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传统的思想政治课教学以教师为中心，以教材为中心，忽视了学生的主体性，把学生的大脑当成填充、灌装外来观点的容器，学生被动接受，不但缺乏自主性，而且自尊心、自信心时常受到伤害，反感、怨恨、厌学情绪滋生，师生关系紧张，学生的身心得不到健康发展，更谈不上发挥智慧和潜能。“政治是灵魂、是统帅”，政治课教师直接担负着向学生进行政治思想教育的职责，担负着培养学生崇高理想和优良品质的使命，因此，改变政治课教学的现状、还原政治课堂教学的“鲜活”迫在眉睫。
第一，政治教师要打造自身。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师就像一个指挥官，在政治课堂有一定的主导作用。但这种“导”要能够让学生言听计从，能够把课堂教育教学“导”向正确的轨道，这就要求政治教师不断打造自身。常言说，打铁先得自身硬。政治课教师尤其需要具备坚定的政治觉悟、明辨是非的能力、崇高的思想品质、克己奉公的优秀品格和完全彻底为人民服务的思想行为。政治风云动荡，各种思潮此起彼伏，社会主义和共产主义受到空前的挑战。我们政治教师，不论遇到什么风险，均要向学生进行没有“共产党就没有新中国”、“社会主义道路是中国人民历史的选择”的政治思想教育。尽管党的纯洁性和社会主义的完善性还有十分遥远的距离，但我们必须旗帜鲜明地站在党的立场上。政治教师，必须大公无私，关心集体比关心自己为重，关心他人比关心个人为重，使民族的传统美德与科学共产主义完美地结合起来。这时，学生会佩服你、尊敬你、爱戴你，你的“导”也就能真正发挥成效，在你的身上学生也就得到了政治的感染和熏陶。
第二，政治教学要开发情境。
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，要建立平等的师生关系，尊重学生的思想情感、见解，养成和学生商讨问题的习惯，增强学生的主人翁意识，鼓励学生大胆质疑、大胆求异、大胆创新。只有在和谐、融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分地展示自己的个性，自由深入地思考问题，最大限度地发挥自己的潜能，省时高效地完成学习任务。要创设独立思考、主动求知的教学环境。鉴于此，我们政治教师要反复向学生讲清，我们首先要树立共产主义理想，任何时候都不做背叛社会主义祖国的事情，任何时候都要用自己的生命去捍卫祖国的利益和尊严。我们要创造学生十分关注的情境，来调动学生学习政治的热情，从根本上使之愿学政治知识。
第三，政治教学要改变手段。
政治教学只靠政治教师在课堂上念政治条文、政治原理，学生肯定会昏昏欲睡。这就要求我们采用新的教学手段，让电化教学走进课堂。配合有关政治内容，可播放一些有关的录像、电影、电视镜头，使学生进入所学内容的情境中，致使学生对本节内容有一个充分的认识，在头脑中久久不能忘怀。教师可根据所学章节，进行一些有关材料的搜集，或画面，或文字材料，或录音，或是有情节性的表演等，使所学政治原理得到充分的诠释和论证，从而使学生心服口服，并透彻地掌握其政治原则的定义及其阐释方法。另外，还可用挂图、漫画、抢答、智力竞赛等方式来调动学生学习政治的积极性。
第四，政治教学要理论联系实际。
辩证唯物主义认为，实践第一性，理论第二性，理论是实践来决定的。因此，教师除了在课堂上将政治理论与社会实践相联系之外，还要将这些知识运用到所在的社会生活中。教师要带领学生到附近的工厂、农村、机关、学校进行实地采访，调查研究，体验生活，使书本上的东西在所见所闻所感中得到印证，使学生从小体验到社会与政治的关系，并养成理论联系实际的优良作风。当然，实践的次数和时间要适当、适度、适时，注重实践的时效性。掌握书本知识并不是学习的最终目的，教学中教师必须贯彻理论联系实际的原则，把侧重点放在知识的理解和应用上。教学内容要注重跨学科知识的综合，注重知识的综合性以及知识与知识间的区别、联系、比较，注重以丰富多彩的材料充实、升华学生对课本知识的理解，从而提高学生理论联系实际的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的思想政治觉悟，增强其社会责任感。要改革作业形式，允许并鼓励问题答案的多元性。对于一个问题，学生理解掌握了它的实质，完全可以自己组织语言回答，没有必要死记硬背标准答案。针对不同年级学生和课程的特点，可以采取不同的作业布置方式，以加强学生的实践性训练。七年级政治作业分为行为作业、书面作业和口头作业三种。行为作业趋向于社会公益活动、家务劳动、搞好学校班级卫生、改掉一些坏毛病等；书面作业趋向于收集名言警句、绘制知识结构表每周自评或结合课文谈认识和体会等；口头作业主要是时事交流与评论等。八年级和九年级主要以社会调查、举案说法、实事评论、互评试卷、学生质疑等形式布置作业。这些不同形式的作业，既升华了课本知识，拓宽了学生的学习领域，又提高了学生运用知识的能力，也让学生理论学习与实践有机结合。
总之，创建“鲜活”的政治课教学，是历史赋予我们的光荣任务，也是我们培养学生优良品质的神圣使命。我们要强化自己的政治素质，提高授课艺术，跟上时代步伐，运用现代化手段教学，并注重理论与实践的结合，为塑造学生政治灵魂、提高政治教学效果而不懈地追求。
第一，政治教师要打造自身。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师就像一个指挥官，在政治课堂有一定的主导作用。但这种“导”要能够让学生言听计从，能够把课堂教育教学“导”向正确的轨道，这就要求政治教师不断打造自身。常言说，打铁先得自身硬。政治课教师尤其需要具备坚定的政治觉悟、明辨是非的能力、崇高的思想品质、克己奉公的优秀品格和完全彻底为人民服务的思想行为。政治风云动荡，各种思潮此起彼伏，社会主义和共产主义受到空前的挑战。我们政治教师，不论遇到什么风险，均要向学生进行没有“共产党就没有新中国”、“社会主义道路是中国人民历史的选择”的政治思想教育。尽管党的纯洁性和社会主义的完善性还有十分遥远的距离，但我们必须旗帜鲜明地站在党的立场上。政治教师，必须大公无私，关心集体比关心自己为重，关心他人比关心个人为重，使民族的传统美德与科学共产主义完美地结合起来。这时，学生会佩服你、尊敬你、爱戴你，你的“导”也就能真正发挥成效，在你的身上学生也就得到了政治的感染和熏陶。
第二，政治教学要开发情境。
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，要建立平等的师生关系，尊重学生的思想情感、见解，养成和学生商讨问题的习惯，增强学生的主人翁意识，鼓励学生大胆质疑、大胆求异、大胆创新。只有在和谐、融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分地展示自己的个性，自由深入地思考问题，最大限度地发挥自己的潜能，省时高效地完成学习任务。要创设独立思考、主动求知的教学环境。鉴于此，我们政治教师要反复向学生讲清，我们首先要树立共产主义理想，任何时候都不做背叛社会主义祖国的事情，任何时候都要用自己的生命去捍卫祖国的利益和尊严。我们要创造学生十分关注的情境，来调动学生学习政治的热情，从根本上使之愿学政治知识。
第三，政治教学要改变手段。
政治教学只靠政治教师在课堂上念政治条文、政治原理，学生肯定会昏昏欲睡。这就要求我们采用新的教学手段，让电化教学走进课堂。配合有关政治内容，可播放一些有关的录像、电影、电视镜头，使学生进入所学内容的情境中，致使学生对本节内容有一个充分的认识，在头脑中久久不能忘怀。教师可根据所学章节，进行一些有关材料的搜集，或画面，或文字材料，或录音，或是有情节性的表演等，使所学政治原理得到充分的诠释和论证，从而使学生心服口服，并透彻地掌握其政治原则的定义及其阐释方法。另外，还可用挂图、漫画、抢答、智力竞赛等方式来调动学生学习政治的积极性。
第四，政治教学要理论联系实际。
辩证唯物主义认为，实践第一性，理论第二性，理论是实践来决定的。因此，教师除了在课堂上将政治理论与社会实践相联系之外，还要将这些知识运用到所在的社会生活中。教师要带领学生到附近的工厂、农村、机关、学校进行实地采访，调查研究，体验生活，使书本上的东西在所见所闻所感中得到印证，使学生从小体验到社会与政治的关系，并养成理论联系实际的优良作风。当然，实践的次数和时间要适当、适度、适时，注重实践的时效性。掌握书本知识并不是学习的最终目的，教学中教师必须贯彻理论联系实际的原则，把侧重点放在知识的理解和应用上。教学内容要注重跨学科知识的综合，注重知识的综合性以及知识与知识间的区别、联系、比较，注重以丰富多彩的材料充实、升华学生对课本知识的理解，从而提高学生理论联系实际的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的思想政治觉悟，增强其社会责任感。要改革作业形式，允许并鼓励问题答案的多元性。对于一个问题，学生理解掌握了它的实质，完全可以自己组织语言回答，没有必要死记硬背标准答案。针对不同年级学生和课程的特点，可以采取不同的作业布置方式，以加强学生的实践性训练。七年级政治作业分为行为作业、书面作业和口头作业三种。行为作业趋向于社会公益活动、家务劳动、搞好学校班级卫生、改掉一些坏毛病等；书面作业趋向于收集名言警句、绘制知识结构表每周自评或结合课文谈认识和体会等；口头作业主要是时事交流与评论等。八年级和九年级主要以社会调查、举案说法、实事评论、互评试卷、学生质疑等形式布置作业。这些不同形式的作业，既升华了课本知识，拓宽了学生的学习领域，又提高了学生运用知识的能力，也让学生理论学习与实践有机结合。
总之，创建“鲜活”的政治课教学，是历史赋予我们的光荣任务，也是我们培养学生优良品质的神圣使命。我们要强化自己的政治素质，提高授课艺术，跟上时代步伐，运用现代化手段教学，并注重理论与实践的结合，为塑造学生政治灵魂、提高政治教学效果而不懈地追求。