在新课程改革的实践中，提高语文教学的有效性，已成为广大师生的共识从教学的实践和探究来看，我认为初中语文有效教学的策略应从以下几个方面实施：
　　一、激发学生兴趣，是提高教学有效性的前提
　　兴趣是求知的向导，兴趣是情感的核心。一个人只有对某种事物感兴趣，才能产生想要接近这种事物的心理倾向，才能有积极参与其中的行为表现，在课堂教学结构中，我特别注重导入激趣这一环节，采取听音乐、猜谜语、读图画、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境、直奔课文等方法，每一节课都给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受语文课堂是如此的充满活力、富有激情与想象。譬如在学习诗歌《理想》时，让学生说说自己知道的“瓦特发明蒸汽机”的故事、“莱特兄弟发明飞机”的故事、“周恩来为中华崛起而读书”的故事和“勾践灭吴”、“破釜沉舟”等故事，从而深入感受文章要揭示的“人类有了理想，使世界不断向前发展，你我有了理想，所以能向着既定的目标不断努力”的主旨。
　　另外，老师对于课堂教学方式的预设要力求使课堂生动有趣，具有吸引力。这就要处理好预设和生成的关系：一方面，在课堂上，教师要能随着学生的变化，不断地调整预设；另一方面，教师在预设中考虑生成，为学生留有生成的空间。为了让学生更好地生成，教师的预设必须注意以下两点：第一，应按照学生的学路进行预设。第二，教案设计既要突出重点，又要留有空白。要彻底改变面面俱到、支离破碎的程式。采用板块式教学设计，整合教学环节，提高问题的容量和含金量，为师生在学习过程中发挥创造性提供条件。
　　二、引导学生积极参与，是提高课堂教学有效性的关键
　　农村中学生的学习基础参差不齐，后进生较多，要想全面调动学生参与课堂学习的难度相当大。面对这样的现实，我在长期的语文教学中，积极努力探索着和寻找有效的方法。比如，在朗读教学中，我对不同层次的学生提出不同的要求，对于基础稍差的同学，要求读懂难字难词，帮助其流利朗读课文；对基础好的同学，要求就高一点，不但要背诵，还要默写（对于一些重点段、古诗词等）；在课堂练习方面，对于基础好的学生，题目面广量多，要求完成一些有一定深度题目，而基础相对较差的学生只要求一些较容易的基础问题（如注音、写汉字找错别字、划分节奏等）。在讨论问题时，允许学生积极发表自己的见解和看法，即使有一些学生受限于自己的知识水平，所表达的见解并不是很全面，教师也要充分肯定学生的看法。
　　三、教学的流畅度，是提高课堂教学有效性的重要保证
　　行云流水般的教学才是高效的。教学的流畅要从以下五个维度来把握，即一位教师把握调度课堂的程度是否合理，是否有利于发挥学生个人的聪明智慧，大胆思考问题，是否有利于调动学生的积极性，畅所欲言，是否有利于每个学生真正掌握理解课文交代内容，能否运用学到知识拓展开来。问题过于单一化，简单化，学生容易理解，看似流畅，其实不然。应允许课堂有时沉默，有时喧闹声音响起，教学任务有时完成不了，可适应延续下一节课完成。这样，学生在学习时发现的问题能在课堂上消化，有助于学生向深层次学习，促进个人的进步和成长。
　　四、学生合作学习，是提高课堂教学有效性的重要方法
　　合作学习，是一种团队活动，是多人参与的过程，是通过自主思考探索、合作讨论、交流、发表意见，有着明确的任务与目的，由“授之以鱼”走向“授之以渔”的过程。我在教学文言文课文时，常将文章按内容或节次分成几个教学模块，每一大组负责一个模块的讲解。然后，大组内又以小组为单位讨论所分的课文内容，归纳重点实词、虚词，词性活用，重点句的翻译和课文的理解等多方面去合作学习。小组活动结束后，推荐一位同学代表小组准备在全班讲解。在小组和班内的合作交流中，学生比较全面地找出课文的重点知识。每小组依次讲，既展示了全组的实力，也吸收了他组的学习成果。这样，避免了教师的满堂灌，既活跃了课堂气氛，又让学生有了展示自我的空间，充分体现了学生学习的主体地位。
　　五、利用现代教育资源，是提高课堂教学有效性的重要手段
　　在教学时，我适当地准备一些材料，利用多媒体进行教学，缩短教学时间，同时把有效的内容辅助学生消化与理解，可以减轻教师的有效工作，也可以使学生在短时间内较快地把握与课文的接触。例如：介绍作者生平，写作背景，有关理解课文的插图，布置作业练习等。利用多媒体手段教学，拓宽了学生的视野，也激发了学生的学习兴趣，在有效的时间加大了课堂容量，提高了课堂教学的成果。