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人体的能量供给过程既复杂又抽象，教学过程中通过优化情境创设、问题设计以及活动指导，能有效提升学生的思维品质，促进学生对概念自主建构的螺旋式发展以及健康生活观念的形成。
优化概念教学过程 提高学生思维品质——以“人体能量的供给”一课教学为例
【摘 要】
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人体的能量供给过程既复杂又抽象，教学过程中通过优化情境创设、问题设计以及活动指导，能有效提升学生的思维品质，促进学生对概念自主建构的螺旋式发展以及健康生活观念的形成。
【机 构】
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江苏省南京市钟英中学,江苏省南京市秦淮区教师发展中心
【出 处】
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中学生物教学
【发表日期】
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2017年10期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“基于思维可视化的生物学重要概念教学设计研究”（E-b/2013/006）.
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