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摘 要：在初中地理教学中，课程开设的主要目的是为了让学生了解我国丰富的土地疆域。认识我国不同地区的不同地理风貌分布。在初中地理教学中地图是教师教学的主要工具。学生通过地图对地理的学习进行充分的结合，使学生对地理有更大的兴趣去学习。同时，学生通过地图来对知识进行学习有助于培养学生的观察能力，将地图上的各大板块分布有明确的记忆和理解，缓解学生对枯燥文字的厌倦情绪。本文就从初中地理教学中如何将地图与课程进行有效的结合，从而培养学生的读图能力，帮助教师活跃课堂学习氛围，增强课堂的趣味性和有效性。
关键词：初中；地理；教学；地图；运用策略
0 引言
地理的学习离不开地图，而地图在地理教学中占有很大的位置，地理知识理论性较强，如果单纯的口头阐述会让学生在课堂教学中产生枯燥感。而如果在教学的初始阶段，教师以图像的教学模式来把教学知识点的轮廓展现出来，这种学习方式深受学生喜爱。初中阶段的地理教学主要是让学生了解全球气候的分布和不同国家的不同语言，人种不同等。我国是农业大国，农业的种植分布需要学生掌握并牢记，在教学过程中借助各种地理图像向学生直观、具体的展示某个地区的地貌、人文、气候等地理信息，通过地图引导学生探寻不同地区在地理上相互联系等的教学方式。”以图导学”的教学方法是一种“授人以渔”的教学模式，可以培养学生的识图、辨图、画图、用图的能力，培养学生的地理观和地理空间意识，使地理知识在生活中得以有效应用。相比单纯记忆知识点，死记硬背来说，“以图导学”是一种高效率、高质量的教学方法。
1 从基础内容抓起，培养学生看图能力
在初中地理课堂教学中，地图是教师唯一的教学工具。在教学中教师要注重地图与课堂教学的有效结合，让学生在学习的过程中能够和地图相结合。在教学中如果单靠教师的口头讲述，学生在进行知识的学习上就会缺乏逻辑性，因此，在教学中教师可以从基础知识教学抓起，从基础培养学生的看图能力。例如，在教学七年级上册第二章《大洲和大洋》的時候，教师可以结合地球仪来进行知识的教学。为了激发学生的学习热情，教师可以通过一个课前游戏来吸引学生的注意力。首先，教师可以把学生分成几个小组，小组间共用一个地球仪。学生有十分钟的时间对地球仪有一个充分的认识，之后每个小组要抽出一名学生作为代表两两之间进行比赛。比赛的内容时教师提前制作好的地球仪模板，让学生通过刚才的预习来标出七大洲和四大洋。哪个小组之间用时最短最快哪个小组将会获得一个地球仪的奖励。这样学生可以从一定程度上激发学生的积极性，让学生在课堂上积极的参与到课堂上。游戏结束之后教师可以引出今天的教学内容，教师就可以根据自己的教学设计来完成本节课的教学内容。
2 准确把握课堂教学中运用地图的最佳时机
虽然说初中地理教学中地图是教学的必要教学工具，但是恰当的使用可以给教学带来不一样的效果。如果使用不当则会造成课堂教学内容繁琐，教师的教学目标完不成，学生对于课堂教学重点一头雾水。因此，在教学中教师要合理把握地图使用的最佳契机，当学生对知识产生疑惑时就可以将地图拿出来解决学生遇到的问题。因为，地图本身就是辅助教师进行教学的工具，教师要根据教材知识和地图进行有效的结合。例如，在教学《气温的变化与分布》这节教学内容时，教师首先应该让学生利用十分钟的时间来了解今天所要讲述的内容，在讲述内容之后要对重点知识进行整理和分析，让学生知道本节课的教学重点。之后应该拿出地图来对本节课的知识点进行详细的巩固。让学生从地图上来了解我国不同地区的气温分布情况。这样，学生根据地区在地图上的经度和纬度来判断这一时间不同地区的不同温度。学生在图像中对气候的变化和分布有足够深的理解。通过填图练习不光可以巩固学过的知识，加深理解记忆还可以培养学生的地理空间概念，达到一举多得的效果。
3 对比教学，“因地适宜”合理把握运用地图
在初中阶段的地理学习中地理知识本身就是零碎的，因此在学习的过程中学生应该学会对不同的教学内容进行分类整理归纳。并且把不同类型不同内容的地图组合起来综合运用，不仅能培养学生对知识的迁移、运用能力，而且学生对知识点的掌握更全面、更真实、更具体。例如：在学习中国的地形时，出示中国地形图的同时把中国的行政区划图叠加进去，就很容易看出在第一阶梯有哪些省份、在第二阶梯有哪些省份、在第三阶梯有哪些省份。其次就是将地图与知识点进行合理的归类使用，能够让学生通过地图来给地图进行文字注释。恰当的说明可以让学生深刻理解地图的内容，并培养学生分析地图、解读地图的能力。有些教学地图本身就有文字说明或与之相应的课文呼应，教师要充分地运用这些图文的结合来提高课堂效率。
4 注意课堂教学中师生的互动，培养学生分析地图和解读地图的能力
课堂教学所运用的地图中都蕴含着丰富的地理信息，如果不能充分有效地利用，获取知识点，或许就错过最佳的时机。所以，教师尽量让学生自己分析地图，找出蕴涵其中的知识点。学生读图能力的培养包括能够在地图上辨认方向、会进行比例尺的换算、会使用图例等。培养学生分析、解读地图的能力，主要是教师在课堂教学中指导学生运用地图完成的。不少教材都给出了读图指导，这就要求教师充分有效地利用教材中的读图指导来合理安排学生的课堂活动，让学生自己从地图上查找知识点，从而培养学生的读图能力。
5 结语
总而言之，初中阶段的地理学习不是一蹴而就的，在教学中教师要善于运用地图来强化学习，不断的加深对地图运用的方法。在教学中还要教会学生从地图中获取教学知识，从而不断的促进初中地理教学质量的全面提升。作为新时代的教师要从教学方法上进行改革，激发学生的参与热情，促进课堂师生之间的有效互动。
参考文献
[1]陈雪琴.初中地理“以图导学”教学方法探究[J].考试周刊，2017，（30）：150.
[2]林小红.初中地理“以图导学”教学方法探究[J].兰州教育学院学报，2015，31（06）：161-162.
关键词：初中；地理；教学；地图；运用策略
0 引言
地理的学习离不开地图，而地图在地理教学中占有很大的位置，地理知识理论性较强，如果单纯的口头阐述会让学生在课堂教学中产生枯燥感。而如果在教学的初始阶段，教师以图像的教学模式来把教学知识点的轮廓展现出来，这种学习方式深受学生喜爱。初中阶段的地理教学主要是让学生了解全球气候的分布和不同国家的不同语言，人种不同等。我国是农业大国，农业的种植分布需要学生掌握并牢记，在教学过程中借助各种地理图像向学生直观、具体的展示某个地区的地貌、人文、气候等地理信息，通过地图引导学生探寻不同地区在地理上相互联系等的教学方式。”以图导学”的教学方法是一种“授人以渔”的教学模式，可以培养学生的识图、辨图、画图、用图的能力，培养学生的地理观和地理空间意识，使地理知识在生活中得以有效应用。相比单纯记忆知识点，死记硬背来说，“以图导学”是一种高效率、高质量的教学方法。
1 从基础内容抓起，培养学生看图能力
在初中地理课堂教学中，地图是教师唯一的教学工具。在教学中教师要注重地图与课堂教学的有效结合，让学生在学习的过程中能够和地图相结合。在教学中如果单靠教师的口头讲述，学生在进行知识的学习上就会缺乏逻辑性，因此，在教学中教师可以从基础知识教学抓起，从基础培养学生的看图能力。例如，在教学七年级上册第二章《大洲和大洋》的時候，教师可以结合地球仪来进行知识的教学。为了激发学生的学习热情，教师可以通过一个课前游戏来吸引学生的注意力。首先，教师可以把学生分成几个小组，小组间共用一个地球仪。学生有十分钟的时间对地球仪有一个充分的认识，之后每个小组要抽出一名学生作为代表两两之间进行比赛。比赛的内容时教师提前制作好的地球仪模板，让学生通过刚才的预习来标出七大洲和四大洋。哪个小组之间用时最短最快哪个小组将会获得一个地球仪的奖励。这样学生可以从一定程度上激发学生的积极性，让学生在课堂上积极的参与到课堂上。游戏结束之后教师可以引出今天的教学内容，教师就可以根据自己的教学设计来完成本节课的教学内容。
2 准确把握课堂教学中运用地图的最佳时机
虽然说初中地理教学中地图是教学的必要教学工具，但是恰当的使用可以给教学带来不一样的效果。如果使用不当则会造成课堂教学内容繁琐，教师的教学目标完不成，学生对于课堂教学重点一头雾水。因此，在教学中教师要合理把握地图使用的最佳契机，当学生对知识产生疑惑时就可以将地图拿出来解决学生遇到的问题。因为，地图本身就是辅助教师进行教学的工具，教师要根据教材知识和地图进行有效的结合。例如，在教学《气温的变化与分布》这节教学内容时，教师首先应该让学生利用十分钟的时间来了解今天所要讲述的内容，在讲述内容之后要对重点知识进行整理和分析，让学生知道本节课的教学重点。之后应该拿出地图来对本节课的知识点进行详细的巩固。让学生从地图上来了解我国不同地区的气温分布情况。这样，学生根据地区在地图上的经度和纬度来判断这一时间不同地区的不同温度。学生在图像中对气候的变化和分布有足够深的理解。通过填图练习不光可以巩固学过的知识，加深理解记忆还可以培养学生的地理空间概念，达到一举多得的效果。
3 对比教学，“因地适宜”合理把握运用地图
在初中阶段的地理学习中地理知识本身就是零碎的，因此在学习的过程中学生应该学会对不同的教学内容进行分类整理归纳。并且把不同类型不同内容的地图组合起来综合运用，不仅能培养学生对知识的迁移、运用能力，而且学生对知识点的掌握更全面、更真实、更具体。例如：在学习中国的地形时，出示中国地形图的同时把中国的行政区划图叠加进去，就很容易看出在第一阶梯有哪些省份、在第二阶梯有哪些省份、在第三阶梯有哪些省份。其次就是将地图与知识点进行合理的归类使用，能够让学生通过地图来给地图进行文字注释。恰当的说明可以让学生深刻理解地图的内容，并培养学生分析地图、解读地图的能力。有些教学地图本身就有文字说明或与之相应的课文呼应，教师要充分地运用这些图文的结合来提高课堂效率。
4 注意课堂教学中师生的互动，培养学生分析地图和解读地图的能力
课堂教学所运用的地图中都蕴含着丰富的地理信息，如果不能充分有效地利用，获取知识点，或许就错过最佳的时机。所以，教师尽量让学生自己分析地图，找出蕴涵其中的知识点。学生读图能力的培养包括能够在地图上辨认方向、会进行比例尺的换算、会使用图例等。培养学生分析、解读地图的能力，主要是教师在课堂教学中指导学生运用地图完成的。不少教材都给出了读图指导，这就要求教师充分有效地利用教材中的读图指导来合理安排学生的课堂活动，让学生自己从地图上查找知识点，从而培养学生的读图能力。
5 结语
总而言之，初中阶段的地理学习不是一蹴而就的，在教学中教师要善于运用地图来强化学习，不断的加深对地图运用的方法。在教学中还要教会学生从地图中获取教学知识，从而不断的促进初中地理教学质量的全面提升。作为新时代的教师要从教学方法上进行改革，激发学生的参与热情，促进课堂师生之间的有效互动。
参考文献
[1]陈雪琴.初中地理“以图导学”教学方法探究[J].考试周刊，2017，（30）：150.
[2]林小红.初中地理“以图导学”教学方法探究[J].兰州教育学院学报，2015，31（06）：161-162.