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摘要：：应用心理学专业培养德、智、体、美、劳全面发展，适应中国社会主义现代化建设需要，具有心理学基本理论和基本技能，有能力在市场经济条件下，运用心理学的知识与技术，在教育、经济、文化卫生和社会工作等领域的行业里有所作为的应用型复合人才。若能将心理学的知识，特别是心理活动的规律运用到初中思想政治教学中，既有利于教育学生，又有利于帮助学生提高成绩。
关键词：心理学;初中;思想政治
引言
随着我国教育改革的逐步推进，基础教育阶段更加强调对学生积极主动的学习态度和正确的学习价值观的培育，应用心理学理论开始受到人们的重视。初中政治课的教育主要强调的是思想教育，良好心理认知的培养是初中教育最重要的一个环节，也是学好其他科目的辅助条件，发挥着不可替代的作用。
一、强化应用心理学在初中思想政治教学中的作用
一是利用直观和多媒体教学，激发学生学习兴趣。直观教学是常用的教学法，它可以有效地利用学生的好奇心理，引发学习兴趣;利用多媒体教学，则可以更灵活、更广泛的进行直观教学，有助于吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
二是运用幽默手段，激发学生学习兴趣。政治课教学中，恰当地运用幽默，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，进而创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，增强学生的理解和记忆，激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率。
三是组织不同形式的教学活动，激发学生学习兴趣。实验表明，人在单一的枯燥的教学活动中，会对学习产生厌倦情绪，而采用多种教学活动，则可以调动学生学习的积极性，从而培养学生的学习兴趣。
二、凸显应用心理学在初中思想政治教学中的效果
一是进行心理学化目标的针对性指导。学会做人，学会学习，养成良好习惯，端正的学习态度，科学合理地进行学习指导就是对“学法”的定義。教育者强调学生对课本进行学习时，要课前给自己预设目标，提前预习，上课及时交流，积极参与课堂活动，课后及时复习，提高学生课堂参与的积极性，逐渐提高学生的思维能力。
二是创设健康的心理学化的班级学习目标。积极参加班级建设，因为这些也是对自己能力的塑造。教师鼓励学生积极表现，积极参与课堂讨论，激发学生的思路，激励学生积极表达，提出问题。在上课期间，运用思想政治教学心理学化鞭策学生，利用皮格马利翁效应进行推动学生的心理变化，创设学习的热情，让学生备受鼓舞。
三是充分发挥心理学化教学目标的情感效应。初中的思想政治课教学，论课程本身而言有其自己独有的特色，但很难让一节政治课程变成出彩课程。思想政治课可以作为真情流露和情感交流的课程，在这些心理情感交流的作用下，才能真正呈现出思想政治课的实效性。在课堂上做有效的沟通，一改学生平时的厌倦。让真正的思想政治课起到应有的作用。“专情，激情，幽默”是思想政治课程教学过程的心理三部曲。
三、应用心理学在初中思想政治课教学中的意义
一是符合学生的身心发展规律，有助于提高学生的综合素质。在思想政治课中渗透心理辅导，具有重大意义。首先学生处于心理发展的关键期，在这个时候实施心理干预和心理辅导，毋庸置疑是十分必要的。这个时间段，学生的身体心理快速发展，记忆能力和思维能力逐步发展定型，已经具有批判性的思维，因此及时地在思想政治课中进行心理健康教育有助于学生形成良好的世界观、人生观、价值观，帮助学生形成良好的思想品德。初中生处于人生发展的不平衡、不稳定性时期，这个时间段，他们情绪起伏大，人格和品质尚未完全养成，容易受到各种不良思想和行为的影响，此时对他们进行心理健康教育有助于他们抵制各种思潮，确立良好的人格和品德。
二是有助于完成课程目标，实现思想政治教育目的。思想政治教育的个体目标是提高受教育者的思想道德素质，促进受教育者德、智、体、美、劳的和谐发展，把受教育者培养成社会需要的人。我国现阶段的思想政治教育的目标，是培养“有理想、有道德、有纪律、有文化”的“四有”新人，它包括：思想素质目标、道德素质目标、政治素质目标、心理健康教育目标、心理素质目标。因此在思想政治课中对初中生进行心理辅导，有助于实现我们的课程目标和总的教育目的。因为通过心理辅导，初中生的情绪情感得到调节，能够以更好的精神状态投入学习，同时也有利于完成其他课程的学习，最终提高成绩，实现德、智、体、美、劳全面发展，更好地完成素质教育的目标。
三是有助于学生实现自我发展，从而走向人生的成功之路。良好的心理品质是实现学生发展的基础，但是良好的思想品质不是一朝一夕就能形成的，从幼稚到成熟，从感性到理性，我们的人格、气质、性格、精神面貌逐步形成。因此提高初中生的心理品质，能为他们以后适应大学、适应社会打下坚实的基础。初中生最终能否走向成功，取决于他们在接受教育的过程中内化的能力，因此外界的教育极其重要。在教学的过程中实施心理辅导，不仅有利于初中生更好地学习知识，而且能够帮助他们更好地应对各种心理问题，从而走向人生的成功之路。
总之，心理效应在初中政治课教学中有着其他教学手段不可替代的作用。当然，我们在使用这些心理效应时也应该真正领会其中含义，运用时机要恰当，这样才能真正激发起学生的思想感情，使我们教育教学的效果事半功倍。
参考文献
[1]李小林.基于当代我国高中生心理特征的思想政治课教学方法改革研究[D].曲阜师范大学，2011.
[2]王安宁.初中思想政治課教育心理学化理论应用探析[D].河南大学，2019.
关键词：心理学;初中;思想政治
引言
随着我国教育改革的逐步推进，基础教育阶段更加强调对学生积极主动的学习态度和正确的学习价值观的培育，应用心理学理论开始受到人们的重视。初中政治课的教育主要强调的是思想教育，良好心理认知的培养是初中教育最重要的一个环节，也是学好其他科目的辅助条件，发挥着不可替代的作用。
一、强化应用心理学在初中思想政治教学中的作用
一是利用直观和多媒体教学，激发学生学习兴趣。直观教学是常用的教学法，它可以有效地利用学生的好奇心理，引发学习兴趣;利用多媒体教学，则可以更灵活、更广泛的进行直观教学，有助于吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
二是运用幽默手段，激发学生学习兴趣。政治课教学中，恰当地运用幽默，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，进而创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，增强学生的理解和记忆，激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率。
三是组织不同形式的教学活动，激发学生学习兴趣。实验表明，人在单一的枯燥的教学活动中，会对学习产生厌倦情绪，而采用多种教学活动，则可以调动学生学习的积极性，从而培养学生的学习兴趣。
二、凸显应用心理学在初中思想政治教学中的效果
一是进行心理学化目标的针对性指导。学会做人，学会学习，养成良好习惯，端正的学习态度，科学合理地进行学习指导就是对“学法”的定義。教育者强调学生对课本进行学习时，要课前给自己预设目标，提前预习，上课及时交流，积极参与课堂活动，课后及时复习，提高学生课堂参与的积极性，逐渐提高学生的思维能力。
二是创设健康的心理学化的班级学习目标。积极参加班级建设，因为这些也是对自己能力的塑造。教师鼓励学生积极表现，积极参与课堂讨论，激发学生的思路，激励学生积极表达，提出问题。在上课期间，运用思想政治教学心理学化鞭策学生，利用皮格马利翁效应进行推动学生的心理变化，创设学习的热情，让学生备受鼓舞。
三是充分发挥心理学化教学目标的情感效应。初中的思想政治课教学，论课程本身而言有其自己独有的特色，但很难让一节政治课程变成出彩课程。思想政治课可以作为真情流露和情感交流的课程，在这些心理情感交流的作用下，才能真正呈现出思想政治课的实效性。在课堂上做有效的沟通，一改学生平时的厌倦。让真正的思想政治课起到应有的作用。“专情，激情，幽默”是思想政治课程教学过程的心理三部曲。
三、应用心理学在初中思想政治课教学中的意义
一是符合学生的身心发展规律，有助于提高学生的综合素质。在思想政治课中渗透心理辅导，具有重大意义。首先学生处于心理发展的关键期，在这个时候实施心理干预和心理辅导，毋庸置疑是十分必要的。这个时间段，学生的身体心理快速发展，记忆能力和思维能力逐步发展定型，已经具有批判性的思维，因此及时地在思想政治课中进行心理健康教育有助于学生形成良好的世界观、人生观、价值观，帮助学生形成良好的思想品德。初中生处于人生发展的不平衡、不稳定性时期，这个时间段，他们情绪起伏大，人格和品质尚未完全养成，容易受到各种不良思想和行为的影响，此时对他们进行心理健康教育有助于他们抵制各种思潮，确立良好的人格和品德。
二是有助于完成课程目标，实现思想政治教育目的。思想政治教育的个体目标是提高受教育者的思想道德素质，促进受教育者德、智、体、美、劳的和谐发展，把受教育者培养成社会需要的人。我国现阶段的思想政治教育的目标，是培养“有理想、有道德、有纪律、有文化”的“四有”新人，它包括：思想素质目标、道德素质目标、政治素质目标、心理健康教育目标、心理素质目标。因此在思想政治课中对初中生进行心理辅导，有助于实现我们的课程目标和总的教育目的。因为通过心理辅导，初中生的情绪情感得到调节，能够以更好的精神状态投入学习，同时也有利于完成其他课程的学习，最终提高成绩，实现德、智、体、美、劳全面发展，更好地完成素质教育的目标。
三是有助于学生实现自我发展，从而走向人生的成功之路。良好的心理品质是实现学生发展的基础，但是良好的思想品质不是一朝一夕就能形成的，从幼稚到成熟，从感性到理性，我们的人格、气质、性格、精神面貌逐步形成。因此提高初中生的心理品质，能为他们以后适应大学、适应社会打下坚实的基础。初中生最终能否走向成功，取决于他们在接受教育的过程中内化的能力，因此外界的教育极其重要。在教学的过程中实施心理辅导，不仅有利于初中生更好地学习知识，而且能够帮助他们更好地应对各种心理问题，从而走向人生的成功之路。
总之，心理效应在初中政治课教学中有着其他教学手段不可替代的作用。当然，我们在使用这些心理效应时也应该真正领会其中含义，运用时机要恰当，这样才能真正激发起学生的思想感情，使我们教育教学的效果事半功倍。
参考文献
[1]李小林.基于当代我国高中生心理特征的思想政治课教学方法改革研究[D].曲阜师范大学，2011.
[2]王安宁.初中思想政治課教育心理学化理论应用探析[D].河南大学，2019.