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【摘 要】核心素养的教学理念越来越受到更多人的关注和重视，对教师的教学要求也越来越高，初中英语教学也应更具有实践性。本文主要对初中英语读写结合的教学模式进行分析，并提出相应策略，以期提升学生的英语素养。
【关键词】核心素养;教学实践;读写
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）12-0075-02
读写是学生在初中阶段的英语学习中要掌握的最基本的技能之一，也是英语学习能力的重要表现，能为学生以后的英语学习奠定基础。本文主要基于培养学生的核心素养的需要，对初中英语的读写结合教学进行研究，希望可以给广大教育工作者些许参考。
一、核心素养下的初中英语读写结合教学模式
随着教育的不断改革，核心素养越来越受到人们重视。核心素养主要由人与社会的相处能力和自身的能力两个部分组成。初中英语核心素养指英语的语言能力、思维能力、学习能力、文化意识，这四个方面相互影响、相互促进。初中英语教学注重培养学生的读和写的能力，读写结合的教学模式对于学生的学习具有重要的影响。在初中英语的教学中，教师要对学生采取读写结合的教学策略[1]。首先，教师可以制定合理的教学方案，选择一些符合学生发展规律的阅读材料。其次，教师在教学活动中，要巧妙地渗透阅读的技巧，以加深学生对语言知识的理解。最后，教师要让学生练习写作，让学生在写作的整个过程中，形成独立思考的意识。如教师可以先让学生在进行阅读之前预测一下阅读的内容，使学生对以前学习过的知识进行复习。然后让学生对阅读材料进行快速阅读，掌握段落的基本意思，形成一个整体的阅读框架，这样能让学生掌握基本的英语阅读方法，对知识进行更深入的学习，也能让学生的学习能力得到不断的提升。最后还要让学生找出文章中的生词，对文章进行精读，以加深他们对于句子的理解和背诵，这样可以提升学生的语言能力，让学生掌握语言技巧。在写作中，还可以让学生对范文进行模仿，确定文章的整体框架，为写作做准备。
二、初中英语读写结合教学模式的应用
（一）引导学生略读文本
英语学科素养是学生学习成果的体现，是学生在初中学习阶段通过积累英语知识而形成的素养，包括具备一定的英语理解运用能力。教师应引导学生略读文本，先粗读一遍，将不会的生词勾画出来，总结每一段阅读材料的中心思想，找到文章主干。这样可以让学生在阅读时形成段落意识。
（二）启发学生精读文本
核心素养理念具有很多特点，如复杂性、多元性。教师不仅要培养学生的英语素养，还要让学生形成一定的价值观，促进学生的成长，帮助其更好地融入社会生活。在学生进行第二遍阅读时，教师要巧妙地引导学生进行精读，要让学生找出文章中的细节，或者文章的主旨。在精读过程中，教师可以启发学生，加深学生对文章的理解[2]。通过精读，学生能够加深对于文章中长难句的理解，掌握重点词语。
（三）适当延伸学习
教师要引导学生进行交流，并参与到学生的交流中，与学生及时互动。教师还要引导学生进行适当的延伸性的学习，让学生可以根据身边的情况或者联系生活当中的问题提出自己的意见。让学生在课堂当中有发言权，鼓励学生举手回答问题，在课堂中充分表现自己，有利于学生思维的碰撞，同时也为写作奠定了基础。
（四）多提供练习写作的机会
教师要多向学生提供练习写作的机会，教学生如何进行写作。教师可以设置一个写作大纲，对文章的结构、基本框架等进行规定。教师可以以小组为单位，让学生进行讨论，将交流过程中有价值的信息可以记下来充当写作素材，这样有利于开拓学生的思维能力。由于初中生的词汇量有限，所以，对于学生不会的单词，教师也要及时给予解答，给学生提供更多的练习机会。
（五）激励学生进行评价
在进行评价时，教师要从不同的角度进行多方面的评价，要合理使用激励的语言进行评价，这样才能更好体现核心素养[3]。如教師可对字迹的工整程度、单词的运用、作文的整体思想进行评价。教师更要激励学生之间进行相互评价。在评价的过程中，可以让学生相互讨论，学习其他同学的写作长处，反思自己在写作中出现的一些错误，从而使学生产生对学习的兴趣。
教师要进行教学总结：“Big cities or the countryside， the place that suits you is the best.”这句话体现了辩证思维，有利于培养学生辩证分析的能力，提升学生的思维品质。在整个读写的过程中，教师要将二者相联系，让学生意识到在英语学习中“读”和“写”是紧密相关的，要重视读写的过程，将两者更好地结合。教师还要及时对学生进行引导和启发，努力营造一个有趣的学习氛围，以完成核心素养理念指导下的教学实践。教师首先要对阅读材料进行解读，然后让学生自己根据材料去分析和推断，总结出学习的方法，最后以作文的形式展现出来。在这一教学过程中，教师能有效地让学生的语言能力得到强化。
综上所述，在初中英语的教学过程中，教师采取读写结合的教学模式，能够改善当前英语教学中“写”与“读”分离的问题，将“写”和“读”有机融合到一起，让两者相互促进，相互作用，有利于培养学生的学科核心素养，还能有效提升学生的英语成绩。
【参考文献】
[1]张金秀.以阅读素养推进中学英语阅读教学改进[J].英语学习，2017（12）.
[2]赵一.核心素养视野下高中英语读写技能整合教学模式的研究[J].中小学课堂教学研究，2017（8）.
[3]戴军熔，郑春红，朱雯，吴璇.英语阅读教学中的读后活动：设计与实施[M].杭州：浙江大学出版社，2014.
【关键词】核心素养;教学实践;读写
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）12-0075-02
读写是学生在初中阶段的英语学习中要掌握的最基本的技能之一，也是英语学习能力的重要表现，能为学生以后的英语学习奠定基础。本文主要基于培养学生的核心素养的需要，对初中英语的读写结合教学进行研究，希望可以给广大教育工作者些许参考。
一、核心素养下的初中英语读写结合教学模式
随着教育的不断改革，核心素养越来越受到人们重视。核心素养主要由人与社会的相处能力和自身的能力两个部分组成。初中英语核心素养指英语的语言能力、思维能力、学习能力、文化意识，这四个方面相互影响、相互促进。初中英语教学注重培养学生的读和写的能力，读写结合的教学模式对于学生的学习具有重要的影响。在初中英语的教学中，教师要对学生采取读写结合的教学策略[1]。首先，教师可以制定合理的教学方案，选择一些符合学生发展规律的阅读材料。其次，教师在教学活动中，要巧妙地渗透阅读的技巧，以加深学生对语言知识的理解。最后，教师要让学生练习写作，让学生在写作的整个过程中，形成独立思考的意识。如教师可以先让学生在进行阅读之前预测一下阅读的内容，使学生对以前学习过的知识进行复习。然后让学生对阅读材料进行快速阅读，掌握段落的基本意思，形成一个整体的阅读框架，这样能让学生掌握基本的英语阅读方法，对知识进行更深入的学习，也能让学生的学习能力得到不断的提升。最后还要让学生找出文章中的生词，对文章进行精读，以加深他们对于句子的理解和背诵，这样可以提升学生的语言能力，让学生掌握语言技巧。在写作中，还可以让学生对范文进行模仿，确定文章的整体框架，为写作做准备。
二、初中英语读写结合教学模式的应用
（一）引导学生略读文本
英语学科素养是学生学习成果的体现，是学生在初中学习阶段通过积累英语知识而形成的素养，包括具备一定的英语理解运用能力。教师应引导学生略读文本，先粗读一遍，将不会的生词勾画出来，总结每一段阅读材料的中心思想，找到文章主干。这样可以让学生在阅读时形成段落意识。
（二）启发学生精读文本
核心素养理念具有很多特点，如复杂性、多元性。教师不仅要培养学生的英语素养，还要让学生形成一定的价值观，促进学生的成长，帮助其更好地融入社会生活。在学生进行第二遍阅读时，教师要巧妙地引导学生进行精读，要让学生找出文章中的细节，或者文章的主旨。在精读过程中，教师可以启发学生，加深学生对文章的理解[2]。通过精读，学生能够加深对于文章中长难句的理解，掌握重点词语。
（三）适当延伸学习
教师要引导学生进行交流，并参与到学生的交流中，与学生及时互动。教师还要引导学生进行适当的延伸性的学习，让学生可以根据身边的情况或者联系生活当中的问题提出自己的意见。让学生在课堂当中有发言权，鼓励学生举手回答问题，在课堂中充分表现自己，有利于学生思维的碰撞，同时也为写作奠定了基础。
（四）多提供练习写作的机会
教师要多向学生提供练习写作的机会，教学生如何进行写作。教师可以设置一个写作大纲，对文章的结构、基本框架等进行规定。教师可以以小组为单位，让学生进行讨论，将交流过程中有价值的信息可以记下来充当写作素材，这样有利于开拓学生的思维能力。由于初中生的词汇量有限，所以，对于学生不会的单词，教师也要及时给予解答，给学生提供更多的练习机会。
（五）激励学生进行评价
在进行评价时，教师要从不同的角度进行多方面的评价，要合理使用激励的语言进行评价，这样才能更好体现核心素养[3]。如教師可对字迹的工整程度、单词的运用、作文的整体思想进行评价。教师更要激励学生之间进行相互评价。在评价的过程中，可以让学生相互讨论，学习其他同学的写作长处，反思自己在写作中出现的一些错误，从而使学生产生对学习的兴趣。
教师要进行教学总结：“Big cities or the countryside， the place that suits you is the best.”这句话体现了辩证思维，有利于培养学生辩证分析的能力，提升学生的思维品质。在整个读写的过程中，教师要将二者相联系，让学生意识到在英语学习中“读”和“写”是紧密相关的，要重视读写的过程，将两者更好地结合。教师还要及时对学生进行引导和启发，努力营造一个有趣的学习氛围，以完成核心素养理念指导下的教学实践。教师首先要对阅读材料进行解读，然后让学生自己根据材料去分析和推断，总结出学习的方法，最后以作文的形式展现出来。在这一教学过程中，教师能有效地让学生的语言能力得到强化。
综上所述，在初中英语的教学过程中，教师采取读写结合的教学模式，能够改善当前英语教学中“写”与“读”分离的问题，将“写”和“读”有机融合到一起，让两者相互促进，相互作用，有利于培养学生的学科核心素养，还能有效提升学生的英语成绩。
【参考文献】
[1]张金秀.以阅读素养推进中学英语阅读教学改进[J].英语学习，2017（12）.
[2]赵一.核心素养视野下高中英语读写技能整合教学模式的研究[J].中小学课堂教学研究，2017（8）.
[3]戴军熔，郑春红，朱雯，吴璇.英语阅读教学中的读后活动：设计与实施[M].杭州：浙江大学出版社，2014.