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【摘要】在大力实施素质教育、推进新课改的背景下，小学教师要想在有限的课时内完成规定的教学任务，那么提高课堂的教学效率显得尤为重要。课堂教学是一门复杂而伟大的艺术，是教师与学生共同参与的复杂性的双边活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花，因此，课堂教学也应该是各种样式、各种方法，只要它能开放出特色和结果来，它就有意义。小学数学课堂究竟怎样上，才是最有效的呢？以下，将根据笔者的教学实践来分享几点实用的数学教学经验，内容仅供广大同仁参考。
【关键词】小学数学高效课堂建设策略
笔者认为，只要能让小学生的思维处于活跃的状态，快乐积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为实践能力。我认为，这就是一节高效的课、成功的课。以下就是小学高效课堂建设的策略。
一、在反思中成长
我深深的反思自己的教学，在反思中我也在实践着，如何让学生更加愉快的融入进自己的课堂中，这就需要我们做教师设计教学环节时要作做到用心，设计适合学生的课堂。作为教师应充分地尊重学生的个体差异，做到因材施教。教师要把学生看作发展中的人、可发展的人，人人都有创造的潜能；教师要引导学生创造性地学习数学，使小学数学教学充满创新的活力和魅力。教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师要根据教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。
二、尊重学生的主体地位
在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心、是课堂教学的主体，要精心设计出能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲、学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性和积极性。
三、提供适当的方法
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-
再发现问题”养成勤于思考的习惯。
四、引导探究式学习
探究性学习亦称发现学习，是学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验。比如，在一次月考后，待试卷发现来时我让学生们互相观摩试卷，然后要求学生们写出自己认为考的好的同学的名字。考的差的学生写了考得好的学生的名字，学习优的学生竟写了差生的名字。通过这样的探究活动，学生们都在找别人的闪光点。另外学生在观看别人的试卷时不仅能对所学知识作再一次的认识，还能锻炼自己的评判能力，提高了认识水平，使自己所学的知识更加丰满和完善。因此，正确引导学生进行探究式学习，也是建设高效课堂的有效途径之一。
总之，能够促进学生身心发展的课堂才是真正的高效课堂。提高小学数学课堂教学效率的途径，也不止上面所提到的几点，它涉及到各个方面：有教师的因素、有学生方面的影响、还有各种教学环境的影响和制约。因此，作为新时代的小学数学教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，真正做到建设高效的小学数学课堂，提高小学数学课堂的教学“效益”和质量。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准[M]. 北京：人民教育出版社2000
[2]陈大伟.在新课程中：困惑与成长[M].程度：四川大学出版社，2004
[3]吴正宪，正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂[M]，北京国际文化出版公司，2003
【关键词】小学数学高效课堂建设策略
笔者认为，只要能让小学生的思维处于活跃的状态，快乐积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为实践能力。我认为，这就是一节高效的课、成功的课。以下就是小学高效课堂建设的策略。
一、在反思中成长
我深深的反思自己的教学，在反思中我也在实践着，如何让学生更加愉快的融入进自己的课堂中，这就需要我们做教师设计教学环节时要作做到用心，设计适合学生的课堂。作为教师应充分地尊重学生的个体差异，做到因材施教。教师要把学生看作发展中的人、可发展的人，人人都有创造的潜能；教师要引导学生创造性地学习数学，使小学数学教学充满创新的活力和魅力。教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师要根据教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。
二、尊重学生的主体地位
在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心、是课堂教学的主体，要精心设计出能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲、学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性和积极性。
三、提供适当的方法
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-
再发现问题”养成勤于思考的习惯。
四、引导探究式学习
探究性学习亦称发现学习，是学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验。比如，在一次月考后，待试卷发现来时我让学生们互相观摩试卷，然后要求学生们写出自己认为考的好的同学的名字。考的差的学生写了考得好的学生的名字，学习优的学生竟写了差生的名字。通过这样的探究活动，学生们都在找别人的闪光点。另外学生在观看别人的试卷时不仅能对所学知识作再一次的认识，还能锻炼自己的评判能力，提高了认识水平，使自己所学的知识更加丰满和完善。因此，正确引导学生进行探究式学习，也是建设高效课堂的有效途径之一。
总之，能够促进学生身心发展的课堂才是真正的高效课堂。提高小学数学课堂教学效率的途径，也不止上面所提到的几点，它涉及到各个方面：有教师的因素、有学生方面的影响、还有各种教学环境的影响和制约。因此，作为新时代的小学数学教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，真正做到建设高效的小学数学课堂，提高小学数学课堂的教学“效益”和质量。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准[M]. 北京：人民教育出版社2000
[2]陈大伟.在新课程中：困惑与成长[M].程度：四川大学出版社，2004
[3]吴正宪，正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂[M]，北京国际文化出版公司，2003