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一、问题的提出
教学过程中我们观察发现，学生进入中年级以来，和低年级相比，作业书写乱，特别是家庭作业，更是乱得一塌糊涂；有的学生作业正确率很高，但书写不整洁、美观；有些学生作业书写还算可以，但错题太多；还有的学生作业出错太多，书写也太乱，用我的话说就是在一堆乱草里扒拉半天，一道对题也没找到。对此，我们进行了分析，分别向各组小组长询问情况，选择高、中、低等次的学生谈话，寻找作业质量不高的原因。
二、发现的问题
1.进入中年级以后，学生突然从没有书面的家庭作业到有作业，虽然不多，但是有的同学玩习惯了，没有养成回家以后先写作业的习惯，玩够了再急急忙忙写作业，时间难免不够，出错相对也比较多。
2.有的家长只关心孩子有没有完成作业，而不关心孩子做得对不对，每天只是简单地问一句：做完了吗？做完了。那你去玩吧。孩子巴不得早做完早去玩，所以在做作业时匆匆忙忙应付完了事。
3.学生在计算过程中常常把一些数字和运算符号写成与之相似的另一个数字和符号，如把0写成6、把“-”看成“÷”等等。有时由于观察不具体，看个大概，举笔就写，导致遗漏。
4.在计算时，有的学生由于不认真而出现错误。如计算连续进位加法时，学生会忘记加进上来的数；在计算连续退位减法时，就会忘记减去退掉的1。有时候，在草稿本上算对了，可抄到作业本上就抄错了。
5.由于思维定势，学生常常会用习惯的方法解答性质不同的问题，以致产生错误。如计算24+24÷6时，学生会习惯性地先算24+24=48，再算48÷6=8，忽视了运算顺序。
6.学生数学作业质量不高的另一个主要原因在于他们的学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，因而造成了作业书写不端正、作业不整洁、作业格式不规范等等。
三、可采取的策略
通过调查找到了学生作业质量不高的原因，对此，我们经过研究讨论，初步总结出以下几条相应的对策：
1.讲究作业设计，激发学生作业的兴趣
（1）作业设计要有差异性。俗话说：十个指头，有长有短。同一个班的学生水平不一，素质各异，要给每个学生成功的机会。作业设计时，每份题要难、中、易各等级兼备，让不同水平档次的学生都有得意的奋斗成果，让他们每一人都能体会到成功的乐趣。
（2）作业设计要便于操作。根据学生好玩、爱动的特点，可布置一些操作性强的作业，让学生在玩中练、练中玩，调动学生各种感官参与做作业的过程，让学生具体感知抽象的作业。例如学习 “角与三角形的认识”之后，布置一个“拼角”的操作作业：用两个三角板（有30度、60度角的）拼出一个锐角、一个钝角和两个直角；用3个三角板（有30度、60度角的）拼出一个直角；用两个三角板（有45度角的）拼出两个直角。这一类作业，学生做起来兴趣浓厚，思维始终处于积极状态，发展了思维能力，同时也培养了动手操作能力。
（3）作业设计要有开放性。学生都愿意表现自己，都愿意与众不同，而开放性的题目既可以培养学生的发散性思维，又能够给学生提供更多的表现机会。
（4）作业设计要有实践性。学习来源于生活、服务于生活，学习和生活密不可分。我们发现，学生对实践性作业很感兴趣。因此，根据教学内容，选择实践性作业，让学生的作业在家庭生活中完成，在参与社会实践活动中完成，有利于提高学生的创新能力和实践能力。
（5）作业设计要有创新性。我们知道，学生做一些枯燥乏味、形式单一的作业，时间久了，注意力就会不集中，作业质量就不高。为此，在设计作业时，可以把活泼有趣的图画，活泼可爱的卡通人物、动物引进数学作业，例如“给小动物找家”连线题、“夺红旗”速算练习、“送信游戏”选择题、“小白兔采蘑菇”判断题等。这样的作业，能够把学生深深地吸引住，他们做作业就犹如进入了一个童话般的数学世界，感到兴趣盎然，注意力集中，思维也就活跃。
2.改进评价方式，唤起学生认真作业的情感
（1）激励性的评价语言。要成就一番事业，无论谁都需要前进的推动力。教学实践中我们发现，学生都希望得到老师的赏识，激励性的语言会给学生很大的动力。批改作业时，应根据学生完成作业的正确率、书写情况、解题策略等情况，写下简洁、明了、到位的鼓励性、描述性批语。
（2）趣味性的批改符号。调查中我们发现：学生看到自己作业本上有许多“×”，或者分数很低，或者等级很低，表情会很不好看，他就会觉得自己做题能力差，导致郁郁不乐、情绪苦闷，以至于束缚思维、抑制智慧。为此，我们要改变那种单一的用一个分数或等级的做法，引进小红花、笑脸等批改符号，多种批改符号并存。
（3）多元化的作业批改方式。要引导学生对作业进行自我评价，培养学生良好的检查、验算和自觉改正错题的习惯。
3.组织有效活动，培养学生良好的作业习惯
（1）开展小竞赛。适当地开展一些作业竞赛活动，对提高学生的作业质量具有有效的作用。
（2）举办作业展。举办优秀作业展评活动，把作业质量高的同学的作业进行展览评比，或者把做作业进步快的同学的作业拿出来展示，这一下激发了学生的作业热情，每个学生都期盼自己的作业能被展览，从而养成了良好的作业习惯。
（3）组织交流会。可组织小小交流会，让大家畅谈完成作业时的体验，诉说看到老师作业批改后的想法，请作业质量高的同学讲讲成功的经验。同学间可相互交流，相互促进。
4、学生做数学手抄报。通过一张张优美的数学手抄报，能陶冶学生的情操，激发认真书写的动机。
三、遇到的困难及今后的打算
在研究过程中也遇到了许多困难，如：
1.我们的研究水平不高，总感觉在研究过程中力不从心，不能把我们的心得体会上升到一定的理论高度。
2.缺乏足够的研究时间。本学期教学任务繁重，有时为了赶教学进度，就忘了及时总结。
3.班级人数太多，分小组教学时，各组间的交流机会少。
4.缺乏积累的习惯。
面对这些困难，我们下决心克服，相信下一阶段的研究有领导的关心和支持，收获会更大，一定能取得实质性进展。
教学过程中我们观察发现，学生进入中年级以来，和低年级相比，作业书写乱，特别是家庭作业，更是乱得一塌糊涂；有的学生作业正确率很高，但书写不整洁、美观；有些学生作业书写还算可以，但错题太多；还有的学生作业出错太多，书写也太乱，用我的话说就是在一堆乱草里扒拉半天，一道对题也没找到。对此，我们进行了分析，分别向各组小组长询问情况，选择高、中、低等次的学生谈话，寻找作业质量不高的原因。
二、发现的问题
1.进入中年级以后，学生突然从没有书面的家庭作业到有作业，虽然不多，但是有的同学玩习惯了，没有养成回家以后先写作业的习惯，玩够了再急急忙忙写作业，时间难免不够，出错相对也比较多。
2.有的家长只关心孩子有没有完成作业，而不关心孩子做得对不对，每天只是简单地问一句：做完了吗？做完了。那你去玩吧。孩子巴不得早做完早去玩，所以在做作业时匆匆忙忙应付完了事。
3.学生在计算过程中常常把一些数字和运算符号写成与之相似的另一个数字和符号，如把0写成6、把“-”看成“÷”等等。有时由于观察不具体，看个大概，举笔就写，导致遗漏。
4.在计算时，有的学生由于不认真而出现错误。如计算连续进位加法时，学生会忘记加进上来的数；在计算连续退位减法时，就会忘记减去退掉的1。有时候，在草稿本上算对了，可抄到作业本上就抄错了。
5.由于思维定势，学生常常会用习惯的方法解答性质不同的问题，以致产生错误。如计算24+24÷6时，学生会习惯性地先算24+24=48，再算48÷6=8，忽视了运算顺序。
6.学生数学作业质量不高的另一个主要原因在于他们的学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，因而造成了作业书写不端正、作业不整洁、作业格式不规范等等。
三、可采取的策略
通过调查找到了学生作业质量不高的原因，对此，我们经过研究讨论，初步总结出以下几条相应的对策：
1.讲究作业设计，激发学生作业的兴趣
（1）作业设计要有差异性。俗话说：十个指头，有长有短。同一个班的学生水平不一，素质各异，要给每个学生成功的机会。作业设计时，每份题要难、中、易各等级兼备，让不同水平档次的学生都有得意的奋斗成果，让他们每一人都能体会到成功的乐趣。
（2）作业设计要便于操作。根据学生好玩、爱动的特点，可布置一些操作性强的作业，让学生在玩中练、练中玩，调动学生各种感官参与做作业的过程，让学生具体感知抽象的作业。例如学习 “角与三角形的认识”之后，布置一个“拼角”的操作作业：用两个三角板（有30度、60度角的）拼出一个锐角、一个钝角和两个直角；用3个三角板（有30度、60度角的）拼出一个直角；用两个三角板（有45度角的）拼出两个直角。这一类作业，学生做起来兴趣浓厚，思维始终处于积极状态，发展了思维能力，同时也培养了动手操作能力。
（3）作业设计要有开放性。学生都愿意表现自己，都愿意与众不同，而开放性的题目既可以培养学生的发散性思维，又能够给学生提供更多的表现机会。
（4）作业设计要有实践性。学习来源于生活、服务于生活，学习和生活密不可分。我们发现，学生对实践性作业很感兴趣。因此，根据教学内容，选择实践性作业，让学生的作业在家庭生活中完成，在参与社会实践活动中完成，有利于提高学生的创新能力和实践能力。
（5）作业设计要有创新性。我们知道，学生做一些枯燥乏味、形式单一的作业，时间久了，注意力就会不集中，作业质量就不高。为此，在设计作业时，可以把活泼有趣的图画，活泼可爱的卡通人物、动物引进数学作业，例如“给小动物找家”连线题、“夺红旗”速算练习、“送信游戏”选择题、“小白兔采蘑菇”判断题等。这样的作业，能够把学生深深地吸引住，他们做作业就犹如进入了一个童话般的数学世界，感到兴趣盎然，注意力集中，思维也就活跃。
2.改进评价方式，唤起学生认真作业的情感
（1）激励性的评价语言。要成就一番事业，无论谁都需要前进的推动力。教学实践中我们发现，学生都希望得到老师的赏识，激励性的语言会给学生很大的动力。批改作业时，应根据学生完成作业的正确率、书写情况、解题策略等情况，写下简洁、明了、到位的鼓励性、描述性批语。
（2）趣味性的批改符号。调查中我们发现：学生看到自己作业本上有许多“×”，或者分数很低，或者等级很低，表情会很不好看，他就会觉得自己做题能力差，导致郁郁不乐、情绪苦闷，以至于束缚思维、抑制智慧。为此，我们要改变那种单一的用一个分数或等级的做法，引进小红花、笑脸等批改符号，多种批改符号并存。
（3）多元化的作业批改方式。要引导学生对作业进行自我评价，培养学生良好的检查、验算和自觉改正错题的习惯。
3.组织有效活动，培养学生良好的作业习惯
（1）开展小竞赛。适当地开展一些作业竞赛活动，对提高学生的作业质量具有有效的作用。
（2）举办作业展。举办优秀作业展评活动，把作业质量高的同学的作业进行展览评比，或者把做作业进步快的同学的作业拿出来展示，这一下激发了学生的作业热情，每个学生都期盼自己的作业能被展览，从而养成了良好的作业习惯。
（3）组织交流会。可组织小小交流会，让大家畅谈完成作业时的体验，诉说看到老师作业批改后的想法，请作业质量高的同学讲讲成功的经验。同学间可相互交流，相互促进。
4、学生做数学手抄报。通过一张张优美的数学手抄报，能陶冶学生的情操，激发认真书写的动机。
三、遇到的困难及今后的打算
在研究过程中也遇到了许多困难，如：
1.我们的研究水平不高，总感觉在研究过程中力不从心，不能把我们的心得体会上升到一定的理论高度。
2.缺乏足够的研究时间。本学期教学任务繁重，有时为了赶教学进度，就忘了及时总结。
3.班级人数太多，分小组教学时，各组间的交流机会少。
4.缺乏积累的习惯。
面对这些困难，我们下决心克服，相信下一阶段的研究有领导的关心和支持，收获会更大，一定能取得实质性进展。