们生活相关的一些体育知识，以此达到丰富体育课堂、拓宽学生知识面以及调动学生学习积极性的作用。
例如，在问卷调查中，笔者发现许多学生对体育明星较感兴趣，甚至出现了追星潮。笔者对此进行正确方向的引领，将学生盲目地追星转变为学习体育明星优良的品质，利用室内课教学向学生介绍了我国篮球巨人姚明、跨栏飞人刘翔以及长跑世界冠军王军霞等先进人物，不仅介绍他们所获得的荣誉、受到的尊敬，更多的是向他们介绍这些运动员训练的艰辛和一些趣事，将学生从单纯崇拜光环闪亮的体育明星转变到学习他们顽强的意志、不屈不挠的精神，陶冶学生的思想。
另外，青春期学生的身心发展较为迅速，生理心理方面都发生了许多变化，笔者运用室内课教学时间向学生系统介绍了处于青春期的男女生生理发展特点，让学生更加全面认识自己的身体，结合这样的知识普及向学生介绍一些运动中自我保护的方式，避免学生在体育训练的盲目性，保护学生的身心不受伤害。
2.体育教学训练之中融入生活化信息
初中体育教学中，体育训练活动会消耗学生大量的体力，学生往往会感到身心疲劳，无法有效激起训练的积极情感，这对于教学目标任务的完成形成了一定的障碍。
笔者在这一教学环节将生活化信息融入其中，采取学生生活中常见的一些小游戏、趣味活动对教学训练进行改造，让这样的训练环节充满生活化的气息，让学生的训练活动更加新颖，以这样的方式调动学生训练积极性，以及缓解他们的疲劳感，为教学目标任务的顺利完成提供帮助。
例如，在体育训练前的热身运动中，单纯的做操固定动作会让学生感到乏味，笔者在这一环节以生活化游戏的形式进行改进，对男生要求他们采取蛇形跑小游戏进行热身功能，对女生则对他们进行健美操的动作训练达到热身的目的，这样的游戏形式替代了单调的热身运动，使学生更加感兴趣。再比如，为了缓解学生不同项目训练之间的乏味感，在教学训练闲暇，笔者运用学生生活中常见的脑筋急转弯小游戏让学生舒缓身心，如通过队列队形的反口令形式，训练学生的思维敏捷程度。这样的游戏活动中，许多学生经常会做错动作，引发大家的哄堂大笑，不知不觉中缓解了身心疲劳感。
在排球垫球训练、篮球运球训练等项目教学中，笔者运用四人正面垫球小游戏、小组运球接力比赛这样的生活化方式进行改进，将动作训练巧妙设计为小游戏形式，课堂不再像课堂，而是像学生的课余活动，寓教于乐让学生掌握了动作要领，巩固了训练成效。
3.体育校本课程之中融入生活化信息
校本课程是各校彰显办学特色、发掘乡土资源和促进学生全面发展的重要抓手，体育校本课程具有更为明显的作用。将其与学生的生活联系起来，着眼于学生生活的需求和对学生健康成长的指导作用，补充生动的信息，能够有效促进学生健康成长。笔者及其他体育教师都积极参与到体育校本课程的开发运用之中，在教学中侧重增加了两个方面的生活化信息。一方面是增加健康饮食方面的知识普及。当前，不合理饮食导致学生身体出现异常的情况越来越多，如不吃早餐引发结石、胃病，晚餐吃得过多、饮食结构偏重肉食引发小胖墩，等等。教师可以在体育校本课程中将这些生活化内容融合进去，对学生进行一日三餐科学安排、食品正确搭配、
营养能量吸收量化等方面的知识普及，
引导学生对自身饮食习惯方面存在的不足进行认真的反思，及时制定出适合自身成长需求的饮食食谱，这对于学生的健康成长作用非常明显。另一方面，笔者对学生强化了科学锻炼的知识指导，让学生掌握锻炼不同部位的相应训练方式、运动量、如何进行身体机能的素质化训练，等等，以这样的方式使体育教学活动真正成为学生健康生活与成长的好帮手。
4.体育拓展活动之中融入生活化信息
初中体育教学中，教师不仅要抓住课堂，还要拓展课外。在课外拓展环节，教师要着眼于学生生活中的各种需求，使体育教学拓展活动更具针对性。笔者在拓展活动中，一方面，针对当前社会治安形势较为严峻的状况，对学生进行了自我防卫技能的强化训练，教会学生在遇到不法分子突然袭击的状态下，如何自我保护。如被犯罪嫌疑人从背后抱住时如何进行挣脱，在寻找反抗机会中应当攻击对方的哪些部位，等等。这些方面的知识与技能训练可以帮助学生提高自我保护能力，对于初中女生而言意义更为重要。另一方面，笔者还向学生进行了急救知识与技能的传授，如在遇到同伴溺水、触电、骨折等意外事故时，如何帮助他进行急救，以及在日常生活中如何远离危险，避免意外事故的出现，等等。在这样的活动中，以针对学生生活中常见危险因素和安全隐患为目标，教给学生破解的技能与知识，
对于学生的健康成长具有重要作用。
综上所述，广大教师应当强化初中体育教学生活化的研究，更好地发挥体育教学促进学生全面发展的重要职能。
参考文献：
[1]王 伟.新世纪体育生活化趋势[J]. 体育文化导刊，2012（05）.
[2]孙 新.对体育生活化的思考[J]. 解放军体育学院学报，2011（04）.
[3]梁 利.体育生活化的理论构架[J]. 上海体育学院学报，2011（02）.
（作者单位：江苏省南通市通州区二窎中学）