摘 要：新课程理念下的课堂是一种学生主动参与、自主发展的课堂，课堂评价不仅是教学中不可缺少的组成部分，同时起到及时反馈学生学习信息，改善教与学，使课堂激情燃烧的作用。《数学课程标准》中指出：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，关注学生成长和进步，促进学生全面发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
　　关键词：数学课堂；评价；策略
　　在新课标教学理念的指引下，教学中本人尝试灵活运用课堂评价，把主动权交给学生，让学生成为学习的主人。既激发了学生的学习数学的欲望，又增强了学生学习数学的信心，让学生真正享受到学习数学的快乐，让数学课堂充满幸福感。
　　一、注重激励性评价，使学生爱上课
　　新课标明确指出：全面了解学生的数学学习的过程，激励学生的学习是评价的主要目的之一。认知心理学告诉我们，兴趣是人积极探究某种事物的心理倾向。只有对数学有了兴趣，才会爱上它，而培养兴趣的重要途径就是“激励”。在教学中，教师要恰到好处地运用激励性评价手段，通过丰富多彩的评价，给予学生适时、适当的鼓励、表扬、赞许。比如一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的话、一个微笑，都会使学生感到亲切，接收到老师发出的鼓励的信息，体验到成功的快乐。所以教师要有一种伯乐的眼光、宰相的胸怀，更要用亲切的口吻评价学生，用激励的语言鼓励学生，用趣味的语言点拨学生，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣，在学生内心深处形成一股强大的心理推动力，进而积极主动地学习，情不自禁的爱上数学。
　　例如在教《圆》时，为激发学生的学习兴趣，我是这样导入新课的：“同学们，你看我们的校园美吗？你可以在我们学校里找到哪些美丽的圆形图案吗？”话音刚落，犹如一石激起千层浪，教室里顿时沸腾了，孩子们争先恐后的举起了手。有的学生说：“我们的校园里的校徽”；有的学生说：“我们美丽的塑胶跑道里的铅球场的圆圈”；还有的学生说：“校园的圆形花坛，”……孩子们的学习热情一下被激发起来。我抓住时机接着问：“生活中有这么多圆，就像我们的生活很圆满一样啊！今天就让我们一起来学习圆吧！”学生几乎同声答道：“好啊”。就这样我从学生身边的圆形谈起，导入新课，既贴近生活又带给学生美的享受，学生不仅开心，而且很放松。渐渐地，学生思路打开了，问题越提越明确，也越来越有思考价值，尤其是学习积极性空前高涨。从同学们的提问和回答可以看出，他们完全沉浸在一种积极主动的学习状态之中，在老师的激励性评价中享受着成功的愉悦。
　　二、關注个体差异，让每个学生体验成功
　　成功的数学教学首先应该是让每个学生都有学习数学的成功感。因此数学课的评价要既尊重学生在原有水平上的发展，又要尊重学生独特或富有个性的表达方式。教师应注重建立和谐的师生关系，关注不同层次，鼓励学生大胆、自信地表现，激励学生学习数学的积极性，使之获得“我也行”的情感体验，让每个学生在自尊、自信中快乐的成长。
　　例如学习《轴对称图形》，在学生认识了轴对称图形后，我给学生一个动手操作的机会，让学生自己设计一个轴对称图形。在课堂巡视时，我惊喜地发现一个平时数学成绩较差的学生，却设计出了一个精美的轴对称图形。在展示作品时，同学们都积极的走上讲台，把自己的作品贴在黑板上，向同学们讲解自己设计的是什么图形，是怎样想出来的。唯独这个同学没有上台展示，我用鼓励的目光望着他，只见他把自己的作品贴在胸前，用期待的目光看着我。我赞叹地说：“我看到你的作品了，这个图案真美。你能上台给同学们讲一下你是怎么设计的吗？”这时同学们鼓励的目光都投向他，只见他大胆的走上讲台，举起自己的作品—一一个大红灯笼，脸涨的通红，既兴奋又紧张，有点结巴的说“我、我是先对折，再沿折线画出半个灯笼的形状，然后沿线剪下来，最后再涂上颜色。”说完同学们给予热烈地掌声，这个学生露出了高兴、满足的神情，此刻我看到了学生学习数学的幸福感
　　由此看出当学生用心地设计、制作出自己的作品时，给他们一个展示作品的平台，让他们在众人的眼光中展示自己的成功，对学生是一种无声的表扬。这个学生有了这次成功的体验，相信他会努力追求再次的成功。让每个孩子享受成功的幸福不正是我们教师所追求的吗。
　　三、用真情评价，激励学生自主发展
　　清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”对待我们的学生，应多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些赞扬，少一些批评。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。这样学生就会多一点自尊，多一点自信，多一点自由的呼吸，乐观而向上，活泼而富有朝气。课堂评价如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点浓厚的人情味，就可以多为学生创设良好的课堂心理氛围，让学生在一次次充满真诚与个性的评价中得到品德的修养，让每一个学生都能在自尊、自信中幸福的成长。
　　四、课后自我反思，师生共同成长
　　一节课结束时的综合评价也是很有必要的，可以使学生更加全面而清楚地的看到自己本节课的学习情况。教师可以引导学生进行反思性评价，例如：谁能给大家提一个值得继续探究的问题？你觉得这节课你的表现怎样？你有什么收获？回忆一下我们是怎么学的，谁能说说？你为什么做的又快又好？你觉得你比别人多学到了什么？……让学生在评价自己的过程中，达到自我激励，自我教育，自我完善和自我发展的目标。
　　综上所述，教学中灵活运用课堂评价，既能激发学生的学习兴趣和欲望，使学生积极主动地学习，又能使学生享受成功的愉悦，增强学好数学的信心，我们教师何乐而不为。总之，让学生真正体会到学习数学的幸福，让幸福充满数学课堂，进而让快乐陪伴学生的青少年时代是我们每个教师的职责。
　　作者简介：胡晓华，浙江省兰溪市永昌镇初级中学。