新理念下教育的主渠道在课堂，学生学习的主战场也在课堂，课堂教学是教学过程的中心环节。而新课标还认为：课堂教学是以师生为主体对课程内容开发、生成、转化，课程意义不断建构与提升的个性化创造过程；是教师与学生多角度进行不同性质的交往、不同类型的互动过程；是在教师指导下学生将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程。并且，上好每一节课是提高教学质量、搞好素质教育的关键。所以，改革课堂教学、提高课堂教学效率就成为当前基础教育课程改革的重点。究竟如何对课堂教学进行改革呢？我认为应注意以下几个方面：
　　
　　一、以学生为本，强化自主学习
　　
　　在课堂教学中，我时刻关注学生。以学生为本，就是从学生的实际情况出发，强化学生的自主学习，实施情境教学，调动学生的学习积极性，让学生成为课堂中的主角。在课堂中，我把空间和时间给学生留出来，让学生自己去探究，使学生成为课堂真正的主人。如教学《认识米、用米量》时，我先请一名学生拿着学生尺（20厘米），上讲台量黑板，结果得量好多次，费脑、费时、费力。再请一名学生拿出米尺去量，学生很快得出结果，既省时又省力。其他学生通过比较这两位学生的测量工具和方法，并联系实际生活（“米”是日常生活中经常用到的长度单位），对“米”有了深刻的印象。学生通过参与调动了学习积极性，并且在轻松愉快的活动过程中学到了有价值的数学知识。
　　
　　二、提高观察能力，发展学生思维
　　
　　学生思维要发展，就要提高学生的观察能力和探究能力。人要获取数学信息，首先就要用眼睛去观察，用脑来思考和计算，观察和比较的过程就是思维发展的过程。如在学习《多与少的比较》时，我拿出5把椅子，然后请出6个小朋友，让他们每人坐在一把椅子上，提醒学生“每个小朋友一把椅子”，参加游戏的小朋友发现“小朋友多、椅子少”，其他学生也观察到了这一结果。学生通过思考也知道了“小朋友和椅子比，小朋友多、椅子少”。通过游戏活动，学生提高了观察能力，逻辑思维能力也得到了初步的发展。
　　
　　三、师生合作，平等交流，共同发展
　　
　　新的课程标准强调了学生参与教学活动的重要性，那么教师在课堂教学中只有与学生进行心意沟通、形成共鸣，才能使学生积极地参与教学活动。当发现学生的不同认识和不同行为时，要能够站在他们的立场上进行思考，寻找其意义价值。如在教学冀教版第一册数学第44页《10以内数的加法》时，让学生观察情景图，去发现信息。学生甲说：“我看到的是：有3座小房子，还有2座大房子，共有5座房子，写成算式为3＋2＝5。”学生乙说：“我看到的是：有2只大兔子、3只小兔子，共有5只兔子，也得出算式2＋3＝5。”学生丙说：“我看到的是：有1只白兔儿、4只灰兔，共有5只兔子，可写成1＋4＝5。”同样是得数5的加法算式，可是三位学生观察的角度不同，发现了不同的信息，但是解決了相同的问题，老师在学生回答时要以朋友的身份和口气去和学生沟通合作，在课堂上互帮互助、互相理解、互相尊重，才能更好地合作与探究。
　　总之，改革课堂教学不仅仅是如何发挥教的功能，更要纳入学生积极主动地学，将静态的教与动态的学紧密地联系起来，并且融合为一个有机的整体。注重教与学的双边效应，激励学生多思考、质疑，主动发现问题、积极主动地参与课堂教学。提高课堂效率，关键要从提高课堂效率的途径认真抓起，真正让课堂成为师生探讨、研究问题的场所，让师生能真正互动起来。这样，才能达到提高课堂效率、提高教学质量的目的。