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摘 要：创造力是学生美术素养发展的必备能力，并且不仅对学生的美术水平提升大有帮助，还对学生的综合发展具有重要推动力。因此，在小学阶段的美术教学中，教师可以通过不同层次的美术教学来逐渐提升学生的美术创造力，让学生能够深刻认识到美术的魅力，并通过自己的努力创造出属于自己的美。
关键词：小学美术;创造能力;培养方式;策略研究
现代教育强调培养学生的综合能力，而美术教学正是培养学生的综合能力中不可缺少的一环，并且，小学阶段是学生各种能力发展的开端，把握好这一阶段，就能为学生之后的发展奠定坚实的基础。因此，对于小学阶段的美术教学，教师需要注重基础，同时还需要目光长远，注重审美与创造，促进学生美术核心素养的发展。为此，教师需要将功夫下在平时的美术教学中，也就是说，教师需要根据学生的实际情况设计多种有效的教学策略，让学生能够获得稳步的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对在小学美术教学中培养学生创造力的方式进行研究。
一、注重基础教学，让学生认识美
在小学美术教学中，注重基础教学是培养学生美术创造力的基础，只有了解了美术基础知识，学生才能更好地认知美术作品中所包含的美。因此，教师需要从多个角度优化美术基础教学。具体来说，教师应当仔细研究小学美术教学大纲，在此基础之上，为学生设计一些新颖有趣的教学方式，比如，教师可以设计一些游戏来进行教学，教师也可以设计一些趣味化的情境来进行教学，不同的教学方式可以起到不同的教学效果，也可以加深学生对美术基础知识的认识和记忆。
例如：在进行“色彩的冷与暖”的教学时，我给学生展示了一个色彩盘，随意指几个颜色，让学生感受一下是冷色还是暖色。这样的猜测小游戏既可以让学生兴奋起来，又可以让学生对冷色与暖色产生好奇心。在猜测过后，很多学生都想知道冷色与暖色的区别标准是什么，带着这个疑惑，我让学生自己对课本进行学习，找到答案之后与同学进行讨论，看看大家的答案是否一致。有了之前的铺垫，学生的自主学习与讨论特别积极，学习效果颇佳。因此，在基础教学中，教师需要多给学生设计一些具有新意的教学方式。
二、注重鉴赏教学，让学生欣赏美
在小学美术教学中，注重鉴赏教学是培养学生美术创造力的重点，懂得欣赏美，才能创造出更美的作品。然美术鉴赏既简单又复杂，具体来说，简单是因为人们可以直观的对美术作品做出评价，不考虑其他，只关注自己的感觉，复杂是因为直观感受评价并不完善，要想真正的认识美术作品中蕴含的美，还需要从其色彩、技法、光影等美术角度来进行观察和分析。因此，在美术鉴赏教学中，教师需要引导学生在直观感受的基础上进行专业的美术分析，让学生更加全面地欣赏美术作品中蕴含的美。
例如：在进行“线条的动与静”的教学时，我给学生展示来了几幅画作以供欣赏。展开来说，在了解了线条的动与静之后，我用多媒体设备展示了几幅美术作品，让学生进行合作鉴赏。在合作中，很多学生都说到了自己的直观感受，比如，看起来很壮阔，看起来很温暖等。观察到这种情况，我提醒学生从美术的角度进行赏析。有了这样的提醒，很多学生开始关注美术作品的色彩、线条、明暗等方面。在学生的合作欣賞结束之后，我以总结评价的形式引导学生进行了精细赏析，进一步加深学生对这些美术作品的欣赏。通过这样的教学，学生的美术欣赏能力会更进一步。
三、注重实践教学，让学生创造美
在小学美术教学中，注重实践教学是培养学生美术创造力的关键，在不断的实践中，学生对美的创造力会得到不断地强化。因此，教师需要多给学生设计一些实践类的学习任务。具体来说，教师可以让学生在课堂上进行实践，也可以给学生布置课后实践任务，教师可以让学生进行单独实践，也可以让学生进行合作实践。并且，教师需要注重对学生的实践指导，既要给学生留下充足的自我发挥和自我成长的空间，又要在合适的时机给学生进行针对性的指导。
例如：在进行“星座的联想”的教学时，我给学生设计了课后实践活动。具体来说，对于星座学生兴趣浓厚，在课堂学习结束的时候，很多学生都有意犹未尽的感觉。鉴于此，我让学生在课后制作一个由星座联想而来的创意物品，限时一个星期，在活动结束的时候，学生需要将自己的作品带到课堂中来，并进行展示与讲解。学生很喜欢这个活动，因此在活动中投入了较大的精力，作品也很有创意，比如有学生制作了一个球形镂空的星座图，在球里面放了一盏灯，灯一打开，星座图就会映射到墙上。由此可见，学生具有很强的创造潜力，教师需要多多挖掘。
总而言之，创造会使美术更有活力，也会使学生更加了解和热爱美术。因此，在小学阶段的美术教学中，教师应当有计划地对学生的美术创造力进行培养，让学生扎实基础，乐于创造，同时也让学生在创造中感受到美术的魅力，进而更加积极认真地进行美术学习，提升美术素养。
参考文献
[1]陈浩.小学美术教学中培养学生创新思维能力的策略研究[J].美术教育研究，2019（22）：124-125.
[2]张敏瑶.感受美、欣赏美、创造美——培养小学生美术核心素养浅谈[J].才智，2019（33）：72.
关键词：小学美术;创造能力;培养方式;策略研究
现代教育强调培养学生的综合能力，而美术教学正是培养学生的综合能力中不可缺少的一环，并且，小学阶段是学生各种能力发展的开端，把握好这一阶段，就能为学生之后的发展奠定坚实的基础。因此，对于小学阶段的美术教学，教师需要注重基础，同时还需要目光长远，注重审美与创造，促进学生美术核心素养的发展。为此，教师需要将功夫下在平时的美术教学中，也就是说，教师需要根据学生的实际情况设计多种有效的教学策略，让学生能够获得稳步的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对在小学美术教学中培养学生创造力的方式进行研究。
一、注重基础教学，让学生认识美
在小学美术教学中，注重基础教学是培养学生美术创造力的基础，只有了解了美术基础知识，学生才能更好地认知美术作品中所包含的美。因此，教师需要从多个角度优化美术基础教学。具体来说，教师应当仔细研究小学美术教学大纲，在此基础之上，为学生设计一些新颖有趣的教学方式，比如，教师可以设计一些游戏来进行教学，教师也可以设计一些趣味化的情境来进行教学，不同的教学方式可以起到不同的教学效果，也可以加深学生对美术基础知识的认识和记忆。
例如：在进行“色彩的冷与暖”的教学时，我给学生展示了一个色彩盘，随意指几个颜色，让学生感受一下是冷色还是暖色。这样的猜测小游戏既可以让学生兴奋起来，又可以让学生对冷色与暖色产生好奇心。在猜测过后，很多学生都想知道冷色与暖色的区别标准是什么，带着这个疑惑，我让学生自己对课本进行学习，找到答案之后与同学进行讨论，看看大家的答案是否一致。有了之前的铺垫，学生的自主学习与讨论特别积极，学习效果颇佳。因此，在基础教学中，教师需要多给学生设计一些具有新意的教学方式。
二、注重鉴赏教学，让学生欣赏美
在小学美术教学中，注重鉴赏教学是培养学生美术创造力的重点，懂得欣赏美，才能创造出更美的作品。然美术鉴赏既简单又复杂，具体来说，简单是因为人们可以直观的对美术作品做出评价，不考虑其他，只关注自己的感觉，复杂是因为直观感受评价并不完善，要想真正的认识美术作品中蕴含的美，还需要从其色彩、技法、光影等美术角度来进行观察和分析。因此，在美术鉴赏教学中，教师需要引导学生在直观感受的基础上进行专业的美术分析，让学生更加全面地欣赏美术作品中蕴含的美。
例如：在进行“线条的动与静”的教学时，我给学生展示来了几幅画作以供欣赏。展开来说，在了解了线条的动与静之后，我用多媒体设备展示了几幅美术作品，让学生进行合作鉴赏。在合作中，很多学生都说到了自己的直观感受，比如，看起来很壮阔，看起来很温暖等。观察到这种情况，我提醒学生从美术的角度进行赏析。有了这样的提醒，很多学生开始关注美术作品的色彩、线条、明暗等方面。在学生的合作欣賞结束之后，我以总结评价的形式引导学生进行了精细赏析，进一步加深学生对这些美术作品的欣赏。通过这样的教学，学生的美术欣赏能力会更进一步。
三、注重实践教学，让学生创造美
在小学美术教学中，注重实践教学是培养学生美术创造力的关键，在不断的实践中，学生对美的创造力会得到不断地强化。因此，教师需要多给学生设计一些实践类的学习任务。具体来说，教师可以让学生在课堂上进行实践，也可以给学生布置课后实践任务，教师可以让学生进行单独实践，也可以让学生进行合作实践。并且，教师需要注重对学生的实践指导，既要给学生留下充足的自我发挥和自我成长的空间，又要在合适的时机给学生进行针对性的指导。
例如：在进行“星座的联想”的教学时，我给学生设计了课后实践活动。具体来说，对于星座学生兴趣浓厚，在课堂学习结束的时候，很多学生都有意犹未尽的感觉。鉴于此，我让学生在课后制作一个由星座联想而来的创意物品，限时一个星期，在活动结束的时候，学生需要将自己的作品带到课堂中来，并进行展示与讲解。学生很喜欢这个活动，因此在活动中投入了较大的精力，作品也很有创意，比如有学生制作了一个球形镂空的星座图，在球里面放了一盏灯，灯一打开，星座图就会映射到墙上。由此可见，学生具有很强的创造潜力，教师需要多多挖掘。
总而言之，创造会使美术更有活力，也会使学生更加了解和热爱美术。因此，在小学阶段的美术教学中，教师应当有计划地对学生的美术创造力进行培养，让学生扎实基础，乐于创造，同时也让学生在创造中感受到美术的魅力，进而更加积极认真地进行美术学习，提升美术素养。
参考文献
[1]陈浩.小学美术教学中培养学生创新思维能力的策略研究[J].美术教育研究，2019（22）：124-125.
[2]张敏瑶.感受美、欣赏美、创造美——培养小学生美术核心素养浅谈[J].才智，2019（33）：72.