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【摘要】随着新课改的不断深入，人们对小学数学教学模式越来越重视，课堂教学是否有效，直接影响着小学生的数学学习效果。为此，如何提高小学数学课堂教学的有效性成了每一位数学教育者研究的重要课题之一。作者结合自身教学实践经验，对小学数学课堂教学有效性的提高进行粗浅的分析，并提出几点建设性意见，以供参考。
【关键词】小学数学;教学有效性;提高策略
数学作为小学阶段一门重要的课程，课堂是学生获取知识的主要阵地，提高课堂教学有效性是小学数学教学改革的一个重要目标。提高小学数学课堂教学有效性，可促进学生积极参与数学学习，促进学生对数学知识的理解与吸收，有利于提高小学生的数学学习能力，更重要的是可以为学生今后的学习与发展奠定良好的数学运算和逻辑思维能力的基础。因此，小学数学教师要注重改變传统的教学理念，优化自己的教学方法，利用新的信息技术手段和理论方法打造生动、有趣的数学课堂，激发学生学习热情，进而提高小学数学课堂教学的有效性。我根据具体的教学实践经验，从以下几方面谈谈如何提高小学数学教学有效性。
一、激发学习兴趣，提高课堂教学有效性
众所周知，兴趣是最好的老师。在小学数学教学中，要想提高课堂教学有效性，激发学生学习兴趣，让学生对数学学习产生强烈的求知欲望是重要前提。因此，在小学数学教学实践中，教师可根据教学内容及学生年龄认知特点，采取合理的措施，为学生营造良好的课堂氛围，点燃学生的学习热情，激发学生的学习欲望，促使学生积极参与到数学学习中，从而提高课堂教学有效性。例如，在学习《求未知数》这一课时，我创设了一个“猜扑克牌”的游戏情境，一开始我先拿两张扑克牌，让学生猜一猜两张扑克牌分别是什么？学生兴趣高涨，纷纷举手想告诉老师答案。接着，我告诉大家这两张扑克牌上的数相加等于8，听到这里，举手的学生更多了，有的学生说：“分别是1和7。”有的学生说：“分别是2和6。”有的学生说：“分别是3和5。”还有的学生说：“是两张4。”最后我告诉他们其中的一张牌是3，这时，大家都知道了这两张牌分别是：“3和5。”通过这样游戏的方式开展教学活动，不仅使课堂气氛变得更加浓烈，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，使其积极参与到学习中。小学生在探究式学习、小组合作中学会了与他人交流、与他人合作、向他人学习，对小学生的一生都会产生重要的影响。新课程改革之下，任何一名教师都要注重自我的能力提升与专业知识学习，同时还要把德育教学目标与小学数学教学目标相结合，开创一条真正的既可以“教学”，又能够“育人”的道路，才能够适应这个大时代。
二、灵活多样教学，提高课堂教学有效性
灵活采取多样化的教学方式，改变传统单一的教学模式，调动学生学习积极性，对提高课堂教学效率来说是非常重要的。在数学教学实践中，教师要改变传统的教学理念，尽可能地使用多种教学方式让课堂焕发生命的活力，根据学生实际情况和教学内容采用合理教学手段，帮助学生理解数学知识，满足学生学习需求，促进学生全面发展，进一步提高课堂教学效率。例如，在讲《位置与方向》这一课内容时，为了让学生通过学习体会到位置在实际生活中的应用，并通过自主探究确定物体的位置。我借助多媒体为学生播放了一段动画，呈现不同时间点太阳下影子的位置，以吸引学生的注意力，让学生对位置有一个基本的了解;接着，我用多媒体的辅助功能改变了物体参照物的位置，继续提出问题引导学生对物体的位置进行判断，在这样的教学模式下，一改传统单一的教学现状，让学生整节课都能保持对数学学习的热情，还能集中注意力思考数学学习内容，这对课堂教学效率的提升有积极的重要作用。当然，在日常的小学数学课堂教育教学中，把微视频教学、一师一优课教育平台、现代资源化教学的利用搬到小学数学课堂，利用先进教学技术手段改变落后课堂，一定能够真正提高课堂教学效率。
三、引导自主探究，提高课堂教学有效性
《小学数学课程标准》中指出，数学课堂是促进学生自主发展的主要场所，教师应将数学课堂变为学生自主学习的天地，让学生积极参与到数学学习中，主动获取与探究数学知识，充分发挥学生的学习主体性，进而为数学课堂带来无限生机。比如，在讲《简便运算》这一课时，为了让学生掌握相应的简便计算方法，知道计算方法有多样性的特点，教师可以为学生创造更多的自主探究机会，让学生亲自体验计算过程及其所蕴含的算理。为此，我通过习题训练的方式，给学生出了一些计算题目，以促使所有学生都能参与到学习中，确保每个学生都能掌握相应的计算方法。小学生的自主学习能力的培养是一个长期的过程，需要小学数学教师在课堂中加强学生学习方法的引导、学生自主活动的指导、学生课堂活动的评价与反馈，真正地以任务型驱动学生的发展，指导小学生从最为基础的数字运算、图形认识、思维转换等简单试题出发，逐步由浅入深，把小学数学中的几大类型试题做熟做透，然后建构小组，给每一个小组分解成讲演表演任务，鼓励小学生扮演“小教师”去上讲台讲课，充分调动和发挥出学生的积极性、主动性、创造性，彻底提高小学数学课堂的有效性。
四、结语
总而言之，对小学数学课堂教学有效性提高的研究，主要目的在于督促教师从学生实际、教学内容出发，采取恰当的教学措施，改变学生的学习态度，让学生从“要我学”变为“我要学”，提高小学生学习效率，促进学生全面发展，从而实现素质教育的最终目标。当然，小学数学教师在数学教学中要备好课，尤其是要注重学情、搞好调研、精心备课、创设情境，在小学的教学中千万不能够走极端，要尽量从人性培养和小学生的年龄特点出发，结合实际地搞好数学课堂的有效性。
参考文献：
[1]杨大海.探究小学数学课堂教学有效性策略[J].课程教育研究，2019（41）.
（责任编辑 林娟）
【关键词】小学数学;教学有效性;提高策略
数学作为小学阶段一门重要的课程，课堂是学生获取知识的主要阵地，提高课堂教学有效性是小学数学教学改革的一个重要目标。提高小学数学课堂教学有效性，可促进学生积极参与数学学习，促进学生对数学知识的理解与吸收，有利于提高小学生的数学学习能力，更重要的是可以为学生今后的学习与发展奠定良好的数学运算和逻辑思维能力的基础。因此，小学数学教师要注重改變传统的教学理念，优化自己的教学方法，利用新的信息技术手段和理论方法打造生动、有趣的数学课堂，激发学生学习热情，进而提高小学数学课堂教学的有效性。我根据具体的教学实践经验，从以下几方面谈谈如何提高小学数学教学有效性。
一、激发学习兴趣，提高课堂教学有效性
众所周知，兴趣是最好的老师。在小学数学教学中，要想提高课堂教学有效性，激发学生学习兴趣，让学生对数学学习产生强烈的求知欲望是重要前提。因此，在小学数学教学实践中，教师可根据教学内容及学生年龄认知特点，采取合理的措施，为学生营造良好的课堂氛围，点燃学生的学习热情，激发学生的学习欲望，促使学生积极参与到数学学习中，从而提高课堂教学有效性。例如，在学习《求未知数》这一课时，我创设了一个“猜扑克牌”的游戏情境，一开始我先拿两张扑克牌，让学生猜一猜两张扑克牌分别是什么？学生兴趣高涨，纷纷举手想告诉老师答案。接着，我告诉大家这两张扑克牌上的数相加等于8，听到这里，举手的学生更多了，有的学生说：“分别是1和7。”有的学生说：“分别是2和6。”有的学生说：“分别是3和5。”还有的学生说：“是两张4。”最后我告诉他们其中的一张牌是3，这时，大家都知道了这两张牌分别是：“3和5。”通过这样游戏的方式开展教学活动，不仅使课堂气氛变得更加浓烈，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，使其积极参与到学习中。小学生在探究式学习、小组合作中学会了与他人交流、与他人合作、向他人学习，对小学生的一生都会产生重要的影响。新课程改革之下，任何一名教师都要注重自我的能力提升与专业知识学习，同时还要把德育教学目标与小学数学教学目标相结合，开创一条真正的既可以“教学”，又能够“育人”的道路，才能够适应这个大时代。
二、灵活多样教学，提高课堂教学有效性
灵活采取多样化的教学方式，改变传统单一的教学模式，调动学生学习积极性，对提高课堂教学效率来说是非常重要的。在数学教学实践中，教师要改变传统的教学理念，尽可能地使用多种教学方式让课堂焕发生命的活力，根据学生实际情况和教学内容采用合理教学手段，帮助学生理解数学知识，满足学生学习需求，促进学生全面发展，进一步提高课堂教学效率。例如，在讲《位置与方向》这一课内容时，为了让学生通过学习体会到位置在实际生活中的应用，并通过自主探究确定物体的位置。我借助多媒体为学生播放了一段动画，呈现不同时间点太阳下影子的位置，以吸引学生的注意力，让学生对位置有一个基本的了解;接着，我用多媒体的辅助功能改变了物体参照物的位置，继续提出问题引导学生对物体的位置进行判断，在这样的教学模式下，一改传统单一的教学现状，让学生整节课都能保持对数学学习的热情，还能集中注意力思考数学学习内容，这对课堂教学效率的提升有积极的重要作用。当然，在日常的小学数学课堂教育教学中，把微视频教学、一师一优课教育平台、现代资源化教学的利用搬到小学数学课堂，利用先进教学技术手段改变落后课堂，一定能够真正提高课堂教学效率。
三、引导自主探究，提高课堂教学有效性
《小学数学课程标准》中指出，数学课堂是促进学生自主发展的主要场所，教师应将数学课堂变为学生自主学习的天地，让学生积极参与到数学学习中，主动获取与探究数学知识，充分发挥学生的学习主体性，进而为数学课堂带来无限生机。比如，在讲《简便运算》这一课时，为了让学生掌握相应的简便计算方法，知道计算方法有多样性的特点，教师可以为学生创造更多的自主探究机会，让学生亲自体验计算过程及其所蕴含的算理。为此，我通过习题训练的方式，给学生出了一些计算题目，以促使所有学生都能参与到学习中，确保每个学生都能掌握相应的计算方法。小学生的自主学习能力的培养是一个长期的过程，需要小学数学教师在课堂中加强学生学习方法的引导、学生自主活动的指导、学生课堂活动的评价与反馈，真正地以任务型驱动学生的发展，指导小学生从最为基础的数字运算、图形认识、思维转换等简单试题出发，逐步由浅入深，把小学数学中的几大类型试题做熟做透，然后建构小组，给每一个小组分解成讲演表演任务，鼓励小学生扮演“小教师”去上讲台讲课，充分调动和发挥出学生的积极性、主动性、创造性，彻底提高小学数学课堂的有效性。
四、结语
总而言之，对小学数学课堂教学有效性提高的研究，主要目的在于督促教师从学生实际、教学内容出发，采取恰当的教学措施，改变学生的学习态度，让学生从“要我学”变为“我要学”，提高小学生学习效率，促进学生全面发展，从而实现素质教育的最终目标。当然，小学数学教师在数学教学中要备好课，尤其是要注重学情、搞好调研、精心备课、创设情境，在小学的教学中千万不能够走极端，要尽量从人性培养和小学生的年龄特点出发，结合实际地搞好数学课堂的有效性。
参考文献：
[1]杨大海.探究小学数学课堂教学有效性策略[J].课程教育研究，2019（41）.
（责任编辑 林娟）