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摘 要：当前的高校法学教学存在教学单一性的问题，教学模式的单一性无法满足当前社会对人才多元化的需求。所以，在当前自媒体时代下，高校教师一定要充分利用好自媒体的优势，不断创新理念及优化教学方式，拓展高校法学教学资源，达到提高大学生法律素养及创新精神的目标。本文简要概述了自媒体时代对现代高校法学教学的意义，分析自媒体时代高校法学教学模式的困境，同时提出了创新高校法学教学模式的策略，以供参考。
关键词：自媒体时代；法學教学；创新路径
自媒体时代的来年转变了传统信息与知识传播模式，这也给传统高校法学教学带来机遇及挑战。面对现阶段高校法学存在“理论与实务脱节”、“实体法同程序法脱节”的现象，应全面审视自媒体时代高校法学教学困境，充分利用自媒体教育功能，创新高校法学教学模式，以全面提升高校法律人才培养质量。
1自媒体时代对高校法学教学的意义
自媒体主要是以现代化及电子化手段向不特定的多数或特定的个人传递规范性、不规范性信息的新媒体总称。当前的自媒体平台包括微博、博客、微信、论坛等。
相比传统媒体，自媒体信息传播更具广泛性特征，同时信息传播的内容也往往具有平民化、个性化、门槛低等显著的特点，传播方式呈现出发散性网状的形式。在自媒体时代下，高校法学教师可以充分借助自媒体平台中的相关资源，与时俱进的在课堂中注入最新的法律知识，这样能够增强法学课堂的针对性以及互动性，引导学生进行深入的思考与探究，从而使学生掌握法律实务工作技巧以及培养学生逐渐成为具有高素质的法律专业人才。
2自媒体时代高校法律教学面临的困境
2.1教学主体单一性同自媒体教学主体多元化的矛盾
传统高校法学教学，教师常常主导课堂，习惯用理论化及学术化的语言进行课程讲解，教学往往具有灌输性及训导性的特征，这样就会忽视学生主体地位以及创新能力的培养。而在自媒体时代下，由于信息获取与传播呈现出开放性与便捷性的特征，自媒体教学主体多元化逐渐消除教师在法学课程教学中的主导地位，使得学生在知识的获取上主动性更加突出。
2.2传统法学教学话语范式同自媒体话语范式的矛盾
传统法学教材内容多以理论为主，内容规范、表述严谨，这也使得教材的形式比较严肃，很多学生会感觉枯燥难以接受。同时因为一些法学教师缺乏计算机运用能力，对网络信息的了解不深入也导致教师常常与学生之间信息不对称，比如教学话语同学生网络话语间的隔阂就对良好教学效果不利。自媒体时代的语言往往表现出随意性的特征，这也使得当前的大学生往往更加注重平等式、对话式的话语交流与沟通，强调课堂教学的灵活性及主动性。
3自媒体时代创新高校法学教学模式的路径
3.1创新教师理念，不断优化教学模式
高校法学教学中，教师应从以往传统的知识灌输逐渐转变为网络讨论，使得单一的知识说教变成师生之间的平等对话。实际的法学教学过程，教师应关注学生法律思维能力的培养，不断总结、优化及改进法学教学内容，教师可以借助微博、论坛、微信公众号等形式分析与讨论各种实时热点问题，鼓励学生通过法律视角发表自己的看法与见解。
3.2拓展教学途径，强化法学课外教育
现阶段，学生经常使用电脑、智能手机、平板等登录自媒体片平台了解相关法律咨询及热点话题。为此，教师首先可以利用自媒体功能优势，通过网络搜索资源或者通过教师互助系统获取网络庭审直播、模拟法庭辩论等视频资源，将其发布到与学生互动沟通的自媒体平台中，构建法学第二课堂，这能够有效转变传统单一教学模式，通过指导学生进行模拟法庭辩论，提高学生解决法律实务问题的能力，实现法律理论学习与实践应用的结合。其次，可以整合校園官方微信、学校党务微信等资源，建立“微信集群”，同时鼓励教师以及院系学生建立微信公众号或者微博来实现资源共享，进一步拓展法学教育的空间以及影响力。最后，应该充分利用好学校资源优势，搭建以校园网络平台为基础的法学教学资源共享服务体系，整合相关信息资源，建成法律案例库、条纹检索库等数据库资源，进一步提升网络影响力，进而搭建师生同网络的良好互动沟通关系。
3.3拓展教学平台，提升师生的自媒体素养
为了提高高校法学教学质量，应该加强对法学教师的信息化技术培训，主要是聘请信息化法学教学领域有一定贡献的专家或者学者为教师进行授课指导，加强教育工作这对媒介本质认知能力，不断提高法学教师的自媒体素养。此外，高校还应重视对大学生自媒体素养的培养，通过多渠道的媒介知识教学来全面提升学生媒介素养，使学生能够正确筛选与甄别网络信息。
3.4合理利用自媒体资源，加强教学话语能力的建设
自媒体技术的快速发展，使得视频下载、微博浏览、微信公众平台信息传播等得到广泛利用。所以高校法学教师也应转变传统单一的课本知识讲解形式，将枯燥干瘪的法律条文转变成契合学生实际的话语，进一步提高学生的法律知识水平，提高法学课程教学质量。
4结语
总之，在自媒体时代以及社会对人才多元化需求的背景下，高校法学专业教师一定要转变自己的教学理念，不断创新教学模式。实际教学中，教师应充分借助当前自媒体平台的信息传播优势，发挥学生学习积极性与主动性，同时通过学生积极探究与实践应用，提高学生法律实务能力，最终达到提高高校法学专业课程教学质量的目的。
参考文献：
[1]谭正航.推进地方高校法学专业实践教学变革的探索与实践[J].继续教育研究，2014，12（10）：123-126.
[2]李凡.高校法学教学过程中实验室建设问题与对策[J].现代交际，2014，24（09）：207.
[3]戴璇.完善高校法学实践教学方式的若干问题思考[J].法制与社会，2010，6（30）：228-230.
作者简介：
褚芬芬（1982—），性别：女，山东省青岛市；学历：本科；职称：青岛广播电视大学莱西分校助理讲师；研究方向：法学教学。
关键词：自媒体时代；法學教学；创新路径
自媒体时代的来年转变了传统信息与知识传播模式，这也给传统高校法学教学带来机遇及挑战。面对现阶段高校法学存在“理论与实务脱节”、“实体法同程序法脱节”的现象，应全面审视自媒体时代高校法学教学困境，充分利用自媒体教育功能，创新高校法学教学模式，以全面提升高校法律人才培养质量。
1自媒体时代对高校法学教学的意义
自媒体主要是以现代化及电子化手段向不特定的多数或特定的个人传递规范性、不规范性信息的新媒体总称。当前的自媒体平台包括微博、博客、微信、论坛等。
相比传统媒体，自媒体信息传播更具广泛性特征，同时信息传播的内容也往往具有平民化、个性化、门槛低等显著的特点，传播方式呈现出发散性网状的形式。在自媒体时代下，高校法学教师可以充分借助自媒体平台中的相关资源，与时俱进的在课堂中注入最新的法律知识，这样能够增强法学课堂的针对性以及互动性，引导学生进行深入的思考与探究，从而使学生掌握法律实务工作技巧以及培养学生逐渐成为具有高素质的法律专业人才。
2自媒体时代高校法律教学面临的困境
2.1教学主体单一性同自媒体教学主体多元化的矛盾
传统高校法学教学，教师常常主导课堂，习惯用理论化及学术化的语言进行课程讲解，教学往往具有灌输性及训导性的特征，这样就会忽视学生主体地位以及创新能力的培养。而在自媒体时代下，由于信息获取与传播呈现出开放性与便捷性的特征，自媒体教学主体多元化逐渐消除教师在法学课程教学中的主导地位，使得学生在知识的获取上主动性更加突出。
2.2传统法学教学话语范式同自媒体话语范式的矛盾
传统法学教材内容多以理论为主，内容规范、表述严谨，这也使得教材的形式比较严肃，很多学生会感觉枯燥难以接受。同时因为一些法学教师缺乏计算机运用能力，对网络信息的了解不深入也导致教师常常与学生之间信息不对称，比如教学话语同学生网络话语间的隔阂就对良好教学效果不利。自媒体时代的语言往往表现出随意性的特征，这也使得当前的大学生往往更加注重平等式、对话式的话语交流与沟通，强调课堂教学的灵活性及主动性。
3自媒体时代创新高校法学教学模式的路径
3.1创新教师理念，不断优化教学模式
高校法学教学中，教师应从以往传统的知识灌输逐渐转变为网络讨论，使得单一的知识说教变成师生之间的平等对话。实际的法学教学过程，教师应关注学生法律思维能力的培养，不断总结、优化及改进法学教学内容，教师可以借助微博、论坛、微信公众号等形式分析与讨论各种实时热点问题，鼓励学生通过法律视角发表自己的看法与见解。
3.2拓展教学途径，强化法学课外教育
现阶段，学生经常使用电脑、智能手机、平板等登录自媒体片平台了解相关法律咨询及热点话题。为此，教师首先可以利用自媒体功能优势，通过网络搜索资源或者通过教师互助系统获取网络庭审直播、模拟法庭辩论等视频资源，将其发布到与学生互动沟通的自媒体平台中，构建法学第二课堂，这能够有效转变传统单一教学模式，通过指导学生进行模拟法庭辩论，提高学生解决法律实务问题的能力，实现法律理论学习与实践应用的结合。其次，可以整合校園官方微信、学校党务微信等资源，建立“微信集群”，同时鼓励教师以及院系学生建立微信公众号或者微博来实现资源共享，进一步拓展法学教育的空间以及影响力。最后，应该充分利用好学校资源优势，搭建以校园网络平台为基础的法学教学资源共享服务体系，整合相关信息资源，建成法律案例库、条纹检索库等数据库资源，进一步提升网络影响力，进而搭建师生同网络的良好互动沟通关系。
3.3拓展教学平台，提升师生的自媒体素养
为了提高高校法学教学质量，应该加强对法学教师的信息化技术培训，主要是聘请信息化法学教学领域有一定贡献的专家或者学者为教师进行授课指导，加强教育工作这对媒介本质认知能力，不断提高法学教师的自媒体素养。此外，高校还应重视对大学生自媒体素养的培养，通过多渠道的媒介知识教学来全面提升学生媒介素养，使学生能够正确筛选与甄别网络信息。
3.4合理利用自媒体资源，加强教学话语能力的建设
自媒体技术的快速发展，使得视频下载、微博浏览、微信公众平台信息传播等得到广泛利用。所以高校法学教师也应转变传统单一的课本知识讲解形式，将枯燥干瘪的法律条文转变成契合学生实际的话语，进一步提高学生的法律知识水平，提高法学课程教学质量。
4结语
总之，在自媒体时代以及社会对人才多元化需求的背景下，高校法学专业教师一定要转变自己的教学理念，不断创新教学模式。实际教学中，教师应充分借助当前自媒体平台的信息传播优势，发挥学生学习积极性与主动性，同时通过学生积极探究与实践应用，提高学生法律实务能力，最终达到提高高校法学专业课程教学质量的目的。
参考文献：
[1]谭正航.推进地方高校法学专业实践教学变革的探索与实践[J].继续教育研究，2014，12（10）：123-126.
[2]李凡.高校法学教学过程中实验室建设问题与对策[J].现代交际，2014，24（09）：207.
[3]戴璇.完善高校法学实践教学方式的若干问题思考[J].法制与社会，2010，6（30）：228-230.
作者简介：
褚芬芬（1982—），性别：女，山东省青岛市；学历：本科；职称：青岛广播电视大学莱西分校助理讲师；研究方向：法学教学。