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摘要：数学是小学义务教育中的基础学科，对学生知识与能力的培养有着十分重要的意义，贯穿学生的整个学习生涯，对学生今后的生活、生产起到关键的作用。数学计算是数学教学中非常重要的环节，也是数学教学中的难点课题。教师在开展小学数学教学过程中经常会发现学生在计算过程中屡屡出错，造成这种现状的原因有很多，教师需要有针对性的进行教学，采用科学有效的方法培养学生的计算能力，提高小学数学教学質量。
关键词：小学数学;计算教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
数学是一门实用性学科，具有一定的抽象性，数学学习离不开计算。在小学阶段学生学习数字后就开始围绕数学计算进行学习，随着年级的增强和更深层次的学习，需要学生具备更高地计算能力。因此，培养学生的计算能力是数学教学中的一项重要内容。在教学过程中，教师的教学时间有限，如果想要更好地提高学生的计算水平，需要教师采用合理的方式锻炼学生的计算能力，使学生养成良好的计算习惯。习惯的养成需要教师和学生长时间的坚持，学生长期在数学学习中养成良好的思维方式和正确的数学学习方法。在这个过程中，需要教师耐心地引导和灌输，端正学生的学习态度。计算能力是由点到面不断进行拓展和延伸的，需要学生长时间的积累和沉淀才能具备，教师需要正确的引导，帮助学生养成正确的数学学习方式，掌握学习数学的技巧。
一、构建生活化教学场景，搭建数学教学的桥梁
小学高年级的学生已经具备一定的生活经验和数学认知能力，教师在教学过程中可以需要重视培养学生的数学计算能力，转变传统单一枯燥的计算练习方式，采取更多科学有效、充满趣味性的计算教学策略。在日常的教学中，教师可以采用生活化教学法，为学生构建生活化数学教学情境，将数学知识与具体的生活场景相融合，形成相互传递信息的桥梁。这种教学方式能够帮助学生降低学习难度，使学生能够更加形象地理解数学知识，提高学生的计算能力。比如，学生在学习“重量单位换算”那部分内容时，教师可以将生活中常见的电子秤带到课堂，让学生动手称一下书本、铅笔盒等常见生活物品的重量，根据重量和单价之间的关系计算价格。另外，教师还可以组织学生测量生活中常见物体的长度，比如课桌、椅子、黑板、教师的长、宽等，引导学生利用自己已经掌握的平面几何计算公式计算出测量物体的面积，通过构建生活化数学课堂，可以增强学生的计算兴趣，从而提高学生的数学计算能力。
二、增强小学高年级口算训练，促进笔算能力加强
随着我国新课程改革的深入发展，要求教师注重培养学生的计算能力。形成计算习惯不是一蹴而就的，需要由简单到复杂、由低年级到高年级、由具体到抽象分层次进行的，培养学生的计算习惯并非一朝一夕就能完成，教师需要具有高强度的耐心，在长期的教学过程中慢慢渗透。计算的方式大致分为口算和笔算这两种，教师需要针对这两种计算方式进行训练，促使学生养成良好的计算习惯。在小学阶段教师需要重视锻炼学生的口算能力，加强笔算训练。比如，教师可以根据教学内容在班级内开展口算笔算，每天布置定量的计算题增强学生的计算水平，在课堂训练中注重培养学生的计算能力。另外，教师需要教会学生各种简单的计算方法和技巧，帮助学生减少繁琐的计算步骤，拓展学生的数学思维，增强计算的趣味性，从而提高学生的计算效率和准确率。
三、强化学生基础运算定律，夯实计算基础
小学高年级的学生在计算过程中经常会出现错误，之所以会出现这样的情况，不单单是学生马虎，还有可能是学生的计算基础比较薄弱，没有掌握基础的运算定律。所以，教师在教学活动中需要帮助学生打下扎实的计算基础，有针对性的分层次进行教学。首先教师需要让学生了解计算规则，如乘法分配律、四则运算法则、计算符号的优先性、乘法交换律等，不断强化小学高年级学生的计算基础，让学生掌握定理和定律。数学运算定理具有一定的抽象性和概念性，小学生很难正确地理解，如果教师依然采用传统说教式的教学方法，很容易降低学生的学习兴趣，甚至有的学生会产生厌烦心理。因此，教师应该尝试使用多样化的教学方法，例如情境导入、观察比较、巩固算法等等，让学生能够亲身体验从直观到抽象的演变过程，不断提高学生的抽象思维能力。教师必须要注重基础知识教学，确保学生熟练地掌握数学基础，学会利用简便的计算公式进行计算。在这个过程中，教学需要培养学生的学习热情和积极性，确保学生能够长久保持学习兴趣，为学生营造积极自由地学习氛围，将游戏融入到计算练习中，促使学生养成良好的计算习惯。
结束语：
总而言之，在小学高年级的数学教学中，教师需要重视培养学生的计算能力。在培养计算能力的过程中，学生能够很好地发散数学思维，帮助学生树立正确的学习目标，使学生能够顺利地步入下一个数学学习阶段。教师需要发挥自身的引导作用，帮助学生掌握正确的计算方法和技巧，养成良好的计算习惯。在教学中积极学习先进的教育理念，采用多元化教学策略，提高学生的数学计算兴趣，为学生今后的学习和发展奠定基础。
参考文献
[1]周腾骏.小学高年级数学计算能力的提升与培养[J].小学生（下旬刊），2020，（2）.82.
[2]柳荣秀.小学高年级数学计算能力的提升方法[J].天天爱科学（教学研究），2019，（1）.54.
关键词：小学数学;计算教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
数学是一门实用性学科，具有一定的抽象性，数学学习离不开计算。在小学阶段学生学习数字后就开始围绕数学计算进行学习，随着年级的增强和更深层次的学习，需要学生具备更高地计算能力。因此，培养学生的计算能力是数学教学中的一项重要内容。在教学过程中，教师的教学时间有限，如果想要更好地提高学生的计算水平，需要教师采用合理的方式锻炼学生的计算能力，使学生养成良好的计算习惯。习惯的养成需要教师和学生长时间的坚持，学生长期在数学学习中养成良好的思维方式和正确的数学学习方法。在这个过程中，需要教师耐心地引导和灌输，端正学生的学习态度。计算能力是由点到面不断进行拓展和延伸的，需要学生长时间的积累和沉淀才能具备，教师需要正确的引导，帮助学生养成正确的数学学习方式，掌握学习数学的技巧。
一、构建生活化教学场景，搭建数学教学的桥梁
小学高年级的学生已经具备一定的生活经验和数学认知能力，教师在教学过程中可以需要重视培养学生的数学计算能力，转变传统单一枯燥的计算练习方式，采取更多科学有效、充满趣味性的计算教学策略。在日常的教学中，教师可以采用生活化教学法，为学生构建生活化数学教学情境，将数学知识与具体的生活场景相融合，形成相互传递信息的桥梁。这种教学方式能够帮助学生降低学习难度，使学生能够更加形象地理解数学知识，提高学生的计算能力。比如，学生在学习“重量单位换算”那部分内容时，教师可以将生活中常见的电子秤带到课堂，让学生动手称一下书本、铅笔盒等常见生活物品的重量，根据重量和单价之间的关系计算价格。另外，教师还可以组织学生测量生活中常见物体的长度，比如课桌、椅子、黑板、教师的长、宽等，引导学生利用自己已经掌握的平面几何计算公式计算出测量物体的面积，通过构建生活化数学课堂，可以增强学生的计算兴趣，从而提高学生的数学计算能力。
二、增强小学高年级口算训练，促进笔算能力加强
随着我国新课程改革的深入发展，要求教师注重培养学生的计算能力。形成计算习惯不是一蹴而就的，需要由简单到复杂、由低年级到高年级、由具体到抽象分层次进行的，培养学生的计算习惯并非一朝一夕就能完成，教师需要具有高强度的耐心，在长期的教学过程中慢慢渗透。计算的方式大致分为口算和笔算这两种，教师需要针对这两种计算方式进行训练，促使学生养成良好的计算习惯。在小学阶段教师需要重视锻炼学生的口算能力，加强笔算训练。比如，教师可以根据教学内容在班级内开展口算笔算，每天布置定量的计算题增强学生的计算水平，在课堂训练中注重培养学生的计算能力。另外，教师需要教会学生各种简单的计算方法和技巧，帮助学生减少繁琐的计算步骤，拓展学生的数学思维，增强计算的趣味性，从而提高学生的计算效率和准确率。
三、强化学生基础运算定律，夯实计算基础
小学高年级的学生在计算过程中经常会出现错误，之所以会出现这样的情况，不单单是学生马虎，还有可能是学生的计算基础比较薄弱，没有掌握基础的运算定律。所以，教师在教学活动中需要帮助学生打下扎实的计算基础，有针对性的分层次进行教学。首先教师需要让学生了解计算规则，如乘法分配律、四则运算法则、计算符号的优先性、乘法交换律等，不断强化小学高年级学生的计算基础，让学生掌握定理和定律。数学运算定理具有一定的抽象性和概念性，小学生很难正确地理解，如果教师依然采用传统说教式的教学方法，很容易降低学生的学习兴趣，甚至有的学生会产生厌烦心理。因此，教师应该尝试使用多样化的教学方法，例如情境导入、观察比较、巩固算法等等，让学生能够亲身体验从直观到抽象的演变过程，不断提高学生的抽象思维能力。教师必须要注重基础知识教学，确保学生熟练地掌握数学基础，学会利用简便的计算公式进行计算。在这个过程中，教学需要培养学生的学习热情和积极性，确保学生能够长久保持学习兴趣，为学生营造积极自由地学习氛围，将游戏融入到计算练习中，促使学生养成良好的计算习惯。
结束语：
总而言之，在小学高年级的数学教学中，教师需要重视培养学生的计算能力。在培养计算能力的过程中，学生能够很好地发散数学思维，帮助学生树立正确的学习目标，使学生能够顺利地步入下一个数学学习阶段。教师需要发挥自身的引导作用，帮助学生掌握正确的计算方法和技巧，养成良好的计算习惯。在教学中积极学习先进的教育理念，采用多元化教学策略，提高学生的数学计算兴趣，为学生今后的学习和发展奠定基础。
参考文献
[1]周腾骏.小学高年级数学计算能力的提升与培养[J].小学生（下旬刊），2020，（2）.82.
[2]柳荣秀.小学高年级数学计算能力的提升方法[J].天天爱科学（教学研究），2019，（1）.54.