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随着现代社会不断地发展，以往的职业教育体系下的英语教学已远远不能满足现代社会和企业对人才的要求。英语教学在目前的职业教育过程中起着越来越重要的地位、对学生自身的英语要求也越来越高，职业教育的英语教学对学生语言素质的培养、迁移能力及终身学习法等方面都提出了很高的要求。
在这几年的英语教学过程中，我认为教师应该多加思索，思考如何改进英语教学方法，提升英语教学层次，如何深入培养学生的听、说、读、写方面的能力。2005年，国务院出台的《关于大力发展职业教育的决定》指出：“落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。”随后，我国的职业教育改革就开始不断深化，教学质量也随之上升，最后逐渐形成了一套有机的、统一的、完善的教育体系，社会对职业教育学生的工作要求也从以往的知识书面能力转向了注重操作技能，同时企业对工作人员的要求也从纯粹的专业技能转向注重综合职业能力的发展要求。职业院校的英语教师应该时刻反思、总结，认识到英语作为高等职业教育的一门基础课，它的教学必须符合培养人才发展和社会发展的要求。
目前的职教英语情形并不是很好，甚至有些地区十分薄弱。职教学生英语基础水平较普教的学生要差一个层次，整体水平不高，不能够完全适应当前职教英语的教学要求。有许多职教学生认为英语对以后自己的工作没什么帮助，没什么作用，从而对英语学习的态度也就很一般，产生了惰性。有的职教学生因为本身英语基础差，久而久之就失去了对英语学习的兴趣，彻底放弃英语学习。这些造成了英语课堂上没什么人听课，老师也讲得枯燥无味的局面。老师应该深刻意识到职业教育下的英语教学不仅仅是简单的听、说、读、写四方面能力的培养教学，更应该培养学生的学习兴趣、提升学习热情，注重知识和实践能力相结合，注重提高学生的综合素质。
一、让学生意识到社会对英语的需求，注重对学生语言应用能力的培养。
英语是职业能力的重要组成部分，在平时教学时，教师应不断地向学生灌输:社会生活信息化和经济全球化，英语作为世界通用语种，已经成为人类生活各个领域使用最为广泛的语言。英语教学应该培养语言应用能力。英语作为一门语言，不能只是学习其书面化的知识，更应该学习如何应用它。因此英语教学应服务于语言交际能力，不管学生以后做什么工作，从事什么行业，良好的语言应用能力和交际能力都会有助于自身事业的发展。同时，在英语课堂教学过程中，教师应尽量以学生为中心，做到因材施教，根据不同学生的语言基础、学习特点，提不同的问题，安排不同的学习任务，采用不同的教学方法。有时可以采用分组讨论的模式进行教学，这样可以提高学生的学习兴趣；有时可以采用提问式的教学，这样能促进学生的集中力。通过一系列适当的教学方法，来促进教学，从而从根本上提高学生的综合素质。
同时要使学生明白，英语是各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，以及英语国家的风土人情，鼓励学生吸收英语文化精华，提高文化素养。也就是说，让学生在学习语言的同时，丰富各种知识，开阔视野，形成新的思维方式，从而培养综合运用语言的能力。
二、让学生会学英语，培养学生的迁移能力。
英语教学作为高职教育中的一门基础学科，肩负着培养学生综合职业能力的重任。综合职业能力最终的目的是让学生具有迁移能力;能够终身学习，持之以恒；能够将老师教给他们的知识和在学校里学到的知识运用到实际生活和工作中去。职教学生虽然文化水平不是很高，但有着其他学生不具有的创新能力和自我调节、适应社会发展的能力。教学时应注重强化学生对所学知识的理解，还要培养学生终身学习的能力，充分调动学生学习的主动性和创造性，充分发挥学生的主观能动性。教师要引导学生去积极地思考，要给学生充分的空间去想象、去理解、去揣摩，这样才能更好地提高学生对知识的理解能力。这是实现终身学习理念的关键点，同时也为知识的迁移、应用奠定了基础和保障。同时，要培养学生的大胆求异精神和发散思维。教师还要用适当的评价方法，在平时教学过程中发掘学生的优点，并加以鼓励和支持，多表扬。教学时还要理论联系实际，对当前的热点话题用英语进行讨论和对话，多用新单词，这样的教学方法，可以逐步提高学生学习英语的兴趣，激发学生勇于创新的热情，从而形成迁移能力。
总之，高等职业教育的目标是培养出对社会有用、在企业能体现出综合职业能力的实用型人才。英语是一门基础学科，在职业教育过程中起着极其重要的作用，英语教学要切实符合“就业为导向，服务为宗旨”的原则，让学生在英语课堂上学到真正有用的东西，体会到英语学习的重要性和实用性，同时体会到英语学习的兴趣。这样才能够培养出企业需要的，具有综合职业能力的技能型人才。
参考文献：
［１］白叙静.论职教英语课堂教学方法的创新.卫生职业教育，2005，（１３）-维普资讯网.
［２］连淑能.与外语学生谈综合素质.外语与外语教学，2001.9.
［３］金亚秋.新世纪高职英语教学面临的问题和对策.成人教育，2004.2.
在这几年的英语教学过程中，我认为教师应该多加思索，思考如何改进英语教学方法，提升英语教学层次，如何深入培养学生的听、说、读、写方面的能力。2005年，国务院出台的《关于大力发展职业教育的决定》指出：“落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。”随后，我国的职业教育改革就开始不断深化，教学质量也随之上升，最后逐渐形成了一套有机的、统一的、完善的教育体系，社会对职业教育学生的工作要求也从以往的知识书面能力转向了注重操作技能，同时企业对工作人员的要求也从纯粹的专业技能转向注重综合职业能力的发展要求。职业院校的英语教师应该时刻反思、总结，认识到英语作为高等职业教育的一门基础课，它的教学必须符合培养人才发展和社会发展的要求。
目前的职教英语情形并不是很好，甚至有些地区十分薄弱。职教学生英语基础水平较普教的学生要差一个层次，整体水平不高，不能够完全适应当前职教英语的教学要求。有许多职教学生认为英语对以后自己的工作没什么帮助，没什么作用，从而对英语学习的态度也就很一般，产生了惰性。有的职教学生因为本身英语基础差，久而久之就失去了对英语学习的兴趣，彻底放弃英语学习。这些造成了英语课堂上没什么人听课，老师也讲得枯燥无味的局面。老师应该深刻意识到职业教育下的英语教学不仅仅是简单的听、说、读、写四方面能力的培养教学，更应该培养学生的学习兴趣、提升学习热情，注重知识和实践能力相结合，注重提高学生的综合素质。
一、让学生意识到社会对英语的需求，注重对学生语言应用能力的培养。
英语是职业能力的重要组成部分，在平时教学时，教师应不断地向学生灌输:社会生活信息化和经济全球化，英语作为世界通用语种，已经成为人类生活各个领域使用最为广泛的语言。英语教学应该培养语言应用能力。英语作为一门语言，不能只是学习其书面化的知识，更应该学习如何应用它。因此英语教学应服务于语言交际能力，不管学生以后做什么工作，从事什么行业，良好的语言应用能力和交际能力都会有助于自身事业的发展。同时，在英语课堂教学过程中，教师应尽量以学生为中心，做到因材施教，根据不同学生的语言基础、学习特点，提不同的问题，安排不同的学习任务，采用不同的教学方法。有时可以采用分组讨论的模式进行教学，这样可以提高学生的学习兴趣；有时可以采用提问式的教学，这样能促进学生的集中力。通过一系列适当的教学方法，来促进教学，从而从根本上提高学生的综合素质。
同时要使学生明白，英语是各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，以及英语国家的风土人情，鼓励学生吸收英语文化精华，提高文化素养。也就是说，让学生在学习语言的同时，丰富各种知识，开阔视野，形成新的思维方式，从而培养综合运用语言的能力。
二、让学生会学英语，培养学生的迁移能力。
英语教学作为高职教育中的一门基础学科，肩负着培养学生综合职业能力的重任。综合职业能力最终的目的是让学生具有迁移能力;能够终身学习，持之以恒；能够将老师教给他们的知识和在学校里学到的知识运用到实际生活和工作中去。职教学生虽然文化水平不是很高，但有着其他学生不具有的创新能力和自我调节、适应社会发展的能力。教学时应注重强化学生对所学知识的理解，还要培养学生终身学习的能力，充分调动学生学习的主动性和创造性，充分发挥学生的主观能动性。教师要引导学生去积极地思考，要给学生充分的空间去想象、去理解、去揣摩，这样才能更好地提高学生对知识的理解能力。这是实现终身学习理念的关键点，同时也为知识的迁移、应用奠定了基础和保障。同时，要培养学生的大胆求异精神和发散思维。教师还要用适当的评价方法，在平时教学过程中发掘学生的优点，并加以鼓励和支持，多表扬。教学时还要理论联系实际，对当前的热点话题用英语进行讨论和对话，多用新单词，这样的教学方法，可以逐步提高学生学习英语的兴趣，激发学生勇于创新的热情，从而形成迁移能力。
总之，高等职业教育的目标是培养出对社会有用、在企业能体现出综合职业能力的实用型人才。英语是一门基础学科，在职业教育过程中起着极其重要的作用，英语教学要切实符合“就业为导向，服务为宗旨”的原则，让学生在英语课堂上学到真正有用的东西，体会到英语学习的重要性和实用性，同时体会到英语学习的兴趣。这样才能够培养出企业需要的，具有综合职业能力的技能型人才。
参考文献：
［１］白叙静.论职教英语课堂教学方法的创新.卫生职业教育，2005，（１３）-维普资讯网.
［２］连淑能.与外语学生谈综合素质.外语与外语教学，2001.9.
［３］金亚秋.新世纪高职英语教学面临的问题和对策.成人教育，2004.2.