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在高职院校中，计算机应用基础是一门公共基础课程，高职院校教育的重要目的是为了培养学生的综合职业能力，并促进其各方面素质水平的提高。高职院校的学生毕业之后，通常情况下都是在第一线进行具体的工作，而社会上的许多行业和计算机的联系也愈发紧密，计算机应用基础教学成为必备。然而，在这一发展过程中，不断地突显出来一些新的矛盾和问题，这些矛盾和问题的产生，使得高职院校教育的持续健康发展受到了严重的影响，尤其是高职《计算机应用基础》这一课程的教学上，其矛盾和问题更加突出。为此，对高职院校计算机应用基础的教学改革进行探索具有深远的意义。
一、存在的问题
（一）对计算机应用基础课程教学任务认识不全面
因经历应试教育严重影响的高职生，过分追求证书的考取，在教学中无形地导入考证相关教学，导致偏离计算机应用基础实用性的真正方向。这样无形中就将学生学习注意力转移到了相关考证的知识上，这样不仅使得学生在学习《计算机应用基础》时不够全面，也使得他们在应用方面养成不愿思考的习惯，这样最终导致的结果进是，尽管学生虽然拿到了等级证书，在真正实践时却显得非常的生疏。
（二）教学内容未能与时俱进，其对于当前需求而言显得较为滞后
随着社会的不断的进步，以及计算机技术迅猛发展，在实际应用中，部分就教学已无法满足其需要。例如，在如今已广泛应用了Office2010，然而2007的版本仍然是计算机的考证平台。滞后的教材及资源平台，只会对学生在对最新的计算机软件知识的了解与学习上起到严重的阻碍作用。
（三）学生存在差异，教學未按需开展
由于学生基础能力及接收能力的差异，在同一个班中，每个学生的计算机水平也不一样，受教学资源的影响，同一个班只能一起教学，在教授计算机应用基础时，能力较强的学生经常会抱怨所教授的知识过于简单，而对于计算机水平较差的学生而言，却感觉无法接受和消化，这样的教学方式不仅给授课的老师在教学中造成一定的困扰，其教学也达不到应用的效果。
（四）实操环节严重不足
《计算机应用基础》最重要的环节是实际操作，在教学过程中就以学生的动手为主，老师授课为辅。在在很多高职院校中，受计算机资源的影响，很多课时只能停留在传统的面授方式，学生仅听、看，实操能力得不到提高。
二、《计算机应用基础》课程教学改革
（一）改革教学方法
高职院校计算机应用基础教学主要是让学生学习计算机基本知识以及促进学生应用技能水平的提高，以此让学生符合社会需求[5]。高职院校计算机应用基础教改革十分重要的一点是促进教学理念的改革，并需要明确教学目的。树立以学生为本的教学理念，着重学生能力的培养，促进学生创新意识的增强。改变传统的教学理念例如教师为主导，学生学习被动的局面，在日常教学中，应该加强学生职业技能的培训，让学生在学习的过程中增强其使用计算机来职业办公的优良习惯，以此增强对计算机知识理解度，促进学生计算机应用能力的提高。
1、促进教学方法的改革，教学方法需创新
计算机相对于其他学科具有知识更新快的特点，所以教学过程中英爱主义方法的改进，在学习的过程中，教师应该对学生做出指导，指导学生学习相关知识，并将所学知识、技能在学习计算机新知识时进行应用，促进学生学习质量水平的提高，增强其可持续发展性，在教学方法上进行创新，可以进行情景式教学，把现实生活中情况类似或者一致的情况运用到教学中。让学生进行自主学习，教师不要直接告诉学生问题的答案，而应提供相关线索，以此促进其自主学习能力的提高，同时可以进行小组合作，共同交流探讨，加深记忆。同时在教学的过程中对学生的表现进行记录，对其学习效果进行评价。教师在教学过程中给予学生较多的独立思考的时间，让学生在思考问题、解决问题的过程中发散思维，增强其知识储备，并促进其分析、解决问题能力、创新能力的提高。
（二）与时俱进，不断更新教材
《计算机应用基础》是一项计算机的入门课程，是大多数院校不可缺少的课程之一。然而，该教材在市场上有多种多样的种类，为此，对于教材的合理选择上就显得非常的重要。一方面，要尽可能地选用内容最前沿、最实用、最新出版教材，这样才能与时俱进，不至于学生所学的知识落后于当前社会发展所需。另一方面，可组织相关专业的教师，组成开发团队，收集、整理计算机应用基础教学资源，汇总形成切合学生实际能力教学的校本教材。
（三）增加上机课时，加强实训教学环节
在目前，各个高职院校的机房存在着普遍紧张的情况，学生真正动手操作的机会较少，为此，要加强实训教学环节，加强学生实际动手能力的培养。例如，学校可以根据实际情况，利用“时间置换空间”的方法，实行错时上课，将机房电脑尽可能地利用起来，可以将下午自习或者是晚上自习的时间利用起来，进行上机课的练习，尽可能确保学生在上课时人手一机，并做到边听边练，这样才能将所学的理论知识及时的运用到实践中去。此外，在教学过程中，教师要注意精讲多练，注重实践指导。
（四）改革考核方式
在进行高职计算机应用基础课程考核机制建设过程中，要结合实际情况，完善评价考核标准，注意评价的效率、评价的反馈情况，重视评价的多元化，从而对学生进行全面客观的评价，提升计算应用基础教学的效率。
对于该课程的考核方式，可以采取阶段性的考核，将考核贯穿于整个计算机教学的过程中，将平时、期中、期末考试有效结合起来进行评比，具体的考核内容分为如下三部分：一是平时学生的学习表现；二是阶段性的项目考核成绩；三是最后的期末综合考试成绩。在这三阶段的考核中，要注重学生的平时表现，充分利用这三阶段的考核，来促使学生对平时操作和学习的重视，以使其良好学习习惯的形成。
总之，计算机应用基础作为高职院校的一门公共基础课程，在教学中发挥着重要作用，虽然目前计算机应用基础教学面临计算机基础教学课程内容设置不够合理，偏重应试教育，教学内容和实际脱离，理论教学、实际操作分配不合理，知和行不能做到有机统一等问题。在教学过程中，教师要突出其实践性，提供学生更多的操作练习机会，在教材的选择上，要尽可能选用内容最前沿、最实用、最新出版教材，这样才能与时俱进，不至于学生所学的知识落后于当前社会发展所需。
一、存在的问题
（一）对计算机应用基础课程教学任务认识不全面
因经历应试教育严重影响的高职生，过分追求证书的考取，在教学中无形地导入考证相关教学，导致偏离计算机应用基础实用性的真正方向。这样无形中就将学生学习注意力转移到了相关考证的知识上，这样不仅使得学生在学习《计算机应用基础》时不够全面，也使得他们在应用方面养成不愿思考的习惯，这样最终导致的结果进是，尽管学生虽然拿到了等级证书，在真正实践时却显得非常的生疏。
（二）教学内容未能与时俱进，其对于当前需求而言显得较为滞后
随着社会的不断的进步，以及计算机技术迅猛发展，在实际应用中，部分就教学已无法满足其需要。例如，在如今已广泛应用了Office2010，然而2007的版本仍然是计算机的考证平台。滞后的教材及资源平台，只会对学生在对最新的计算机软件知识的了解与学习上起到严重的阻碍作用。
（三）学生存在差异，教學未按需开展
由于学生基础能力及接收能力的差异，在同一个班中，每个学生的计算机水平也不一样，受教学资源的影响，同一个班只能一起教学，在教授计算机应用基础时，能力较强的学生经常会抱怨所教授的知识过于简单，而对于计算机水平较差的学生而言，却感觉无法接受和消化，这样的教学方式不仅给授课的老师在教学中造成一定的困扰，其教学也达不到应用的效果。
（四）实操环节严重不足
《计算机应用基础》最重要的环节是实际操作，在教学过程中就以学生的动手为主，老师授课为辅。在在很多高职院校中，受计算机资源的影响，很多课时只能停留在传统的面授方式，学生仅听、看，实操能力得不到提高。
二、《计算机应用基础》课程教学改革
（一）改革教学方法
高职院校计算机应用基础教学主要是让学生学习计算机基本知识以及促进学生应用技能水平的提高，以此让学生符合社会需求[5]。高职院校计算机应用基础教改革十分重要的一点是促进教学理念的改革，并需要明确教学目的。树立以学生为本的教学理念，着重学生能力的培养，促进学生创新意识的增强。改变传统的教学理念例如教师为主导，学生学习被动的局面，在日常教学中，应该加强学生职业技能的培训，让学生在学习的过程中增强其使用计算机来职业办公的优良习惯，以此增强对计算机知识理解度，促进学生计算机应用能力的提高。
1、促进教学方法的改革，教学方法需创新
计算机相对于其他学科具有知识更新快的特点，所以教学过程中英爱主义方法的改进，在学习的过程中，教师应该对学生做出指导，指导学生学习相关知识，并将所学知识、技能在学习计算机新知识时进行应用，促进学生学习质量水平的提高，增强其可持续发展性，在教学方法上进行创新，可以进行情景式教学，把现实生活中情况类似或者一致的情况运用到教学中。让学生进行自主学习，教师不要直接告诉学生问题的答案，而应提供相关线索，以此促进其自主学习能力的提高，同时可以进行小组合作，共同交流探讨，加深记忆。同时在教学的过程中对学生的表现进行记录，对其学习效果进行评价。教师在教学过程中给予学生较多的独立思考的时间，让学生在思考问题、解决问题的过程中发散思维，增强其知识储备，并促进其分析、解决问题能力、创新能力的提高。
（二）与时俱进，不断更新教材
《计算机应用基础》是一项计算机的入门课程，是大多数院校不可缺少的课程之一。然而，该教材在市场上有多种多样的种类，为此，对于教材的合理选择上就显得非常的重要。一方面，要尽可能地选用内容最前沿、最实用、最新出版教材，这样才能与时俱进，不至于学生所学的知识落后于当前社会发展所需。另一方面，可组织相关专业的教师，组成开发团队，收集、整理计算机应用基础教学资源，汇总形成切合学生实际能力教学的校本教材。
（三）增加上机课时，加强实训教学环节
在目前，各个高职院校的机房存在着普遍紧张的情况，学生真正动手操作的机会较少，为此，要加强实训教学环节，加强学生实际动手能力的培养。例如，学校可以根据实际情况，利用“时间置换空间”的方法，实行错时上课，将机房电脑尽可能地利用起来，可以将下午自习或者是晚上自习的时间利用起来，进行上机课的练习，尽可能确保学生在上课时人手一机，并做到边听边练，这样才能将所学的理论知识及时的运用到实践中去。此外，在教学过程中，教师要注意精讲多练，注重实践指导。
（四）改革考核方式
在进行高职计算机应用基础课程考核机制建设过程中，要结合实际情况，完善评价考核标准，注意评价的效率、评价的反馈情况，重视评价的多元化，从而对学生进行全面客观的评价，提升计算应用基础教学的效率。
对于该课程的考核方式，可以采取阶段性的考核，将考核贯穿于整个计算机教学的过程中，将平时、期中、期末考试有效结合起来进行评比，具体的考核内容分为如下三部分：一是平时学生的学习表现；二是阶段性的项目考核成绩；三是最后的期末综合考试成绩。在这三阶段的考核中，要注重学生的平时表现，充分利用这三阶段的考核，来促使学生对平时操作和学习的重视，以使其良好学习习惯的形成。
总之，计算机应用基础作为高职院校的一门公共基础课程，在教学中发挥着重要作用，虽然目前计算机应用基础教学面临计算机基础教学课程内容设置不够合理，偏重应试教育，教学内容和实际脱离，理论教学、实际操作分配不合理，知和行不能做到有机统一等问题。在教学过程中，教师要突出其实践性，提供学生更多的操作练习机会，在教材的选择上，要尽可能选用内容最前沿、最实用、最新出版教材，这样才能与时俱进，不至于学生所学的知识落后于当前社会发展所需。