摘 要：新时代素质教育要求全体学生综合发展。小组合作学习作为能够面向全体学生，并能够调动学生学习主动性和探究能力的有效手段，就初中阶段小组合作学习与管理提出建议。
　　 关键词：新时代;小组合作;学习管理
　　 小组合作学习作为新时代的创新教学组织形式逐渐成熟。初中生在教师的组织下，通过合作学习提升学生学习能力，同时为学生身心和人格的健全发展提供了平台，为学生的心智健康发展奠定了基础。
　　 一、让合作学习小组的所有学生都得到发展
　　 学生小组合作学习与学生的独立思考并不冲突，在教学过程中教师不要走入误区，要正确对待合作学习和学生独立思考这个问题。教师在教学过程要面向小组全体成员进行教学，这主要指的是在小组合作学习时，学习好的学生会很快有答案，教师则直接要求学优生把答案公布于众，没有给学困生留有思考的空间和余地，这样的小组合作学习不是真正的小组合作学习，而是流于形式的合作学习，这样的合作学习只能让学生两极分化，学优生更优，学困生更困，这样的教学违背了新时代面向全体学生进行教学的初衷和要求。鉴于这种情况的存在，教师应在课前就对小组合作学习制定基本的规则，在教师提问前，要让小组内的所有学生都进行独立思考，充分发言，把自己的想法和小组内其他学生的想法进行充分“碰撞”，然后进行讨论，形成集体的意见，然后教师提问，学生回答，给小组内的每个人都有思考的机会和时间，以便学生都能够有所获得，让所有学生的思维都得到训练和发展。
　　 二、让合作学习小组的所有学生都有学习探究的机会
　　 小组合作学习是否有效的前提是让小组内的所有学生都能够独立思考、自主探究，進而形成自己独特的感受与想法，便于小组内学生做好合作交流的准备，从而在课堂上交流发言。因为学生要想在课堂上有交流发言的机会，就必须深入思考，汲取小组内其他同学之长来完善自己的不足之处，这时候才有交流的“资本”，才会谈出自己的观点，教师不要无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，一定要遵循小组内学生的个性特点和学识基础，让学生在小组内充分酝酿，真正理解问题的实质和要义，通过探讨学习提升自身素养。
　　 三、在小组合作学习过程中要发挥教师的主导作用
　　 “教师领进门，修行在个人。”在小组合作学习中，如果没有教师的引导，学生也会出现走弯路的情况，这说明教师的主导作用不容忽视。所以说在小组合作学习过程中学生的合作学习是否有效和教师的参与指导是分不开的，教师在小组合作学习过程中参与引导的越多学生的学习就越有效，学生的主观能动性就越充分。为此在教学过程中教师要注重对各个合作学习小组的学习进行现场指导和介入，和学生进行有效的沟通与交流。因为及时的点拨能够使小组讨论顺利开展，以便为学习小组的学生提供及时有效的释疑答惑。
　　 四、在小组合作学习过程中要增强学生的思维创新能力
　　 要想实现有效的合作，小组学生的合作交流是非常必要的。因为合作交流是小组学习讨论的延伸拓展。如果小组合作学习缺乏交流或者交流沟通不到位，合作学习的过程中就必然出现问题，致使小组合作交流学习不够畅通。就当前来说小组学习交流的形式有交谈、座谈、商讨、成果展示等多种形式，不论哪种形式的合作交流学习都能够让小组内的学生畅所欲言，彼此增进理解、感情沟通，从而达到心理共融，学生通过合作交流的学习进行自我调整或相互调整，最终让学生取长补短，使合作得以默契、学习环境得以优化;同时还可以提高小组内学生的交流能力，创新学生思维能力。在这个过程中，学生进行思维的创新，会得出不同的结论和不同的见解，甚至学生得出的结论很可能有所偏题，这都是正常现象，是学生动脑思考的结果，教师应该尊重和爱护学生的参与热情，对学生的每一步思维过程做出恰如其分的评价和引导，让学生敢于说出自己的想法、看法，这也许就是学生进行科学研究的开始或者是积累。
　　 五、在小组合作学习过程中要灵活机动的评价学生
　　 新时代的初中生都渴望成功，渴望得到教师和同学的肯定，所以教师在小组合作学习过程中要善于发现学生情感、态度、能力的进步，引导学生进行个人评价、小组内部学生之间互评、教师激励性评价，以此增强学生的优越感和成就感，让学生在学习过程中得到鼓励和精神支持，让学生体会成功。
　　 参考文献：
　　 张存琴.小组合作学习模式下的班级管理[J].中学课程辅导（教学研究），2016（10）.