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摘 要：数学是初中学习过程中地位比较高的一门学科，教师必须重视数学知识的教学。但是由于数学的学科特点，学生配合度较低，教师面临很多教学困难。转变教学方式是当前最可行的教学手段，在数学教学的过程中，教师应该将数学知识具象化，使课本内容更加生动，本文将对生活化教学方式进行探讨。
关键词：生活化教学;初中;数学教学
由于大部分学生认为数学比较枯燥，理论性较强，导致学生提到数学就先入为主地有了我学不会的想法，教师首先要改变学生的学习态度，用生动形象的语言激发学生的学习兴趣，将数学知识和教学内容最大限度地结合起来。
一、利用生活故事引入教学主题
与小学不同，在学生升到初中之后，会进行很多学科的学习，相对于数、语、外，这种分数要求较高，学习内容较为严谨的课程，生物、历史、音乐、美术等课程更加具有趣味性，更容易引起学生的学习兴趣，导致学生对于最为枯燥的数学学科的学习产生了更加强烈的抵触心理。为了改善这种情况对于学生的影响，教师应该利用自己教学模式的改变，激发学生对于数学的学习兴趣。每阶段课程开始的时候，对于学生来说是最重要的，每接触一个新的知识点，教师都会最为详细地进行讲解，为学生这一章节的学习打下一個良好的基础。但是这样也面临着一个问题：教师过于详细的讲解会导致教学节奏较慢，学生会在学习的过程中产生疲惫的感觉，使学生本身就不是特别集中的注意力更加的涣散，影响学生的学习进程。因此，采取更有趣的手段，对教学知识进行导入是一个不可缺少的教学步骤。[1]
正如成年人喜欢看电影、看小说一样，青少年也同样喜欢带有情故事情节的内容。因此，教师可以利用生活故事引入课堂的教学主题，例如在《圆的有关性质》这节课的学习中，教师就可以设置一个生活情境，先引导学生回忆之前学过的圆的相关知识：李华报名了学校运动会三千米长跑的比赛，最近一直在小区旁边操场的跑道上进行练习，但是他不知道跑道的长度。已知操场是正方形的，最外圈跑道紧贴操场边缘，李华一直在最外圈进行长跑练习，操场的边长是300米。同学们可以利用学过的相关知识，算出李华需要跑几圈吗？通过故事的讲述，教师可以用最短的时间抓住学生的注意力，还可以通过故事让学生对本节课的内容有一个大致了解，并且引导他们自己进行思考，培养他们的思维能力，可以说是一举多得。
二、将课堂上的数学知识生活化讲解
学生对于数学内容学习兴趣不高的另一个主要原因是，学生认为数学知识距离每个人的生活过于遥远，就算学习了数学理论，也不知道应该如何运用在生活中。教师在课堂上将数学知识生活化会更加有利于学生对数学知识的理解，让学生知道数学与生活的联系是十分紧密的。
例如在《立体几何图形》这节课的学习中，教师首先可以为学生讲解平面和立体的区别，首先可以让学生拿出一张纸，在纸上画一个长方形，然后将这个长方形剪下来。这样学生就得到了一个平面的长方形，学生可以在上面写字画画，但是不能用它装载东西。这时教师再让学生观察平时上课的教室，现在所有人都在教室里面，而教室就是一个长方体，所有立体的图形都是有自己的内部空间的，这就是平面和立体最大的区别。然后，教师可以让学生将教室和自己手生上拿的长方形进行对比，寻找它们之间的相同点，让学生自己对长方体的结构构成进行推理，既增加了学习的趣味性，还培养了学生的数学意识，锻炼了学生的数学思维。
三、联系实际，让学生将数学运用到实际生活中
除了将数学知识用生活常识进行讲解，教师还可以让学生将数学知识运用到生活中去，例如在学习《统计调查》这节课时，教师可以让学生回到家里，分别对自己家里的人口，还有每个人喜爱的颜色、食物、穿衣风格、出行方式等等方面进行统计，回到课堂上之后，对于自己的统计结果进行一个阐述。最后将所有学生的统计结果合计起来，展示在黑板上，找几个学生分别对总体的统计结果进行一个表述。这样既让学生将数学知识运用到了自己的生活中，还通过在课堂的讲述过程，对知识进行了梳理，提高了学生的数学表达能力和信息总结能力，增加了学生之间的合作，关系促进学生共同学习进步。
四、对学习内容进行总结，提高数学学习效率
教师除了要在课前和学习过程中引导学生，课程结束后也要及时带领学生对所学知识进行总结。利用兴趣引导学生学习固然是一种效率最高的学习模式，但是由于这种模式下课堂氛围比较轻松，学生很可能对知识点的印象不是特别深刻。这时候就需要教师及时带领学生将整个章节的知识内容进行梳理、复习，将所学内容结合起来，形成一个知识体系，方便学生记忆，提高学生的学习效率。
总而言之，数学是学生整个学习生涯中学习时间最长的几门科目之一，数学学习的重要性无需强调，只有在学生年龄较小的时候培养出学生的学习兴趣，才不会影响学生的后续发展，要求教师要积极转变教学理念和教学方式，促进学生个人发展。
参考文献：
[1]镡小英.生活化教学让初中数学课堂更精彩[J].青少年日记（教育教学研究），2018（04）：82-83.
（贵州省正安县思源实验学校）
关键词：生活化教学;初中;数学教学
由于大部分学生认为数学比较枯燥，理论性较强，导致学生提到数学就先入为主地有了我学不会的想法，教师首先要改变学生的学习态度，用生动形象的语言激发学生的学习兴趣，将数学知识和教学内容最大限度地结合起来。
一、利用生活故事引入教学主题
与小学不同，在学生升到初中之后，会进行很多学科的学习，相对于数、语、外，这种分数要求较高，学习内容较为严谨的课程，生物、历史、音乐、美术等课程更加具有趣味性，更容易引起学生的学习兴趣，导致学生对于最为枯燥的数学学科的学习产生了更加强烈的抵触心理。为了改善这种情况对于学生的影响，教师应该利用自己教学模式的改变，激发学生对于数学的学习兴趣。每阶段课程开始的时候，对于学生来说是最重要的，每接触一个新的知识点，教师都会最为详细地进行讲解，为学生这一章节的学习打下一個良好的基础。但是这样也面临着一个问题：教师过于详细的讲解会导致教学节奏较慢，学生会在学习的过程中产生疲惫的感觉，使学生本身就不是特别集中的注意力更加的涣散，影响学生的学习进程。因此，采取更有趣的手段，对教学知识进行导入是一个不可缺少的教学步骤。[1]
正如成年人喜欢看电影、看小说一样，青少年也同样喜欢带有情故事情节的内容。因此，教师可以利用生活故事引入课堂的教学主题，例如在《圆的有关性质》这节课的学习中，教师就可以设置一个生活情境，先引导学生回忆之前学过的圆的相关知识：李华报名了学校运动会三千米长跑的比赛，最近一直在小区旁边操场的跑道上进行练习，但是他不知道跑道的长度。已知操场是正方形的，最外圈跑道紧贴操场边缘，李华一直在最外圈进行长跑练习，操场的边长是300米。同学们可以利用学过的相关知识，算出李华需要跑几圈吗？通过故事的讲述，教师可以用最短的时间抓住学生的注意力，还可以通过故事让学生对本节课的内容有一个大致了解，并且引导他们自己进行思考，培养他们的思维能力，可以说是一举多得。
二、将课堂上的数学知识生活化讲解
学生对于数学内容学习兴趣不高的另一个主要原因是，学生认为数学知识距离每个人的生活过于遥远，就算学习了数学理论，也不知道应该如何运用在生活中。教师在课堂上将数学知识生活化会更加有利于学生对数学知识的理解，让学生知道数学与生活的联系是十分紧密的。
例如在《立体几何图形》这节课的学习中，教师首先可以为学生讲解平面和立体的区别，首先可以让学生拿出一张纸，在纸上画一个长方形，然后将这个长方形剪下来。这样学生就得到了一个平面的长方形，学生可以在上面写字画画，但是不能用它装载东西。这时教师再让学生观察平时上课的教室，现在所有人都在教室里面，而教室就是一个长方体，所有立体的图形都是有自己的内部空间的，这就是平面和立体最大的区别。然后，教师可以让学生将教室和自己手生上拿的长方形进行对比，寻找它们之间的相同点，让学生自己对长方体的结构构成进行推理，既增加了学习的趣味性，还培养了学生的数学意识，锻炼了学生的数学思维。
三、联系实际，让学生将数学运用到实际生活中
除了将数学知识用生活常识进行讲解，教师还可以让学生将数学知识运用到生活中去，例如在学习《统计调查》这节课时，教师可以让学生回到家里，分别对自己家里的人口，还有每个人喜爱的颜色、食物、穿衣风格、出行方式等等方面进行统计，回到课堂上之后，对于自己的统计结果进行一个阐述。最后将所有学生的统计结果合计起来，展示在黑板上，找几个学生分别对总体的统计结果进行一个表述。这样既让学生将数学知识运用到了自己的生活中，还通过在课堂的讲述过程，对知识进行了梳理，提高了学生的数学表达能力和信息总结能力，增加了学生之间的合作，关系促进学生共同学习进步。
四、对学习内容进行总结，提高数学学习效率
教师除了要在课前和学习过程中引导学生，课程结束后也要及时带领学生对所学知识进行总结。利用兴趣引导学生学习固然是一种效率最高的学习模式，但是由于这种模式下课堂氛围比较轻松，学生很可能对知识点的印象不是特别深刻。这时候就需要教师及时带领学生将整个章节的知识内容进行梳理、复习，将所学内容结合起来，形成一个知识体系，方便学生记忆，提高学生的学习效率。
总而言之，数学是学生整个学习生涯中学习时间最长的几门科目之一，数学学习的重要性无需强调，只有在学生年龄较小的时候培养出学生的学习兴趣，才不会影响学生的后续发展，要求教师要积极转变教学理念和教学方式，促进学生个人发展。
参考文献：
[1]镡小英.生活化教学让初中数学课堂更精彩[J].青少年日记（教育教学研究），2018（04）：82-83.
（贵州省正安县思源实验学校）