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[摘 要] 培养小学生具有责任感，能够使学生在学习和生活中学习履行自己的责任和义务，形成乐观自信、积极进取的发展观和人生观，学生对于自身权利的认知更加明确，并把成年人的身教作用充分凸显出来。本文主要分析了当前小学生责任感培养现状，并分析如何在立德树人的视域下培养小学生的责任感。
[关键词] 立德树人;小学生;责任感
一、小学生责任感培养的重要性
责任心是社会个体必须要承担与之相对应的任务的态度和行为，责任心属于社会个体人格和社会性品格的重要组成部分，因此，不管是学校教育还是家庭教育都需要认识到责任感培养的重要性。在素质教育中近些年来对于责任感教育越来越重视。人的责任感并不是与生俱来的，而是需要长期的培养，让责任感逐渐形成个性品质以及心理习惯。可见，培养小学生的责任感并不仅仅是学生成长中的重要过程，也是学校素质教育的重要工作目标和工作内容。小学生如果有了责任感、具备责任意识，能够具备辨别是非的能力，学习独立自主、自强自律。缺少了责任感的培养，小学生德育质量也会受到影响。
学校属于小学生培养责任感的重要场所，教师需要在小学关键的成长阶段培养小学生的责任感。当前小学生在成长过程中还存在较多问题行为，例如：随意破坏公物、对社会漠不关心、长期沉迷网络、学习态度松懈、违规违纪等行为，这些行为都属于社会责任意识不强造成的，跟当前小学生的责任感培养不足有直接关系，因此，站在立德树人的视域下加强小学生的责任感培养很有必要。
二、小学生责任感培养的现状分析
（一）对责任概念不理解
很多小学生对于读书的意义认知不深刻，认为读书就是为了识字、为了学历。一部分家长过于重视孩子的养育却忽视了教育，在生活中总是最大限度地满足孩子提出的物质需求，希望孩子能够回馈优秀的学习成绩，但是衣来伸手、饭来張口的日子让孩子们变得四体不勤，认为读书完全是为了应付父母，学习积极性不强，在学习中自然也不会刻苦努力。这种情况其实十分常见，带来的直接后果就是被教师和家长逼着读书学习。这一部分学生一旦在学习中脱离了家长和教师的监管，会立刻把学习抛诸脑后。在日常学习中学习不用心，学习成绩不理想，并且不会因为学习成绩差而感觉到愧疚。甚至有一部分学生存在家长陪着写作业、课堂听讲不认真课下疯狂参与补习班的情况。
（二）缺少责任担当
随着小学生年龄增长，很多小学生都有了独立意识，逐渐认识到做好自己的事情、完成学习任务是自己的责任。但是在小学生日常生活和学习中，不愿意承担其他的责任。例如：没带学习用品是父母没收拾好、家庭作业出错是父母没检查好、上学迟到了是父母喊起床晚了，却对于自己的过失轻描淡写，把自己应该承担的责任推诿到其他人的身上，这是当前小学生普遍存在的不作为现象。
（三）责任行为过于狭隘
小学生自身对于责任的认知不足，思想和观念还有待提升，因此，如果小学生愿意为自己的行为承担责任，是十分难能可贵的，值得表扬和尊重。但是在实践中这种负责任的情况十分少见，一部分学生过于重视自己的学习成绩，但是并不愿意而且没有帮助其他学生共同上进的意识和行为。还有一部分学生只愿意去做一些自己能够获得表扬、对个人有利益的事情，但是并不愿意为集体的荣誉作出贡献。一部分学生爱干净但是不喜欢打扫教室，对于公共卫生不够重视。从表面上看，这些学生的行为无可厚非，但是如果站在长远的发展角度看，这些行为对学生存在较大的成长隐患。如果一个人只为自己的利益买单，又怎么会在其他人有需要的时候挺身而出呢？一个人如果对班级荣誉冷漠无情，又怎么对社会和国家进行回馈呢？
三、小学生责任感培养的有效措施
（一）培养良好的行为习惯
小学生具备良好的行为习惯十分重要，能够有效促进学生的健康成长。但是当前大部分学生都自理能力不足，在家庭中有父母长辈的关心爱护，因此，很多事情都是父母帮助完成的，学生根本不需要自己插手，独立能力非常差，也不会去帮助家长做家务。如果孩子的衣食住行全靠长辈一手安排，会自然而然地让孩子对家长产生依赖感，最终养成不良行为习惯。在一次家长会中班主任给在座的家长分发了问卷调查，要求家长能够如实填写表格内容。在表格当中有两个项目分别是：学生是否能够自主完成作业？学生是否能够自己制订作息计划？在这两个选项中大部分的家长都选择不能。并且只有三成不到的学生在家中有自觉帮助做家务的行为习惯。小学生的可塑性非常强，因此，只需要通过科学合理的教学引导，养成良好的行为习惯，这些存在的问题都是可以得到改善的。在家长会上教师要求家长能够尝试放手让孩子自己安排自己的事务，自己制订自己每天的生活计划和学习计划。家长可以跟孩子一起共同参与、互相监督，把孩子的主观能动性充分发挥出来。通过一个学期的观察之后，班主任发现学生们在学习和生活中的主动性越来越强，能够自主遵守课堂纪律，提升了班级凝聚力。在学期末的家长会上，家长们也普遍表示孩子们在家中的表现十分积极主动，能够主动完成作业，并帮助父母干家务。通过培养良好的行为习惯，能够让小学生具备责任意识。
（二）在责任感培养中突出主体性
教师作为成年人想要培养小学生的责任感，需要认识到学生才是教育主体，要站在学生的立场上思考学生的成长需求，把学生的精神追求放在首要位置，有针对性地开发学生的自主主体价值，让学生能够积极主动地参与到学习中，养成负责任的态度，形成负责任的行为习惯。培养学生自信心十分关键，能够帮助学生具备独立自主的人格，并学习如何自律、自信和自爱，具备积极乐观的人生态度。针对小学生培养责任感，要让学生感悟生活和学习中的每一步成功，通过一点一滴的成功来引导学生不断的努力前进。例如：学会自己包书皮、学习给爸爸煮一碗面条、尝试自主地把作业完成得又快又好。通过这些小的成功，学生们能够感悟到自己的发展潜力。学生的成功需要教师和家长的欣赏认可，肯定学生的付出，帮助小学生树立自信心。学生产生我能行的认知，才能够愿意承担更多的责任，认同和接受责任，而不是针对责任进行排斥和漠不关心。学生如果没有尝试过成功，自己的行为也得不到积极正面的回应，脑海中自然充满了负能量，因此，针对学生主体培养学生自信心非常重要。 （三）引导学生认识自我
很多小学生自我责任感不强，形成了不知感恩、不懂满足的心态。教师需要加深学生的自我认知，了解自己在家庭中、社会中和国家中扮演的角色，提升学生的责任意识。教师召开主题班会，在班会中为学生讲述责任意识的意义，并举出生动的案例。例如：当今社会大部分家庭都是父母出门工作，辛苦工作挣钱养家。但有些青少年却心安理得地认为父母挣钱就是给自己消费的，花着父母的钱享受着名牌服装和电子产品，丝毫没有体会到父母的辛苦付出。教师为学生设置责任话题，带领学生进行理性思考，把学生分成四个小组，分别讨论学习责任、班集体责任、家庭责任和社会责任。利用讨论来唤醒学生的责任意识，让学生更加清楚地认识到自己在家庭和社会中扮演的重要角色。
（四）家校合作突出的言传身教作用
言传身教属于一种十分有效的教学方式，其中包括解说、分享、以身作则、现身说法等手段，能够有效提升学习质量。在学生身边的教师和家长则属于言传身教的重要角色，在日常的学习和生活中，教师和家长需要具备良好的品德行为，通过言传身教潜移默化地影响学生。除了养育孩子的责任之外，家长还需要承担社会责任、工作责任和对孩子的影响责任。家庭教育在孩子的成长中起到的身教作用是潜移默化的，家长的生活方式、道德品行以及一言一行，都会对学生的言谈举止产生影响，学生身上存在的道德问题，也都能够从家长身上找到答案。因此，教师要强化家校合作，积极主动跟家长沟通交流，争取得到家长的配合。对学生提出要求，在家中自己的事情自己做，穿衣服、洗漱、整理房间等，逐渐培养学生生活自理，不给父母增加负担。教师还可以针对学生的具体情况为家长提出建议，在家庭生活中养花、养小动物，通过这些行为习惯，能够让学生做事更有责任心。
培养小学生责任感对后期学生的成长成才会产生重要影响，教师要培养小学生具备责任意识，让小学生在学校、家庭和社会活动中拥有良好的态度和行为，确保素质教育真正贯彻落实到教育实处。
參考文献：
[1]马春明，郄庆才，陈洪梅.如何在班级常规管理中培养小学生的责任感[J].科幻画报，2020（12）：141-143.
[2]陈冬力，赵争.责任感的代际传递[J].新班主任，2020（12）：18.
[3]李凤波.论如何在班级常规管理中培养小学生的责任感[J].教师，2020（34）：19-20.
[4]刘丛娟.立德树人视域下的小学生责任感培养探析[J].读写算，2019（1）：34.
[5]卢萍萍.立德树人视域下小学生责任感培养[J].新课程（上），2017（6）：208.
[6]杨爱珍.立德树人视域下的小学生责任感培养[J].中小学德育，2016（9）：63-65.
[7]杨爱珍.立德树人视域下的小学生责任感培养[J].河南教育（基教版），2016（Z1）：19-20.
（责任编辑：刘莹）
[关键词] 立德树人;小学生;责任感
一、小学生责任感培养的重要性
责任心是社会个体必须要承担与之相对应的任务的态度和行为，责任心属于社会个体人格和社会性品格的重要组成部分，因此，不管是学校教育还是家庭教育都需要认识到责任感培养的重要性。在素质教育中近些年来对于责任感教育越来越重视。人的责任感并不是与生俱来的，而是需要长期的培养，让责任感逐渐形成个性品质以及心理习惯。可见，培养小学生的责任感并不仅仅是学生成长中的重要过程，也是学校素质教育的重要工作目标和工作内容。小学生如果有了责任感、具备责任意识，能够具备辨别是非的能力，学习独立自主、自强自律。缺少了责任感的培养，小学生德育质量也会受到影响。
学校属于小学生培养责任感的重要场所，教师需要在小学关键的成长阶段培养小学生的责任感。当前小学生在成长过程中还存在较多问题行为，例如：随意破坏公物、对社会漠不关心、长期沉迷网络、学习态度松懈、违规违纪等行为，这些行为都属于社会责任意识不强造成的，跟当前小学生的责任感培养不足有直接关系，因此，站在立德树人的视域下加强小学生的责任感培养很有必要。
二、小学生责任感培养的现状分析
（一）对责任概念不理解
很多小学生对于读书的意义认知不深刻，认为读书就是为了识字、为了学历。一部分家长过于重视孩子的养育却忽视了教育，在生活中总是最大限度地满足孩子提出的物质需求，希望孩子能够回馈优秀的学习成绩，但是衣来伸手、饭来張口的日子让孩子们变得四体不勤，认为读书完全是为了应付父母，学习积极性不强，在学习中自然也不会刻苦努力。这种情况其实十分常见，带来的直接后果就是被教师和家长逼着读书学习。这一部分学生一旦在学习中脱离了家长和教师的监管，会立刻把学习抛诸脑后。在日常学习中学习不用心，学习成绩不理想，并且不会因为学习成绩差而感觉到愧疚。甚至有一部分学生存在家长陪着写作业、课堂听讲不认真课下疯狂参与补习班的情况。
（二）缺少责任担当
随着小学生年龄增长，很多小学生都有了独立意识，逐渐认识到做好自己的事情、完成学习任务是自己的责任。但是在小学生日常生活和学习中，不愿意承担其他的责任。例如：没带学习用品是父母没收拾好、家庭作业出错是父母没检查好、上学迟到了是父母喊起床晚了，却对于自己的过失轻描淡写，把自己应该承担的责任推诿到其他人的身上，这是当前小学生普遍存在的不作为现象。
（三）责任行为过于狭隘
小学生自身对于责任的认知不足，思想和观念还有待提升，因此，如果小学生愿意为自己的行为承担责任，是十分难能可贵的，值得表扬和尊重。但是在实践中这种负责任的情况十分少见，一部分学生过于重视自己的学习成绩，但是并不愿意而且没有帮助其他学生共同上进的意识和行为。还有一部分学生只愿意去做一些自己能够获得表扬、对个人有利益的事情，但是并不愿意为集体的荣誉作出贡献。一部分学生爱干净但是不喜欢打扫教室，对于公共卫生不够重视。从表面上看，这些学生的行为无可厚非，但是如果站在长远的发展角度看，这些行为对学生存在较大的成长隐患。如果一个人只为自己的利益买单，又怎么会在其他人有需要的时候挺身而出呢？一个人如果对班级荣誉冷漠无情，又怎么对社会和国家进行回馈呢？
三、小学生责任感培养的有效措施
（一）培养良好的行为习惯
小学生具备良好的行为习惯十分重要，能够有效促进学生的健康成长。但是当前大部分学生都自理能力不足，在家庭中有父母长辈的关心爱护，因此，很多事情都是父母帮助完成的，学生根本不需要自己插手，独立能力非常差，也不会去帮助家长做家务。如果孩子的衣食住行全靠长辈一手安排，会自然而然地让孩子对家长产生依赖感，最终养成不良行为习惯。在一次家长会中班主任给在座的家长分发了问卷调查，要求家长能够如实填写表格内容。在表格当中有两个项目分别是：学生是否能够自主完成作业？学生是否能够自己制订作息计划？在这两个选项中大部分的家长都选择不能。并且只有三成不到的学生在家中有自觉帮助做家务的行为习惯。小学生的可塑性非常强，因此，只需要通过科学合理的教学引导，养成良好的行为习惯，这些存在的问题都是可以得到改善的。在家长会上教师要求家长能够尝试放手让孩子自己安排自己的事务，自己制订自己每天的生活计划和学习计划。家长可以跟孩子一起共同参与、互相监督，把孩子的主观能动性充分发挥出来。通过一个学期的观察之后，班主任发现学生们在学习和生活中的主动性越来越强，能够自主遵守课堂纪律，提升了班级凝聚力。在学期末的家长会上，家长们也普遍表示孩子们在家中的表现十分积极主动，能够主动完成作业，并帮助父母干家务。通过培养良好的行为习惯，能够让小学生具备责任意识。
（二）在责任感培养中突出主体性
教师作为成年人想要培养小学生的责任感，需要认识到学生才是教育主体，要站在学生的立场上思考学生的成长需求，把学生的精神追求放在首要位置，有针对性地开发学生的自主主体价值，让学生能够积极主动地参与到学习中，养成负责任的态度，形成负责任的行为习惯。培养学生自信心十分关键，能够帮助学生具备独立自主的人格，并学习如何自律、自信和自爱，具备积极乐观的人生态度。针对小学生培养责任感，要让学生感悟生活和学习中的每一步成功，通过一点一滴的成功来引导学生不断的努力前进。例如：学会自己包书皮、学习给爸爸煮一碗面条、尝试自主地把作业完成得又快又好。通过这些小的成功，学生们能够感悟到自己的发展潜力。学生的成功需要教师和家长的欣赏认可，肯定学生的付出，帮助小学生树立自信心。学生产生我能行的认知，才能够愿意承担更多的责任，认同和接受责任，而不是针对责任进行排斥和漠不关心。学生如果没有尝试过成功，自己的行为也得不到积极正面的回应，脑海中自然充满了负能量，因此，针对学生主体培养学生自信心非常重要。 （三）引导学生认识自我
很多小学生自我责任感不强，形成了不知感恩、不懂满足的心态。教师需要加深学生的自我认知，了解自己在家庭中、社会中和国家中扮演的角色，提升学生的责任意识。教师召开主题班会，在班会中为学生讲述责任意识的意义，并举出生动的案例。例如：当今社会大部分家庭都是父母出门工作，辛苦工作挣钱养家。但有些青少年却心安理得地认为父母挣钱就是给自己消费的，花着父母的钱享受着名牌服装和电子产品，丝毫没有体会到父母的辛苦付出。教师为学生设置责任话题，带领学生进行理性思考，把学生分成四个小组，分别讨论学习责任、班集体责任、家庭责任和社会责任。利用讨论来唤醒学生的责任意识，让学生更加清楚地认识到自己在家庭和社会中扮演的重要角色。
（四）家校合作突出的言传身教作用
言传身教属于一种十分有效的教学方式，其中包括解说、分享、以身作则、现身说法等手段，能够有效提升学习质量。在学生身边的教师和家长则属于言传身教的重要角色，在日常的学习和生活中，教师和家长需要具备良好的品德行为，通过言传身教潜移默化地影响学生。除了养育孩子的责任之外，家长还需要承担社会责任、工作责任和对孩子的影响责任。家庭教育在孩子的成长中起到的身教作用是潜移默化的，家长的生活方式、道德品行以及一言一行，都会对学生的言谈举止产生影响，学生身上存在的道德问题，也都能够从家长身上找到答案。因此，教师要强化家校合作，积极主动跟家长沟通交流，争取得到家长的配合。对学生提出要求，在家中自己的事情自己做，穿衣服、洗漱、整理房间等，逐渐培养学生生活自理，不给父母增加负担。教师还可以针对学生的具体情况为家长提出建议，在家庭生活中养花、养小动物，通过这些行为习惯，能够让学生做事更有责任心。
培养小学生责任感对后期学生的成长成才会产生重要影响，教师要培养小学生具备责任意识，让小学生在学校、家庭和社会活动中拥有良好的态度和行为，确保素质教育真正贯彻落实到教育实处。
參考文献：
[1]马春明，郄庆才，陈洪梅.如何在班级常规管理中培养小学生的责任感[J].科幻画报，2020（12）：141-143.
[2]陈冬力，赵争.责任感的代际传递[J].新班主任，2020（12）：18.
[3]李凤波.论如何在班级常规管理中培养小学生的责任感[J].教师，2020（34）：19-20.
[4]刘丛娟.立德树人视域下的小学生责任感培养探析[J].读写算，2019（1）：34.
[5]卢萍萍.立德树人视域下小学生责任感培养[J].新课程（上），2017（6）：208.
[6]杨爱珍.立德树人视域下的小学生责任感培养[J].中小学德育，2016（9）：63-65.
[7]杨爱珍.立德树人视域下的小学生责任感培养[J].河南教育（基教版），2016（Z1）：19-20.
（责任编辑：刘莹）