学会共同生活、学会与人相处，是21实际的的人所要具备的重要素质之一。过去的教学只注重教师的“教”，而不注重学生的“学”，课堂教学过分强调认知的价值，而忽略了学生的心理和社会适应性，学生的积极主动性和创造性难以体现，学生在一种压力和感到威胁的环境中学习，学生的意愿、差异、情感态度没有得到应有的尊重。新《课标》下的合作学习有利于学生心理和学生适应性的发展，是“学会做事、学会共同生活”的重要源泉。合作的方式很多，但为了合作而合作，合作就是去价值。如果学生不具备一定的合作能力，合作将难以维持。在教学实践中发现，学生在合作中经常有合作不顺，合作解体，或年一遇他人合作相处，导致合作失败，或者表面是一个合作小组，而实际互不关心，貌合神离等现象。这说明不是学生缺乏合作的意愿，而是学生缺乏合作方法与技能。因此，对学生合作能力的培养是促进合作学习的必要条件。
　　一、合作意识的培养
　　合作意识应是个人合作意愿、感觉、情感、思维等过程的心理总和，主体意识、情感意识、参与意识是合作的重要因素，如果合作有意义，个人的行为、成功、荣耀与集体息息相关，个人的成功与团体的成功同样重要时，那么，个人就意识到合作的价值。
　　1.强化主体意识的能动性
　　学生是学习的主体，合作需要共同的意愿与努力，一方面，要全面观察分析每个学生，善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，给学生创造一个自主发展的空间使们的思维个性得到充分展示。一方面，允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，这既是对人的尊重，也是社会发展现实和未来对人才素质的特殊要求，让学生感到自我价值与发展。通过营造一个良好的学习环境，创设学习的情景，可以用丰富多彩的集体活动来培养学生的合作意识。
　　2.重视态度情感意识的驱动性
　　情感态度是教学的重要内容之一，“它能促使人奋发，调整人的内在动力系统，砥砺内在的学习态度，促进人的成功。”把态度情感作为新教学的重要内容来实施，是我们培养合作意识的重要因素。
　　3.关注参与意识
　　4.“教学的本质是信息交互，是认识交换，使学生人际交往”。这些都与个体的参与息息相关，如果没有参与，就难以实现合作。一方面我们要关注参与活动的态度和行为，注重兴趣、习惯和意识的形成；另一方面要用科学的方法参与教育活动，强调理性参与，让学生积极主动的参与学习，并带动别人参与学习，从而逐步培养学生的合作意识和精神。
　　二、合作技能的培养
　　1.组成合作小组技能的培养
　　在教学中我们也发现，很多的学生在分组或自己组合活动小组时往往不知从何处入手，合作的第一步就卡住了，其原因是在一些基本交际语言的使用上出了问题。因此，有目的有计划的从学生的基本社交性语言入手，积极引导，提出要求，让学生学会沟通成为合作学习的一个重点。如：“你好，合作愉快一类的打招呼互相问候，自我介绍，或微笑、握手、击掌等，创造一个合作氛围，这些常见的“打招呼”语言和动作失足成何做题的重要开端，具有“打破僵局”的作用。
　　2.小组合作技能的培养
　　一个团体需要凝聚力，有凝聚力的团体才有生命力，缺乏这一点，合作提就有可能解体，或流于形式。那么，这种凝聚力是什么呢？我们认为，它应是小组成员对共同目标的确认和激励。在教学实践中，教师积极参与和激励学生互相积极评价自己和他人，倾听和尊重他人讲话，对小组成员的成功表示赞赏，失败的鼓励，以及倾注情感，平等相待等，都能增强和做题的相互理解和友谊，从而产生凝聚力，这样逐步形成与人相处的技能。
　　3.交流技能的培养
　　“交流就是彼此把自己有的供给对方”，交流的主要工具是语言，心理学家认为：语言的第三个职能是交流的职能，即传达知识、态度和情感“。在学习中重视对话，让学生积极提建议与应答“学会微笑与倾听，做会说话的人”。。教师在语言表达上给予积极的引导，能让学生在学习过程中经常运用，形成习惯。
　　合作学习是重要的教学方式之一，它与其他教学方式具有不可分割的联系与渗透，合作的形式与内容是丰富多彩的，而培养学生的合作意识与合作能力是合作学习的重要前提，学生学会合作、学会与人相处、形成良好的合作精神品质，健康的发展，才是我们与人的宗旨。