教后感想是教师专业发展和自我成长的重要途径，已成为教师日常的工作重点之一。但翻开教师的教后感想，往往却是另一番景象，把它作为一项任务和负担。提倡有价值的教后感想，让教师体会到感想的魅力和价值，无疑是一种有效的手段。
　　一、于“新潮热流”处感想
　　比如，新课标强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的达成，不少教师在教学目标中立即把它们固定成格式——教学目标：①知识与技能目标；②过程与方法目标；③情感态度与价值观目标。似乎必须包含这三个目标才能算是一节好课。因此，一些课的教学目标中频繁出现了“培养情感，发展思维”“培养学生观察、分析、归纳和交流能力”“培养实践能力和创新精神”等套话，反而导致课堂教学中一些基本目标来不及完成。殊不知，三维目标的达成是一个长期目标，要经过一个过程才能逐步落实，而不是每一节课的教学目标都必须包含这三个子目标的。
　　二、于“典型细节”处感想
　　课堂由环节构成，环节由细节构成，所以，对一些细节进行反思，特别是一些典型课例中的细节进行反思，常常会有意想不到的收获。比如，执教《负数的认识》一课，笔者采用教材上将同一时间北京的气温“零下4摄氏度”和南京的气温“零上4摄氏度”进行比较，引导学生学习正负数，因为比较的标准相同，所以有效避免了可能引起的误解，完善了学生认知结构。同样，随着课堂教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，如能及时利用课后反思去捕捉，也会精彩绝伦。
　　三、于“行为跟进”处感想
　　这应该是一种效果非常明显的反思策略。组成研究共同体，通过专家引领、成员互动，通过行为跟进，可达到“理论——实践——再理论——再实践”的“多次飞跃”。借助同课异构、一课多构、再教提升等方式进行比较反思。一节课下來，静心沉思，摸索出了哪些教学规律、方法上有哪些创新、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出再教反思，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。