教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。而教师的生命，因耕耘而芬芳，因开拓而闪光，因奉献而充实，因平凡而伟大。那么，与时俱进，在新课程改革不断深入的今天，课改的基本理念已经深深地扎根于每一位教师的心中。新课改是历史发展的必然，它的真确性是毋庸置疑的，它是一场教育观念的扬弃与更新，是人才培养模式的改革，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及对学生评价体系等全方位的变革。因此，在全新的教育理念的促使下，对教师与教师的课堂教学提出了一个新的挑战！那么，怎样才能做好新理念下的教师及新理念下的课堂教学呢？
　　一、丰厚的文化底蕴是提高教师自身的素质基础
　　学校是读书的圣地，教师是读书人，书籍是智慧的钥匙，承载着丰富的思想。常言道：“读万卷书，行万里路。”读书是促进教师专业水平提高的一剂良药。一个成功的教师，必须用高尚的情操去感染人，完善的人格去熏陶人，真挚的情感去塑造人，渊博的学识去哺育人，高超的技艺去培养人。“非学无以广才，非学无以卓识，非学无以立德，非学无以范行。”只有勤于耕耘，不断进取，信念在耕耘中升腾，才能丰富丰厚的文化底蕴，才能将新课程中所蕴含的先进的教育理念落实到教学中。
　　理念为行为导航，先进的理念总会让人视野开阔。为了在教育教学中不断完善和充实自己，我利用闲暇时间阅读一些提升自我能力的书籍，积极研读。遴选精书，并做了大量的学习笔记，每天坚持两个小时的时间。同时专研每一节的知识扩展，譬如：在一年课语文《关怀》一课教学中，本着学生对童话故事非常感兴趣的心理，我又查阅关于童话故事的书籍，把《美人鱼》讲给学生听，他们个个兴致勃勃，加深了对这一单元的理解，从小就要有一个善良的心。平时，只要有机会我就向其他教师请教，兼收并蓄，教学相长，教研共进。教师教学，学先于教，学知不足，教知困。“他山之石，可以攻玉。”一个固步自封，目空一切，看不到长处的教师，充其量不过是一个平庸的教书匠，只有胸怀若谷，勤于学习，包括向书本学习，向社会学习，向学生学习，善于把别人的经验化为自己的精髓，从而与书结友、与先进的教育理念为伴，教师的知识底蕴丰厚了，经验方法增多了，教师的教育教学水平和自身素质才能得到提高，才能在强手如林中锋芒毕露，成为一名新理念下出类拔萃的优秀教师。
　　二、用爱心去温暖心灵、开启心扉
　　滴水，可以穿透顽石；微雨，可以滋润幼苗；慈爱，可以医治心灵的创伤，教师犹如暖人心田的泉水，灌溉幼苗的细雨，在用爱心培育幼稚的灵魂。常言道：“爱是最好的教师”。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及的灵魂。动人心魄的教育过程，作为教师的我们应该把爱献给孩子。随着时代的飞速发展，各地的留守儿童普遍增多，就拿我们班来说就有两位，那么，对留守儿童的教育就尤为重要。在新学期开学的那几天，我就发现上语文课中介绍自己的家庭成员时，有两名学生情绪低落，小手和衣服总是脏兮兮的。特别是这个男孩，总是对其它同学有敌意，蓄意破坏。有一次我找他谈话，他一言不发，当我问到他的妈妈是否在家时，他突然“哇”的一声大哭起来，哽咽地说他没有妈妈……，我当时心里很不是滋味，眼泪也流了下来，这一刻我终生难忘，也是我第一次在学生面前哭。原来，他是一个单亲家庭的孩子，已有好几年没见到妈妈了，父亲外出打工，把他托付给他的叔叔，父母离婚给他幼小的心灵造成极大的伤害，性格孤僻，少言寡语。另一位是女生，父母离婚这几年，她跟着再婚的父亲吃了很多苦，流过很多心酸的泪。如今和她的八十多岁的老奶奶生活在一起，年仅8岁的她经常自己洗衣服、做家务，放学后不喜欢回家，学习不上进，常常不完成学习任务。当我知道这两个学生的遭遇后，心情久久不能平静。从那以后，我经常找这两位同学谈心，在生活和学习上倍加关心和照顾，我又发动全班同学都要伸出友爱之手，用周围的爱去温暖他们，放学后我又帮助他们补习功课，正确引导他们所面对的现实。慢慢地他们对我有了以来和信任，有什么心里话都对我说。有一次用……像……造句子，这两位学生竟然说出：“我的老师像妈妈。”我当时很感动，他们的心结打开了，学习成绩也有了提高，我欣慰地松了一口气。蜜蜂的可贵，不仅在于勤采花，而且在于勤酿佳蜜；教师的可贵，不仅在于勤钻教材，而主要在于吃透学生。光采花而不酿蜜，蜜蜂的劳动就失去了采花的意义；光备教材而不备学生，教师的劳动就丢掉了有的放矢的准星。
　　愛是光芒，能照亮孩子前进的方向。我想：要想做好新理念下的教书育人的神圣工作，必须以蜜蜂不辞辛苦的精神，以萤火虫照亮一小块地方的爱心去温暖孩子的心灵，开启孩子的心扉。
　　三、新课改新理念走进课堂是历史发展的必然
　　开放的时代呼唤教育的改革，而只有当教师更新了观念，找到了教育改革的突破口时，改革的教育才会到来。教改的关键在于教研能力，只有随着时代的发展不断创新和开拓，才能培养出时代所需要的合格人才。
　　首先，教师要给自己恰当的定位。
　　新课改理念下，教师不再是权威和指挥家，而是学生学习活动的合作者、指导者、促进者、咨询者和服务者，教师的任务是创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习兴趣，培养学生正确掌握和运用知识的态度和能力，学生学习过程中教师做到活儿有序，兴趣是学习的最好老师。譬如：在“圆锥的认识”这一课，我首先出示一个圆柱体，用一个圆柱体外壳套住一个圆锥体，让学生说说它有什么特征？然后用一块布把这个圆柱体盖上，同时让同学们想一想如果这个圆柱体的上底面慢慢缩到圆心时，它将变成怎样的一个物体呢？让学生试画，那么现在看一看，老师能不能把它变成你们说的或画的那样？师生齐喊口令揭开布露出圆锥体，学生非常惊奇，气氛活跃起来，这节课我很据学生的心理特征，妙趣横生地创设情境，使学生产生探奇觅胜的求知欲，为后面成功进行教学奠定了良好的基础，摆脱了以往的师讲生记的课堂教学特点。
　　其次，教师要进行适宜的指导。
　　新课改强调培养学生创新精神与实践能力，要引导学生亲历探究过程，给学生自主活动提供机会和空间。这就要求教师在教学中要正确处理好学生自主与教师指导之间的关系，针对不同的探究活动，进行不同的指导。
　　教师的参与和指导应遵循“适时、适宜、适度”的原则，既要避免课堂中剥夺学生尝试错误和从教训中学习的机会；又要避免课堂中没有了秩序和规范，让学生随心所欲，不能养成良好的学习习惯。惟如此，自主学习才不至于流于形式。表演是孩子的天性。教学中利用适应的表演能够给学生更多的思维自由，来满足他身临其境的体会。譬如：在语文课《地震中的父与子》教学时，对于父亲执着的挖掘儿子时的动作、神态、外貌描写，以及找到儿子，救出儿子这一部分教学，我让学生利用音乐的渲染自选角色，创造性地进行表演，有的语言是自编的，同学们的兴致很浓厚。这一节课我利用学生自主活动，把学生融入到文章的人物之中，没有用过多的讲解，进行适宜的指导，体现了以学生为主、教师为辅的教学理念。
　　教改无坦途，崎岖难行，无捷径可循，务须独辟蹊径，潜心探究，大胆改革，摒弃传统的“满堂灌”，摆脱流行的“满堂问”，引导学生自读自思，自求自得，形成自己独特的教学风格。
　　不求人人成才，但求个个成人，成才先成人，在成人中成才。
　　（作者单位：吉林省吉林市永吉县双河镇长岗小学）