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摘 要：自主学习，就是指学生以自身作为主体，由学生自己做主去主动学习，而不会受到别人支配，且不会受外界环境干扰的一种现代化自主学习方式。在高中化学教学中，更是教师需要运用这种教学方式，以此来提高学生化学方面的自主学习能力。而作为一名合格的高中化学教师，就需要做好学生在学习过程中的引导人，在学生学习经验有限的弊端下，为了更好地引导学生去自主学习，更有效的帮助学生进行化学知识方面的学习，并最终使学生的自主学习能力得到提高。
关键词：高中化学;教学引导;自主学习
引言：化学做为高中学习这一阶段的基础课程，在其理论与实践的两方面，都需要教师的讲解与传授，但单一的靠老师的讲解往往是不够的，还需要学生去自主学习，发挥自身的自主能动性，再结合老师的讲解对化学知识进行理解与掌握，这样学生才会真正的了解到化学知识的重点。但由于高中课业的繁重性以及学生自我约束力的薄弱性，教师就需要起到一定的鞭策作用，引导学生去进行学习，通过教学引导来培养学生的自主学习能力。
一、兴趣，培养一切的动力
众所周知，高中课业很繁重，化学作为一门重要学科，学生在化学学习方面，往往因为其难度大，教学枯燥，而对化学的学习失去兴趣。所以，教师应引导学生激发对化学学习的兴趣。首先，教师在理论课堂教学方面中，可以借助一些多媒体教材，将其运用到化学教学中去，而不是以一些复杂，单调的板书进行教学。从而引起学生们对化学的兴趣，而且利用一些图片、视频等进行教学，也可以将一些难以理解的化学知识变得更加通俗易懂，是学生更加容易理解。比如，在学习《金属与其化合物》，教师就可利用多媒体给学生播放一些生活中的金属以及化合物，这样不仅使学生更好的了解金属以及其化合物的化学性质，而且可以调动学生观看视频或图片的积极性，从而容易产生自主学习的动力。然后是在化学的实践教学方面，除却课题内部的化学实验，教师也可以组织学生去进行一些课外的实践，让学生到生活中去发现化学，比如，在学习钠的火焰实验时，我们教师就可以组织学生进行过氧化钠实验以检验其酸碱度极其漂白性的课外实践。这不仅使学生更容易的运用化学知识去理解生活中的一些化学反应，且这必然能够很好的激发学生对化学学习的兴趣。
二、化学与生活的联系，促进学习的自主性
在以往的化学教学中，教师只是在课业内完成自己的任务，只是着重于学生成绩是否理想化，而对于学生如何提高学习自主学习的能动性关注度不高，所以就导致学生对化学认识度不高，最终导致学生学习化学没有动力，对学习化学知识的观念也就只停留在复杂难学阶段。因此，教师应当利用学生所熟悉的生活经验，从丰富的日常生活中提取学习资源，将化学知识生活化，从而促进学习的自主性。“化学来源于生活，最终也将服务于生活”，因此需要建立化学知识如日常生活的密切联系”，在构建联系时，教师可以引用大量事实证明，这样才会使学生对于化学知识有真切实感。比如，在化学理论知识教学中，为针对一些概念性问题，例如碘与酚酞、石蕊试纸的化学反应，我们就可以在生活中一些医疗事业中找到例子，由普遍的生活现象引导出化学知识，同时也可以进行课堂试验以加深学生们的印象，从而促进学生学习化学的自主性。
三、主动激励学生进行自主发展
在高中化学的学习过程中，老师的引导教学是必不可少的，而正确引导的教学更是提高学生化学学习关键，而其前提条件就是要先了解学生们的化学学习状况，为此教师才能制定相应的教学学习计划，从而教导学生完成化学知识的学习，以提高学生们的自主学习能力。在以往的高中化学教学中，教师对于学生的评价往往都是片面的，教师也只注重考试成绩以及平时课业完成情况，以此来加以对学生进行评价，也因此原因，在老师与学生之间就会产生一些误解，从而导致教师的化学教学学力度下降，学生的自主学习能力也偏低下。所以为了更好的完成引导教学任务，我们教师就需要制定完善的自我评价机制，不仅在学生课业和成绩方面给出相应的评价，也可以在课堂互动、课堂表达、课堂实验以及课外实践等方面对于学生的表现进行有力的评价，并加以点拨式的鼓励教学进行教学。另外，鼓励与赞扬也是教师在教学中不可或缺的，一定的鼓励式教育会使学生产生一定的动力，因为美国教育心理学家罗斯坎贝尔说“每一个孩子都有一定的情感需要，这种需要决定着孩子们行为中很多恭喜，当孩子们的需要得到满足时，内心就会产生奋进的火花”，因为欣赏具有无求的动力，依据赞扬的化就可是学生们的学习积极性调动起来，从而使学生进行自主发展。此外，教师在化学教学中，除了对于学生学习过程中的表现加以评价鼓励外，还可以引导学生对学习过程进行思考总结，从而获取新的学习化学知识的方法策略，切实提高学生的自主学习能动性。
四、结束语
综上所述，在引导学生进行自主学习时，高中化学教师首先应从学生对于学习化学知识的兴趣出发，再借以教师在化学教学中的经验对学生加以引导学习，之后再是借助化学知识在理论与实践方面和日常生活的紧密联系性，教师再加之以引导教学，最后是加以良性的教学评价与鼓励，从而使学生从各个方面产生对于化學知识学习的积极性以及学习的主动性，以此来提高学生的自主学习能力，最终使高中化学教学质量产生巨大的提升。
参考文献
[1]曾毅.高中化学教师如何引导学生完成自主学习[J].山海经，2015（18）.
[2]孙波.高中化学教学中如何培养学生自主学习能力[J].神州（下旬刊），2014（12）：234-234.
[3]王小虎.浅谈高中化学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].考试周刊，2019（33）.
[4]杨增霞.浅谈高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].中华少年：教学版，2011（4）：43-44.
关键词：高中化学;教学引导;自主学习
引言：化学做为高中学习这一阶段的基础课程，在其理论与实践的两方面，都需要教师的讲解与传授，但单一的靠老师的讲解往往是不够的，还需要学生去自主学习，发挥自身的自主能动性，再结合老师的讲解对化学知识进行理解与掌握，这样学生才会真正的了解到化学知识的重点。但由于高中课业的繁重性以及学生自我约束力的薄弱性，教师就需要起到一定的鞭策作用，引导学生去进行学习，通过教学引导来培养学生的自主学习能力。
一、兴趣，培养一切的动力
众所周知，高中课业很繁重，化学作为一门重要学科，学生在化学学习方面，往往因为其难度大，教学枯燥，而对化学的学习失去兴趣。所以，教师应引导学生激发对化学学习的兴趣。首先，教师在理论课堂教学方面中，可以借助一些多媒体教材，将其运用到化学教学中去，而不是以一些复杂，单调的板书进行教学。从而引起学生们对化学的兴趣，而且利用一些图片、视频等进行教学，也可以将一些难以理解的化学知识变得更加通俗易懂，是学生更加容易理解。比如，在学习《金属与其化合物》，教师就可利用多媒体给学生播放一些生活中的金属以及化合物，这样不仅使学生更好的了解金属以及其化合物的化学性质，而且可以调动学生观看视频或图片的积极性，从而容易产生自主学习的动力。然后是在化学的实践教学方面，除却课题内部的化学实验，教师也可以组织学生去进行一些课外的实践，让学生到生活中去发现化学，比如，在学习钠的火焰实验时，我们教师就可以组织学生进行过氧化钠实验以检验其酸碱度极其漂白性的课外实践。这不仅使学生更容易的运用化学知识去理解生活中的一些化学反应，且这必然能够很好的激发学生对化学学习的兴趣。
二、化学与生活的联系，促进学习的自主性
在以往的化学教学中，教师只是在课业内完成自己的任务，只是着重于学生成绩是否理想化，而对于学生如何提高学习自主学习的能动性关注度不高，所以就导致学生对化学认识度不高，最终导致学生学习化学没有动力，对学习化学知识的观念也就只停留在复杂难学阶段。因此，教师应当利用学生所熟悉的生活经验，从丰富的日常生活中提取学习资源，将化学知识生活化，从而促进学习的自主性。“化学来源于生活，最终也将服务于生活”，因此需要建立化学知识如日常生活的密切联系”，在构建联系时，教师可以引用大量事实证明，这样才会使学生对于化学知识有真切实感。比如，在化学理论知识教学中，为针对一些概念性问题，例如碘与酚酞、石蕊试纸的化学反应，我们就可以在生活中一些医疗事业中找到例子，由普遍的生活现象引导出化学知识，同时也可以进行课堂试验以加深学生们的印象，从而促进学生学习化学的自主性。
三、主动激励学生进行自主发展
在高中化学的学习过程中，老师的引导教学是必不可少的，而正确引导的教学更是提高学生化学学习关键，而其前提条件就是要先了解学生们的化学学习状况，为此教师才能制定相应的教学学习计划，从而教导学生完成化学知识的学习，以提高学生们的自主学习能力。在以往的高中化学教学中，教师对于学生的评价往往都是片面的，教师也只注重考试成绩以及平时课业完成情况，以此来加以对学生进行评价，也因此原因，在老师与学生之间就会产生一些误解，从而导致教师的化学教学学力度下降，学生的自主学习能力也偏低下。所以为了更好的完成引导教学任务，我们教师就需要制定完善的自我评价机制，不仅在学生课业和成绩方面给出相应的评价，也可以在课堂互动、课堂表达、课堂实验以及课外实践等方面对于学生的表现进行有力的评价，并加以点拨式的鼓励教学进行教学。另外，鼓励与赞扬也是教师在教学中不可或缺的，一定的鼓励式教育会使学生产生一定的动力，因为美国教育心理学家罗斯坎贝尔说“每一个孩子都有一定的情感需要，这种需要决定着孩子们行为中很多恭喜，当孩子们的需要得到满足时，内心就会产生奋进的火花”，因为欣赏具有无求的动力，依据赞扬的化就可是学生们的学习积极性调动起来，从而使学生进行自主发展。此外，教师在化学教学中，除了对于学生学习过程中的表现加以评价鼓励外，还可以引导学生对学习过程进行思考总结，从而获取新的学习化学知识的方法策略，切实提高学生的自主学习能动性。
四、结束语
综上所述，在引导学生进行自主学习时，高中化学教师首先应从学生对于学习化学知识的兴趣出发，再借以教师在化学教学中的经验对学生加以引导学习，之后再是借助化学知识在理论与实践方面和日常生活的紧密联系性，教师再加之以引导教学，最后是加以良性的教学评价与鼓励，从而使学生从各个方面产生对于化學知识学习的积极性以及学习的主动性，以此来提高学生的自主学习能力，最终使高中化学教学质量产生巨大的提升。
参考文献
[1]曾毅.高中化学教师如何引导学生完成自主学习[J].山海经，2015（18）.
[2]孙波.高中化学教学中如何培养学生自主学习能力[J].神州（下旬刊），2014（12）：234-234.
[3]王小虎.浅谈高中化学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].考试周刊，2019（33）.
[4]杨增霞.浅谈高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].中华少年：教学版，2011（4）：43-44.