论文部分内容阅读
【摘要】本文对小学中年级整本书阅读现状进行分析，提出激发学生兴趣，掌握阅读学习方法、营造阅读氛围，提升学生阅读效率以及开展阅读评价，提升学生阅读能力等对策，希望能为提高小学中年级整本书阅读质量提供有效建议。
【关键词】小学中年级;整本书阅读;阅读能力
在我国教育改革和素质教育大力推行下，阅读教学逐渐成为各小学主流教学模式，学生通过整本书阅读，既能提升学生阅读能力，也能有效培养学生良好的阅读习惯。小学中年级如何提高整本书阅读质量，是目前各语文教师需要考虑的问题。
一、小学中年级整本书阅读现状
小学中年级整本书阅读现状主要表现在以下两个方面。
一是，阅读兴趣缺失。小学中年级是学生各项能力发展关键时期，好奇心与精力比较强烈和旺盛，很难静下心来参与阅读活动。加上在整本书阅读过程中教师并没有对其进行正确地引导，长此以往，使得学生逐渐丧失对书籍的阅读兴趣，教师无法完成整本书阅读任务同时，也极大地影响了阅读教学质量。
二是，与学生缺少沟通。整本书阅读活动中教师与学生是实施者和参与者，适当的交流和沟通，能够帮助教师及时发现学生在阅读过程中潜在的问题，并给予相对应的指导，让学生真正掌握书中知识。但从实际小学中年级整本书阅读情况来看，因教师与学生之间缺少沟通，教师无法掌握学生实际阅读水平，阅读活动开展没有针对性和目的性，既降低了阅读成效，其学生阅读能力也难以提升。
二、提高小学中年级整本书阅读质量有效对策
（一）激发学生兴趣，掌握阅读学习方法
掌握阅读学习方法，能够帮助学生精准把握整本书概念并激发学生兴趣，带给学生良好的阅读体验，让学生对书籍产生兴趣，既能让学生快速进入阅读状态，也能提升阅读效率。教师应根据学生年级特点选择合适的书籍，采取多样化教学方法调动学生阅读积极性，确保阅读活动开展实效性。例如，在阅读《安徒生童话故事》这一本书籍时，通过阅读本书，帮助学生扩展文学及历史知识层面同时，也能让学生在阅读过程中正确地认识美与丑、善与恶，进而提升学生审美能力和鉴赏能力。在进行阅读前，教师可与学生进行交谈，激发学生阅读兴趣，再导入阅读主题，并要求学生在阅读时要认真朗读，读懂内容，品评人物，理解书中想要表达的含义和道理，一边阅读一边思考，记忆故事，真正走到童话故事情节中，将书中精华转变自己知识营养。在自由阅读交流环节，教师可从故事情节或故事人物等方面进行随机指导，帮助学生总结和延伸，让学生在书中体验快乐，从而拥有快乐童年。
（二）营造阅读氛围，提升学生阅读效率
营造良好的阅读氛围，有利于提升学生阅读效率，特别是小学中年级学生，该阶段学生自我约束能力尚未健全，对外界事物充满好奇，并且具有一定求知欲。因此，创造适合学生阅读环境，重点关注学生内心阅读环境形成，在开展阅读活动时，切记不要布置过多阅读任务，而是让学生在轻松、活跃的氛围中享受阅读过程。例如，在阅读《夏洛的网》这一本书籍时，通过阅读让学生对《夏洛的网》及作者有一个初步的了解，并引导学生阅读书中内容简介和部分章节，感受人物形象特点和语言文字魅力，以此来激起学生阅读整本书的欲望。首先，营造一个自由讨论的阅读氛围，让学生例举自己对蜘蛛的认识，一般情况看见蜘蛛网时会怎样看待？其次，将《夏洛的网》这本书籍导入阅读活动中，并向学生说明阅读此书后，能够对蜘蛛形成一个重新的认识;最后，让学生运用自己所掌握的阅读方法选择喜爱的章节进行阅读，在阅读过程中将自己感受及时记录下来，真正理解《夏洛的网》这本书籍所想要传递的含义，切身体会隐藏在文字背后的情感。将阅读变成一件趣事，帮助学生明确阅读对自身学习重要性，阅读活动不应局限于课堂上，鼓励学生利用课余时间组织同学开展各项主题阅读活动，养成良好阅读习惯同时，也能进一步提升阅读能力。
（三）开展阅读评价，提升学生阅读能力
在开展整本书阅读教学时，教师不应只关注学生是否将整本书阅读任务完成，而是确认学生在整本书阅读后是否有收获，在此基础上开展阅读评价，采取多样性评价手段来检验学生阅读收获。例如，在阅读《中外神话传说》这一本书籍时，通过阅读来让学生了解神话特点，并能够运用自己所掌握的阅读方法来理解神话故事传递的含義，从古代神话故事中来了解中国和希腊悠久历史、灿烂文化以及古老文明。选取学生最感兴趣的故事情节，来开展交流评价，帮助学生明确不仅要明确故事情节，也要领略神话故事丰富内涵，细细品读语言文字，发挥想象力;同时开展“阅读知识小问答”，以此来了解学生是否认真阅读完整本书，既能利用多样性阅读活动来调动学生积极性，也能进一步提升学生阅读效率，对学生阅读能力有效提升起到了重要作用。
综上所述，通过掌握小学中年级整本书阅读情况，采取针对性方法，来提高学生整本书阅读质量，根据学生年龄特点选择合适的书籍，激发学生阅读兴趣，在阅读过程中逐渐养成良好的阅读习惯和自主阅读意识，促进学生阅读能力提升，为学生今后良好发展打好基础。
【参考文献】
[1]孟连营.整本书阅读教学中的起点和原则[N].中国教师报，2020-12-09（004）.
[2]许让.基于核心素养的小学语文整本书阅读教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：242.
【关键词】小学中年级;整本书阅读;阅读能力
在我国教育改革和素质教育大力推行下，阅读教学逐渐成为各小学主流教学模式，学生通过整本书阅读，既能提升学生阅读能力，也能有效培养学生良好的阅读习惯。小学中年级如何提高整本书阅读质量，是目前各语文教师需要考虑的问题。
一、小学中年级整本书阅读现状
小学中年级整本书阅读现状主要表现在以下两个方面。
一是，阅读兴趣缺失。小学中年级是学生各项能力发展关键时期，好奇心与精力比较强烈和旺盛，很难静下心来参与阅读活动。加上在整本书阅读过程中教师并没有对其进行正确地引导，长此以往，使得学生逐渐丧失对书籍的阅读兴趣，教师无法完成整本书阅读任务同时，也极大地影响了阅读教学质量。
二是，与学生缺少沟通。整本书阅读活动中教师与学生是实施者和参与者，适当的交流和沟通，能够帮助教师及时发现学生在阅读过程中潜在的问题，并给予相对应的指导，让学生真正掌握书中知识。但从实际小学中年级整本书阅读情况来看，因教师与学生之间缺少沟通，教师无法掌握学生实际阅读水平，阅读活动开展没有针对性和目的性，既降低了阅读成效，其学生阅读能力也难以提升。
二、提高小学中年级整本书阅读质量有效对策
（一）激发学生兴趣，掌握阅读学习方法
掌握阅读学习方法，能够帮助学生精准把握整本书概念并激发学生兴趣，带给学生良好的阅读体验，让学生对书籍产生兴趣，既能让学生快速进入阅读状态，也能提升阅读效率。教师应根据学生年级特点选择合适的书籍，采取多样化教学方法调动学生阅读积极性，确保阅读活动开展实效性。例如，在阅读《安徒生童话故事》这一本书籍时，通过阅读本书，帮助学生扩展文学及历史知识层面同时，也能让学生在阅读过程中正确地认识美与丑、善与恶，进而提升学生审美能力和鉴赏能力。在进行阅读前，教师可与学生进行交谈，激发学生阅读兴趣，再导入阅读主题，并要求学生在阅读时要认真朗读，读懂内容，品评人物，理解书中想要表达的含义和道理，一边阅读一边思考，记忆故事，真正走到童话故事情节中，将书中精华转变自己知识营养。在自由阅读交流环节，教师可从故事情节或故事人物等方面进行随机指导，帮助学生总结和延伸，让学生在书中体验快乐，从而拥有快乐童年。
（二）营造阅读氛围，提升学生阅读效率
营造良好的阅读氛围，有利于提升学生阅读效率，特别是小学中年级学生，该阶段学生自我约束能力尚未健全，对外界事物充满好奇，并且具有一定求知欲。因此，创造适合学生阅读环境，重点关注学生内心阅读环境形成，在开展阅读活动时，切记不要布置过多阅读任务，而是让学生在轻松、活跃的氛围中享受阅读过程。例如，在阅读《夏洛的网》这一本书籍时，通过阅读让学生对《夏洛的网》及作者有一个初步的了解，并引导学生阅读书中内容简介和部分章节，感受人物形象特点和语言文字魅力，以此来激起学生阅读整本书的欲望。首先，营造一个自由讨论的阅读氛围，让学生例举自己对蜘蛛的认识，一般情况看见蜘蛛网时会怎样看待？其次，将《夏洛的网》这本书籍导入阅读活动中，并向学生说明阅读此书后，能够对蜘蛛形成一个重新的认识;最后，让学生运用自己所掌握的阅读方法选择喜爱的章节进行阅读，在阅读过程中将自己感受及时记录下来，真正理解《夏洛的网》这本书籍所想要传递的含义，切身体会隐藏在文字背后的情感。将阅读变成一件趣事，帮助学生明确阅读对自身学习重要性，阅读活动不应局限于课堂上，鼓励学生利用课余时间组织同学开展各项主题阅读活动，养成良好阅读习惯同时，也能进一步提升阅读能力。
（三）开展阅读评价，提升学生阅读能力
在开展整本书阅读教学时，教师不应只关注学生是否将整本书阅读任务完成，而是确认学生在整本书阅读后是否有收获，在此基础上开展阅读评价，采取多样性评价手段来检验学生阅读收获。例如，在阅读《中外神话传说》这一本书籍时，通过阅读来让学生了解神话特点，并能够运用自己所掌握的阅读方法来理解神话故事传递的含義，从古代神话故事中来了解中国和希腊悠久历史、灿烂文化以及古老文明。选取学生最感兴趣的故事情节，来开展交流评价，帮助学生明确不仅要明确故事情节，也要领略神话故事丰富内涵，细细品读语言文字，发挥想象力;同时开展“阅读知识小问答”，以此来了解学生是否认真阅读完整本书，既能利用多样性阅读活动来调动学生积极性，也能进一步提升学生阅读效率，对学生阅读能力有效提升起到了重要作用。
综上所述，通过掌握小学中年级整本书阅读情况，采取针对性方法，来提高学生整本书阅读质量，根据学生年龄特点选择合适的书籍，激发学生阅读兴趣，在阅读过程中逐渐养成良好的阅读习惯和自主阅读意识，促进学生阅读能力提升，为学生今后良好发展打好基础。
【参考文献】
[1]孟连营.整本书阅读教学中的起点和原则[N].中国教师报，2020-12-09（004）.
[2]许让.基于核心素养的小学语文整本书阅读教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：242.