【摘 要】
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＜正＞学习迁移指的是一种学习对另一种学习的影响。桑代克和伍德沃斯在研究学习迁移理论时提出了“共同要素说”，认为只有当已有的学习情境中存在与迁移情境共同的成分时，迁移才可能发生。阅读和写作之间相辅相成，学生可以在阅读中掌握写作知识，在写作中迁移阅读技巧。由此可见，在小学语文教学中，教师可基于阅读迁移理论，设计随文练笔活动，让学生在阅读借鉴中掌握方法，在写作实践中积极运用，从而提升表达水平。一、聚焦认
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＜正＞学习迁移指的是一种学习对另一种学习的影响。桑代克和伍德沃斯在研究学习迁移理论时提出了“共同要素说”，认为只有当已有的学习情境中存在与迁移情境共同的成分时，迁移才可能发生。阅读和写作之间相辅相成，学生可以在阅读中掌握写作知识，在写作中迁移阅读技巧。由此可见，在小学语文教学中，教师可基于阅读迁移理论，设计随文练笔活动，让学生在阅读借鉴中掌握方法，在写作实践中积极运用，从而提升表达水平。一、聚焦认知心理，谈随文练笔的原则1.真实原则，我手写我心学习迁移理论认为，在教学中，教师要唤醒学生的认知心理，让他们挖掘出阅读和写作之间的相同要素，找到合适的迁移角度，这样才能提升学习效率。在小学读写活动的设计中，教师要基于学生的认知心理特点，遵循教学原则，帮助学生提炼读写的相同要素。随文练笔的设计要体现出真实原则。教师要引导学生认识到作者所写的是真实感悟，然后激活学生的生活体验，进而让他们写出真实想法。
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在“双减”的背景下，高中英语课后作业成为当前英语教育改革的重点之一。教师应在实践中发现作业设计中存在的问题，分析原因，并以英语学科核心素养为基础，不断提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，促进学生英语学科核心素养的建设。
“元素化合物”教学如何超越具体知识，凸显化学基本观念，从而促进学生观念的转变，是“元素化合物”教学值得研究的问题。单元教学设计基于整体视角，遵循学科知识逻辑发展顺序、学生认知心理顺序，是“元素化合物”教学的有效途径之一。结合“氯、溴、碘及其化合物”教学案例，从三个环节对“元素化合物”单元学习进行阐述。
作业控量提质是“双减”政策的应有之义。基于核心素养的儿童个性化作业，能较好地实现教学目标，满足儿童个性化发展。本文用设置星级的方式针对“I Can Play Basketball”一课制订个性作业设计方案，阐述了作业设计意图以及对作业反馈的思考，以期提升新形势下作业的效果和质量。
作业是英语教学的一个重要环节，是对学生所学知识进行强化的途径之一。核心素养背景下，小学英语教师应对英语作业重新布局、科学设计，从而更好地发挥英语作业的育人功能。以核心素养下小学英语作业设计为研究对象，探究小学英语作业有效设计策略，提出通过设计针对性作业、可选性作业、综合性作业、体验类作业，培养学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化意识，充分发挥英语作业在提升学生核心素养方面的积极作用。
本文分析加强跨境电子商务课程思政教学的必要性，阐明跨境电子商务课程思政教学实践模型，从教学目标设定、教学模式设计、三个教学阶段实施等方面探究课程思政教学的实践路径。
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近年来，我国教育事业发展中对课程思政教育的理念高度重视。在专业课程中融入思政教育内容，实现两者的协同育人对促进学生全面发展至关重要。电子商务在我国得到了长时间飞速发展，与人们日常生活关系密切。本文从高校教学的角度出发，在分析电子商务课程进行思政教育教学改革必要性的基础上，对电子商务课程可融入思政元素进行了总结和设计。
以甘肃某园林建设为例，阐述园林工程的施工原则，分析市政园林工程施工存在的问题，如施工进度与工艺技术管控不严，园林施工监管不到位，园林绿化养护不科学，并提出园林施工管理的可行措施，如实施精细化施工管理和精准落实施工监管等。
随着我国社会经济的快速发展，人们的生活质量得到了极大的提升，而人们也对生活环境的要求也越来越高。市政园林工程施工质量管理与城市整体形象有着密切的联系，有效地实施园林施工，既能改善和优化城市环境，又能达到美化环境的目的。所以，在园林工程施工的各个阶段，施工人员必须正确地发现施工中出现的问题，并在实践中进行深入的探讨，以确保市政园林工程保质保量的完成，从而达到营造美好城市环境的目的。