【摘 要】
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摘 要：伴随着2017年新课程标准的实施，以大概念为核心的生物教学模式成为生物概念教学的重要方式，在课堂教学的实践中，学生提出有关“变异”概念的一些困惑，围绕变异进行答疑解析，拓展思维。 关键词：变异;可遗传变异;基因重组;基因突变;生物进化 学生在学习必修二“遗传与变异”中往往对变异的相关概念理解不清，将遗传与变异割裂开来理解，造成思维上不连续，产生困惑。 困惑一：变异与可遗传变
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摘 要：伴随着2017年新课程标准的实施，以大概念为核心的生物教学模式成为生物概念教学的重要方式，在课堂教学的实践中，学生提出有关“变异”概念的一些困惑，围绕变异进行答疑解析，拓展思维。
关键词：变异;可遗传变异;基因重组;基因突变;生物进化
学生在学习必修二“遗传与变异”中往往对变异的相关概念理解不清，将遗传与变异割裂开来理解，造成思维上不连续，产生困惑。
困惑一：变异与可遗传变异的混淆
不可遗传变异和可遗传变异是变异的两种类型。前者是由环境变化引起的，生物体内遗传物质未发生改变，这种变异不能遗传给子代。后者不是由环境变化引起的，而是由生物体内遗传物质改变引起，这种变异有可能遗传给子代。
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摘 要：家长是教育的重要力量。家校共育是德育工作的重要组成部分。西区中心小学围绕如何建设一支高水平的亲子义工团队，不断探索家校共育的有效途径。全面了解我校亲子义工团队建设的相关规章、制度，结合问卷调查，深入充分地考察、对比和研究，分析了目前亲子义工队团队建设存在的问题及成因，进而思考如何加強亲子义工队团队建设，形成一定的亲子义工团队建设模式。旨在为亲子义工团队建设提供可参照的理论与实践指导，寻求一
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