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【摘要】体育教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，师生互动体育教学模式有利于增加学生体育兴趣，能高效率地完成教学任务。
【关键词】体育教学；师生；互动
在以学生为主体的体育教学过程中，师生间的互动成了必不可少的过程，师生间的互动不仅可以调动起学生们上课的积极性，又增进了教师与学生之间、同学与同学之间的感情，不仅达到了教学目的，还让学生们体会到了实践的乐趣，可谓是一劳多得。为了达到教学成果的最大化成功，本文通过与教学活动的结合，总结出以下几种教学方法，可供实践参考：
一、精心设计课堂内容，注重创设兴趣
中学体育教师在课堂教学时，应该做到以下几点，对学生一一进行品读，做到知己知彼，掌握学生个体差异，并期望在教学手段、方法上更符合学生的学情。让学生感知教学实际内容要求的训练，有哪些重要环节，达到什么效果。之后通过设计游戏或比赛等热身活动，极力让学生轻松带“笑”，乐于学习；让学生自主练习，使学生身体出“汗”，达到让学生健身目的。为学生学提供更多的空间和选择的余地，让学生对学习内容、学习进度、参考资料、学习伙伴、学习难度等因素进行一定程度的自选、自定。
如在身体素质练习中，教师安排了障碍跳 、障碍跑、球操等，其中障碍物提供几种不同的高度，球也提供几种不同的重量，让学生根据自己的兴趣择项目，根据自己能力和水平选择适合自己的高度或重量，然后再根据自己实际情况选择是否增加高度或重量。教师只是起引导、鼓励、保护的作用。这样调动了学生的积极性和主动性，在一定程度上满足了学生在运动学习中的不同需要，让每一个学生都“玩得起劲“、都体验到成功的快乐。
二、兴趣调动，培养式教学
教学者根据学生个人不同的身体条件与运动素质来做针对性的兴趣培养，让学生体会到运动的快乐，这种方法与语文教育中的“因材施教”如出一辙。每一个人都是独立的个体，都有着与众不同的特点，而恰恰是这与众不同的特点经过正确的引导使之最大化的体现出来，那么就能够成为别人所不及的优点，扬己之长成为众人中的佼佼者。举一个简单的例子：个子高的同学适合跳高、跳远、长跑等项目，因为相对于个子稍矮的同学这些运动可以使他们腿长的优势最大化的体现与利用；反之，个子稍矮的同学在速度类的竞技项目中就占据优势，因为他们比高个子的同学腿短，迈腿的频率就快，频率越快那么速度越快，速度越快就会越先到达终点。总之，每一种体质都有相对于他们的先天优势，然而在最初的体育教学学习中，学生们往往是不会发现这些潜藏在他们身体里的先天优势的，那么就需要教学者在体育教学过程中善于挖掘与发现，并根据学生们的先天优势来培养他们的兴趣爱好，这对学生们自信心的培养于树立是有很大帮助的。
三、提出问题，相互交流讨论，产生师生互动
课堂教学中调动学生学习的主观能动性，是升华师生互动的催化剂。例如学习初三跨栏跑教学，按课题“什么是跳栏、跨栏、跑栏”、“跨栏为什么要攻栏”、“攻栏的要素”、“如何练习攻栏的动作、”你的同伴攻栏动作如何“等相互关联的问题，分成8个课时教学。在第三节课时，课题是”攻栏的要素“，让学生测量自己起跨点到栏的距离和下一栏着地点与栏的距离，以诱导学生认知攻栏的技术结构，在实地验证和共同讨论中得出攻栏与速度、身体柔韧与技术之间的关系，使学生找到练习的方向，并实践如何理性地进行运动学习的过程。通过与学生的层层交流与讨论，激发了学生的学习热情。通过他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论的情境，以及亲身体验，学习成为他们的自觉行动，思维、学习方法、各种能力及其学习的主体地位充分体现出来，进而发挥他们的想像力，创造力，使他们有更多的机会获得成功感，真正感受到学习的轻松和愉悦。
四、相互协作，合作式教学
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”说的就是团队协作的必要性。每一个人都不仅仅是一个个体，还是社会的一份子，任何事情都不是一個人用一己之力就能够完成的，团队协作不仅能更快、更好的完成任务，更能体现出一个人的价值，因为每个人都有自己的优点与缺点，擅长的与不擅长的，做自己擅长的，把不擅长的交给其他擅长的队友，就可以充分的体现自己价值，使自己的价值最大化，那么就是成功。团队就是应运而生的一个产物，不仅能够将工作分工合理化，还能让团队中的队员们在性格上相互弥补，从而建立起良好的信任关系。在教学过程中学生与学生之间、学生与老师之间都是最基本的团队协作体现，体育教学中的团队协作体现更是数不胜数，下面用‘篮球运动’来分析一下团队协作在体育教学中的真实体现；
篮球运动是体育运动中最常见也最平民化的运动，一个篮球，一对篮筐，一块不需要多大的场地，甚至是没有篮筐都可以玩篮球。然而篮球队员在场上也是有明确的分工的，而这在球场上的分工恰恰是团队协作的最好体现。身高臂长，人高马大的人司职中锋，主管篮下区域，负责与外线队员的配合，还有抢篮板等重要工作，一个球队能不能赢球，往往就要看他们能不能控制篮板球。个子矮小、身手灵活的都是后卫，负责整个球队的进攻策划，他是球队的大脑与眼睛，能够合理的分配手里球，才能控制比赛，拿下对手。所以说体育教学中更多的培养了学生们之间的团队协作能力，让他们学会相信他人。
实践证明：行之有效的师生互动，能高效率地完成教学任务。师生互动，能有效提高学生的想像力、创造力，个性得到发展。师生互动，使学生体质水平明显提高，形成了自觉锻炼身体的良好习惯，为终身体育意识奠定了坚定的基础。
（作者单位：贵州省瓮安县玉山中学）
【关键词】体育教学；师生；互动
在以学生为主体的体育教学过程中，师生间的互动成了必不可少的过程，师生间的互动不仅可以调动起学生们上课的积极性，又增进了教师与学生之间、同学与同学之间的感情，不仅达到了教学目的，还让学生们体会到了实践的乐趣，可谓是一劳多得。为了达到教学成果的最大化成功，本文通过与教学活动的结合，总结出以下几种教学方法，可供实践参考：
一、精心设计课堂内容，注重创设兴趣
中学体育教师在课堂教学时，应该做到以下几点，对学生一一进行品读，做到知己知彼，掌握学生个体差异，并期望在教学手段、方法上更符合学生的学情。让学生感知教学实际内容要求的训练，有哪些重要环节，达到什么效果。之后通过设计游戏或比赛等热身活动，极力让学生轻松带“笑”，乐于学习；让学生自主练习，使学生身体出“汗”，达到让学生健身目的。为学生学提供更多的空间和选择的余地，让学生对学习内容、学习进度、参考资料、学习伙伴、学习难度等因素进行一定程度的自选、自定。
如在身体素质练习中，教师安排了障碍跳 、障碍跑、球操等，其中障碍物提供几种不同的高度，球也提供几种不同的重量，让学生根据自己的兴趣择项目，根据自己能力和水平选择适合自己的高度或重量，然后再根据自己实际情况选择是否增加高度或重量。教师只是起引导、鼓励、保护的作用。这样调动了学生的积极性和主动性，在一定程度上满足了学生在运动学习中的不同需要，让每一个学生都“玩得起劲“、都体验到成功的快乐。
二、兴趣调动，培养式教学
教学者根据学生个人不同的身体条件与运动素质来做针对性的兴趣培养，让学生体会到运动的快乐，这种方法与语文教育中的“因材施教”如出一辙。每一个人都是独立的个体，都有着与众不同的特点，而恰恰是这与众不同的特点经过正确的引导使之最大化的体现出来，那么就能够成为别人所不及的优点，扬己之长成为众人中的佼佼者。举一个简单的例子：个子高的同学适合跳高、跳远、长跑等项目，因为相对于个子稍矮的同学这些运动可以使他们腿长的优势最大化的体现与利用；反之，个子稍矮的同学在速度类的竞技项目中就占据优势，因为他们比高个子的同学腿短，迈腿的频率就快，频率越快那么速度越快，速度越快就会越先到达终点。总之，每一种体质都有相对于他们的先天优势，然而在最初的体育教学学习中，学生们往往是不会发现这些潜藏在他们身体里的先天优势的，那么就需要教学者在体育教学过程中善于挖掘与发现，并根据学生们的先天优势来培养他们的兴趣爱好，这对学生们自信心的培养于树立是有很大帮助的。
三、提出问题，相互交流讨论，产生师生互动
课堂教学中调动学生学习的主观能动性，是升华师生互动的催化剂。例如学习初三跨栏跑教学，按课题“什么是跳栏、跨栏、跑栏”、“跨栏为什么要攻栏”、“攻栏的要素”、“如何练习攻栏的动作、”你的同伴攻栏动作如何“等相互关联的问题，分成8个课时教学。在第三节课时，课题是”攻栏的要素“，让学生测量自己起跨点到栏的距离和下一栏着地点与栏的距离，以诱导学生认知攻栏的技术结构，在实地验证和共同讨论中得出攻栏与速度、身体柔韧与技术之间的关系，使学生找到练习的方向，并实践如何理性地进行运动学习的过程。通过与学生的层层交流与讨论，激发了学生的学习热情。通过他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论的情境，以及亲身体验，学习成为他们的自觉行动，思维、学习方法、各种能力及其学习的主体地位充分体现出来，进而发挥他们的想像力，创造力，使他们有更多的机会获得成功感，真正感受到学习的轻松和愉悦。
四、相互协作，合作式教学
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”说的就是团队协作的必要性。每一个人都不仅仅是一个个体，还是社会的一份子，任何事情都不是一個人用一己之力就能够完成的，团队协作不仅能更快、更好的完成任务，更能体现出一个人的价值，因为每个人都有自己的优点与缺点，擅长的与不擅长的，做自己擅长的，把不擅长的交给其他擅长的队友，就可以充分的体现自己价值，使自己的价值最大化，那么就是成功。团队就是应运而生的一个产物，不仅能够将工作分工合理化，还能让团队中的队员们在性格上相互弥补，从而建立起良好的信任关系。在教学过程中学生与学生之间、学生与老师之间都是最基本的团队协作体现，体育教学中的团队协作体现更是数不胜数，下面用‘篮球运动’来分析一下团队协作在体育教学中的真实体现；
篮球运动是体育运动中最常见也最平民化的运动，一个篮球，一对篮筐，一块不需要多大的场地，甚至是没有篮筐都可以玩篮球。然而篮球队员在场上也是有明确的分工的，而这在球场上的分工恰恰是团队协作的最好体现。身高臂长，人高马大的人司职中锋，主管篮下区域，负责与外线队员的配合，还有抢篮板等重要工作，一个球队能不能赢球，往往就要看他们能不能控制篮板球。个子矮小、身手灵活的都是后卫，负责整个球队的进攻策划，他是球队的大脑与眼睛，能够合理的分配手里球，才能控制比赛，拿下对手。所以说体育教学中更多的培养了学生们之间的团队协作能力，让他们学会相信他人。
实践证明：行之有效的师生互动，能高效率地完成教学任务。师生互动，能有效提高学生的想像力、创造力，个性得到发展。师生互动，使学生体质水平明显提高，形成了自觉锻炼身体的良好习惯，为终身体育意识奠定了坚定的基础。
（作者单位：贵州省瓮安县玉山中学）