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摘 要：“学高为师，身正为范”，班主任对班级的管理，都要教以正，管以严，同时也要有爱，严爱相生，刚柔相济。“严”与“爱”就好比“教育天平”的两端，班主任要严格要求，严格管理，不放松，不迁就;班主任也要对学生有真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去了爱的教育是没有生命的教育，就是一潭死水。对学生的教育，做到严中有爱，爱中有严。
关键词：严格;爱心;融合
“学高身正”，这是我母校--西南师范大学（西南大学）的校训，这句话我铭记于心，我们都知道教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。
一、教师既要对学生严格，又要有爱心
严是爱，松是害，不管不教会变坏。学校要是没有严格的学校教育和道德修养的培养，就培养不出高素质的优秀人才。班主任是学校教育的中坚力量，班主任必须严格要求学生，把握学生人生发展的正确方向。对于学生违反纪律的行为要坚决纠正，对于学生不良习惯的纠正一定要坚持，对于学生学习习惯的培养一定要常抓不放，对于师生关系一定要有分寸，即要保持严肃又要注意宽容。我们在做班主任工作时要严中有爱，班主任在做常规工作时一定要谨记一点：对学生要有爱心。真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”。我还记得2019年8月我班学生的军训活动，对于学生军训过程的不守纪律的现象我是坚决的批评，直到彻底改正。与此同时我还得当爹妈，学生生病了带他们去看病，晚上睡觉时去看看他們被子盖好没有等，这些学生都看在眼里，记在心里。当军训结束时，很多家长都发信息来表示感谢，因为孩子们把军训发生的事情都告诉了家长。又记得一次天气转凉了，我在班级说：同学们，天气变凉了，要注意添衣服。当时我还穿一件短袖，我班学生陈雨轩马上就说：老师，您冷吗？也要注意身体。本来有点冷，听了她的话后就感觉浑身上下都是能量，我回她：不冷，谢谢你关心。因此，班主任真诚的对待学生，教育肯定会有所回报的。教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量，老师把炽热的爱洒给学生，就会激发学生"知恩图报"，从而乐于接受老师的教诲。
二、教师既要严中有理，又要把爱融在其中
我们教师平时教育学生时要注意晓之以理，动之以情。学生接受起来容易，又不会对老师有抵触情绪，只要老师讲的有道理，学生其实是明白事理的。我觉得班主任在与学生打交道的过程中，教师既要尊重、热爱、关怀学生，又要信任和严格要求学生，尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。因此，严格要求并不是表面的严厉，而是合情合理。对于一些纪律上管不好自己的学生，同样应该关爱他们，思想上不歧视，情感上不厌恶，行动上多接近，语言上不刺激，让他们感觉到教师是真心实意地关心他们，从而使他们发生转变。今年我班有位学生上课玩智能手机，被我抓过正着，我当时没收了他的手机，这是必须严格要求的，与此同时我也要找时间和他沟通，告诉他上课玩手机的种种弊端。后来的一节课让我对他刮目相看，上课很是认真，单元测试还考了90分，我在全班表扬了他。任何人都会犯错，但是我们不能带着异样的眼光看他们，而是要多关心他们，多鼓励他们。
三、教师既要严中有度，又要爱而不纵
班主任在日常班级管理工作中，对学生的管理要落实“宽严并济”的原则。在“严”的方面，应合理的把控好严格的深度、宽度和力度;在“宽”的方面，也即是“爱”的方面，要凸显民主、尊重、平等和包容的思想。需要明白，“严”不是为了压制学生，而是为了培养学生们的规则意识，促使学生对学习、生活充满一份温情与敬意;而“宽”自不是放任自流或无限制的放纵学生，而是以引导学生方式，培养学生们的自主意识。传统的教育有点不合时宜，我们应该从传统的教育模式中解放出来。
虽然现代教育提倡学生为主，教师为辅，但是无规矩不成方圆，我们做教育的该严格时还得严格。在教学和管理工作中，对学生的严格，可从以下几个方面切入：首先，在班级的规章制度方面，要下工夫，构建出健全的班级管理制度。制度是工作体系在长期的运行过程中，逐渐形成的具有高度习惯化、成熟化产物。简而言之，合理且完善的制度条例，应用于班级管理中，可极大降低班级管理的难度，减轻班主任教师的工作负担，且潜移默化的培养学生们的规则意识。在构建班级管理制度时，要切实结合学生们的实际情况，积极发动学生参与，以确保班级管理制度具备客观性、可行性和可操作性。传统的班级管理制度，大多是“限制”而非“引导”，而为了更好提升班级管理工作质量，在构建管理制度时，应充分融入鼓励、激发、唤醒等元素，让班级管理制度更具有人性化、合理化色彩。
在教学和班级管理工作中，对学生的“爱”或者“宽”，可从以下两个方面做起：其一，对学生们学习的“宽”。学习是学生们的第一任务，其重要性不言自明。在班级管理中，我们不应一味以强制的手段要求或规定学生学习，不应从始至终以灌输式的方法展开教学工作。对学生们学习的“宽”，应是在班级管理工作中，巧妙向学生渗透自主学习的思想，激发出学生们的主观能动性，驱动学生从“管理下学习”逐渐转变为“自主管理学习”。对学生们的“宽”，可从赞美、鼓励的角度出发，在班级中营造出“我要学习”的良好氛围，从而切实提高学生们的学习效率。其次，对学生们生活的“宽”。班主任教师是学生们的依赖，是学生们的依靠。学生们有困难，有疑惑，有不解之处，均会向班主任教师求助。为此，班主任教师应扮演好“知心姐姐”、“心理医生”等角色，帮助学生们解决或克服生活中出现的困难，最大限度免却学生们的生活中出现的问题，让学生们快乐、无忧的投入到学习之中。
“人之初，性本善。”我们相信，每位学生的本质并不坏，每个学生都渴望成为好学生，渴望成为最优秀的那一个，而我们教师的职责就是用爱和智慧为他们创造条件。
参考文献
[1]班主任要善用眼神[J].陈进功.贵州教育.2015（15）
[2]处理好班主任工作中的几种关系[J].刘云福.贵州教育.2008（02）
[3]班主任工作也要与时俱进[J].李田苍.甘肃教育.2013（09）
[4]用心做好班主任工作的几点措施[J].古丽尼沙·库尔班.赤子（上中旬）.2015（16）
[5]在班主任工作中建立新型师生关系的对策研究[J].王媛媛.长江丛刊.2018（09）
关键词：严格;爱心;融合
“学高身正”，这是我母校--西南师范大学（西南大学）的校训，这句话我铭记于心，我们都知道教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。
一、教师既要对学生严格，又要有爱心
严是爱，松是害，不管不教会变坏。学校要是没有严格的学校教育和道德修养的培养，就培养不出高素质的优秀人才。班主任是学校教育的中坚力量，班主任必须严格要求学生，把握学生人生发展的正确方向。对于学生违反纪律的行为要坚决纠正，对于学生不良习惯的纠正一定要坚持，对于学生学习习惯的培养一定要常抓不放，对于师生关系一定要有分寸，即要保持严肃又要注意宽容。我们在做班主任工作时要严中有爱，班主任在做常规工作时一定要谨记一点：对学生要有爱心。真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”。我还记得2019年8月我班学生的军训活动，对于学生军训过程的不守纪律的现象我是坚决的批评，直到彻底改正。与此同时我还得当爹妈，学生生病了带他们去看病，晚上睡觉时去看看他們被子盖好没有等，这些学生都看在眼里，记在心里。当军训结束时，很多家长都发信息来表示感谢，因为孩子们把军训发生的事情都告诉了家长。又记得一次天气转凉了，我在班级说：同学们，天气变凉了，要注意添衣服。当时我还穿一件短袖，我班学生陈雨轩马上就说：老师，您冷吗？也要注意身体。本来有点冷，听了她的话后就感觉浑身上下都是能量，我回她：不冷，谢谢你关心。因此，班主任真诚的对待学生，教育肯定会有所回报的。教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量，老师把炽热的爱洒给学生，就会激发学生"知恩图报"，从而乐于接受老师的教诲。
二、教师既要严中有理，又要把爱融在其中
我们教师平时教育学生时要注意晓之以理，动之以情。学生接受起来容易，又不会对老师有抵触情绪，只要老师讲的有道理，学生其实是明白事理的。我觉得班主任在与学生打交道的过程中，教师既要尊重、热爱、关怀学生，又要信任和严格要求学生，尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。因此，严格要求并不是表面的严厉，而是合情合理。对于一些纪律上管不好自己的学生，同样应该关爱他们，思想上不歧视，情感上不厌恶，行动上多接近，语言上不刺激，让他们感觉到教师是真心实意地关心他们，从而使他们发生转变。今年我班有位学生上课玩智能手机，被我抓过正着，我当时没收了他的手机，这是必须严格要求的，与此同时我也要找时间和他沟通，告诉他上课玩手机的种种弊端。后来的一节课让我对他刮目相看，上课很是认真，单元测试还考了90分，我在全班表扬了他。任何人都会犯错，但是我们不能带着异样的眼光看他们，而是要多关心他们，多鼓励他们。
三、教师既要严中有度，又要爱而不纵
班主任在日常班级管理工作中，对学生的管理要落实“宽严并济”的原则。在“严”的方面，应合理的把控好严格的深度、宽度和力度;在“宽”的方面，也即是“爱”的方面，要凸显民主、尊重、平等和包容的思想。需要明白，“严”不是为了压制学生，而是为了培养学生们的规则意识，促使学生对学习、生活充满一份温情与敬意;而“宽”自不是放任自流或无限制的放纵学生，而是以引导学生方式，培养学生们的自主意识。传统的教育有点不合时宜，我们应该从传统的教育模式中解放出来。
虽然现代教育提倡学生为主，教师为辅，但是无规矩不成方圆，我们做教育的该严格时还得严格。在教学和管理工作中，对学生的严格，可从以下几个方面切入：首先，在班级的规章制度方面，要下工夫，构建出健全的班级管理制度。制度是工作体系在长期的运行过程中，逐渐形成的具有高度习惯化、成熟化产物。简而言之，合理且完善的制度条例，应用于班级管理中，可极大降低班级管理的难度，减轻班主任教师的工作负担，且潜移默化的培养学生们的规则意识。在构建班级管理制度时，要切实结合学生们的实际情况，积极发动学生参与，以确保班级管理制度具备客观性、可行性和可操作性。传统的班级管理制度，大多是“限制”而非“引导”，而为了更好提升班级管理工作质量，在构建管理制度时，应充分融入鼓励、激发、唤醒等元素，让班级管理制度更具有人性化、合理化色彩。
在教学和班级管理工作中，对学生的“爱”或者“宽”，可从以下两个方面做起：其一，对学生们学习的“宽”。学习是学生们的第一任务，其重要性不言自明。在班级管理中，我们不应一味以强制的手段要求或规定学生学习，不应从始至终以灌输式的方法展开教学工作。对学生们学习的“宽”，应是在班级管理工作中，巧妙向学生渗透自主学习的思想，激发出学生们的主观能动性，驱动学生从“管理下学习”逐渐转变为“自主管理学习”。对学生们的“宽”，可从赞美、鼓励的角度出发，在班级中营造出“我要学习”的良好氛围，从而切实提高学生们的学习效率。其次，对学生们生活的“宽”。班主任教师是学生们的依赖，是学生们的依靠。学生们有困难，有疑惑，有不解之处，均会向班主任教师求助。为此，班主任教师应扮演好“知心姐姐”、“心理医生”等角色，帮助学生们解决或克服生活中出现的困难，最大限度免却学生们的生活中出现的问题，让学生们快乐、无忧的投入到学习之中。
“人之初，性本善。”我们相信，每位学生的本质并不坏，每个学生都渴望成为好学生，渴望成为最优秀的那一个，而我们教师的职责就是用爱和智慧为他们创造条件。
参考文献
[1]班主任要善用眼神[J].陈进功.贵州教育.2015（15）
[2]处理好班主任工作中的几种关系[J].刘云福.贵州教育.2008（02）
[3]班主任工作也要与时俱进[J].李田苍.甘肃教育.2013（09）
[4]用心做好班主任工作的几点措施[J].古丽尼沙·库尔班.赤子（上中旬）.2015（16）
[5]在班主任工作中建立新型师生关系的对策研究[J].王媛媛.长江丛刊.2018（09）