论文部分内容阅读
摘 要：当前，我国各个阶段教育中英语教学大多数只停留在单词背诵、语法讲解以及固定句式背诵这些阶段，却很少关注学生的阅读能力，这就导致英语教学较为困难。语言的学习往往需要长期的积累，英语成绩的提升也不是一蹴而就的。在教学中融入英语阅读，将二者精巧地结合起来，可以很好地激起初中生英语学习兴趣，提高其阅读水平，进而提升成绩。
关键词：英语阅读;初中英语教学
引言：
新课标中关于英语课程改革的问题，明确规定要把当前英语教学中关注的重点从语法、单词的讲解，转移到对于学生语言运用能力的培养和锻炼上。英语教学培养目标要从“双基”转变为提高学生英语阅读水平与能力。英语阅读对学生语言技能的掌握有着极其重要的作用，因此，教师要关注阅读教学，完成新课标提出的要求。
一、存在的问题
素质教育的推行，使得以往只注重学生成绩的应试教育得到了很大的改进，越来越多的学校将教学的重点放在学生综合能力的提升以及综合素质的培养上。初中阶段的英语教育也应该如此，在教授学生基础的单词、语法、固定句式的基础上，改变以往只关注教材的授课模式，将学生作为课堂的主体，提高其自主学习意识，增强其英语阅读水平。虽然有部分学校已经逐渐开始重视学生的阅读能力，但是其具体的实行中还存在一定的问题。首先，大多数教师只关注到了讲解，没有关注学生是否掌握了一定了阅读能力。这样，当学生遇到新的阅读材料时，很难独立完成。其次，部分学校在选在阅读教材时，没有结合初中阶段学生的生理特征和学习水平选择，不能吸引学生的兴趣，不利于初中生阅读能力培养。最后，教师在安排阅读任务时，没有把握要循序渐进的原则，一次性布置了太多任务[1]。
二、阅读在教学中的应用
（一）吸引学习兴趣
初中英语相对来说难度有了一定提升，课本上的内容也变得比较枯燥，这会大大降低学生的学习兴趣，从而进一步导致成绩下降。在英语教学中合理的应用英语阅读，可以在很大程度上弥补教材中难以理解并且枯燥的内容，使得初中英语课堂更加丰富多彩，为单调的课堂注入了新鲜活力的内容。不过要注意的是，在选择阅读内容时，要关注到内容的多元化，例如，名人演讲、各类杂质或报刊等，避免因为单一的材料消磨学生的兴趣。
以《How do you make a banana milk shake》一课的讲解为例，教师可以寻找一些关于香蕉的其他做法的英文材料，或者找一些报刊杂志上关于食用水果的益处的英语短文，让同学们了解关于更进一步的了解水果以及关于香蕉的各种做法。并在文章讲解之后，出问题“How will you make your favorite fruit shake？”，这样同学们便会反复阅读课文，来根据课文的做法进行思考。在这一过程中，他们可以更好地掌握一般过去式的英语句式，并且熟记课文中关于做法的“peel、cut up、put into“等许多单词和词组。
（二）拓展知识，提高英语水平
在对英语阅读的相关材料进行选择时，范围相对来说比较的宽泛，通过这些材料的阅读，可以帮助学生了解许多国家的文化、政治环境，以及其独特的风土人情、思维方式，还可以了解到外国的一些名胜古迹或者尖端的科技。初中学生相对来说没有那么多时间去进行课外阅读，难以接触到课堂之外的一些知识。通过英语阅读，可以不断开拓学生们的眼界，丰富他们的知识，使得原来较为枯燥的英语学习变得更加的丰富[2]。
例如，在讲解七年级课文《Why do you like pandas》时，老师可以通过引用一些相关的阅读材料，让同学们可以认识更多的国家保护动物，帮助他们学习不同动物的英语表达。熟悉并且掌握更多的介绍动物和保护动物相关的对话。同时，通过材料的阅读，还可以像向学生灌输保护动物的思想。此外，教师的带领下，通过这些简单有趣的材料的阅读，可以帮助学生建立一定的英语思维能力。
（三）通过问题的引导帮助英语阅读教学
因为英语和我们本身的语言文化之间，存在着较大的差异性，所以学生的认同度相对来说比较低。再加上英语文化和我们自身文化之间较大的差异，学习中遇到问题也是理所当然的。因此，在实际教学中，可以适当提问一些与我们的生活有关的问题，提高问题本身的真实性，让学生有一定的带入感，这样的问题可以使教学更加容易进行，此外，还可以锻炼學生的发散性思维。此外，还要确保问题具有较高的趣味性，以趣味促进学习，让学生更快地融入学习情境中来。
例如，在学习《Could you please clean the room》这一课时，可以让同学们自主的阅读课文，在阅读结束之后，提出几个问题。例如“Could you please read the test？”等，让同学精读课文，从中找到这些问题的回答方式，通过这些问题，可以帮助学生更加深入地阅读并且掌握文中所述内容，并且更加熟练地掌握这类句型的提问和回答方式。
三、结束语
综上所述，要想保证初中生的英语阅读能力得到有效提升，保证课堂教学的效率，离不开教师的有效指导。对于不同的阅读材料、年级不同的同学，要采取不同的方法来教授和引导。文中的策略会起到一定的作用，但是具体更多的策略，还需要教师根据自己所带学生的差异性以及自己的经验去进行挖掘。
参考文献：
[1]周雪.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语（教师版），2014（1）：41-42.
[2]王文婷.互动教学法在初中英语阅读教学中的应用探析[J].新课程（下），2016（5）.
关键词：英语阅读;初中英语教学
引言：
新课标中关于英语课程改革的问题，明确规定要把当前英语教学中关注的重点从语法、单词的讲解，转移到对于学生语言运用能力的培养和锻炼上。英语教学培养目标要从“双基”转变为提高学生英语阅读水平与能力。英语阅读对学生语言技能的掌握有着极其重要的作用，因此，教师要关注阅读教学，完成新课标提出的要求。
一、存在的问题
素质教育的推行，使得以往只注重学生成绩的应试教育得到了很大的改进，越来越多的学校将教学的重点放在学生综合能力的提升以及综合素质的培养上。初中阶段的英语教育也应该如此，在教授学生基础的单词、语法、固定句式的基础上，改变以往只关注教材的授课模式，将学生作为课堂的主体，提高其自主学习意识，增强其英语阅读水平。虽然有部分学校已经逐渐开始重视学生的阅读能力，但是其具体的实行中还存在一定的问题。首先，大多数教师只关注到了讲解，没有关注学生是否掌握了一定了阅读能力。这样，当学生遇到新的阅读材料时，很难独立完成。其次，部分学校在选在阅读教材时，没有结合初中阶段学生的生理特征和学习水平选择，不能吸引学生的兴趣，不利于初中生阅读能力培养。最后，教师在安排阅读任务时，没有把握要循序渐进的原则，一次性布置了太多任务[1]。
二、阅读在教学中的应用
（一）吸引学习兴趣
初中英语相对来说难度有了一定提升，课本上的内容也变得比较枯燥，这会大大降低学生的学习兴趣，从而进一步导致成绩下降。在英语教学中合理的应用英语阅读，可以在很大程度上弥补教材中难以理解并且枯燥的内容，使得初中英语课堂更加丰富多彩，为单调的课堂注入了新鲜活力的内容。不过要注意的是，在选择阅读内容时，要关注到内容的多元化，例如，名人演讲、各类杂质或报刊等，避免因为单一的材料消磨学生的兴趣。
以《How do you make a banana milk shake》一课的讲解为例，教师可以寻找一些关于香蕉的其他做法的英文材料，或者找一些报刊杂志上关于食用水果的益处的英语短文，让同学们了解关于更进一步的了解水果以及关于香蕉的各种做法。并在文章讲解之后，出问题“How will you make your favorite fruit shake？”，这样同学们便会反复阅读课文，来根据课文的做法进行思考。在这一过程中，他们可以更好地掌握一般过去式的英语句式，并且熟记课文中关于做法的“peel、cut up、put into“等许多单词和词组。
（二）拓展知识，提高英语水平
在对英语阅读的相关材料进行选择时，范围相对来说比较的宽泛，通过这些材料的阅读，可以帮助学生了解许多国家的文化、政治环境，以及其独特的风土人情、思维方式，还可以了解到外国的一些名胜古迹或者尖端的科技。初中学生相对来说没有那么多时间去进行课外阅读，难以接触到课堂之外的一些知识。通过英语阅读，可以不断开拓学生们的眼界，丰富他们的知识，使得原来较为枯燥的英语学习变得更加的丰富[2]。
例如，在讲解七年级课文《Why do you like pandas》时，老师可以通过引用一些相关的阅读材料，让同学们可以认识更多的国家保护动物，帮助他们学习不同动物的英语表达。熟悉并且掌握更多的介绍动物和保护动物相关的对话。同时，通过材料的阅读，还可以像向学生灌输保护动物的思想。此外，教师的带领下，通过这些简单有趣的材料的阅读，可以帮助学生建立一定的英语思维能力。
（三）通过问题的引导帮助英语阅读教学
因为英语和我们本身的语言文化之间，存在着较大的差异性，所以学生的认同度相对来说比较低。再加上英语文化和我们自身文化之间较大的差异，学习中遇到问题也是理所当然的。因此，在实际教学中，可以适当提问一些与我们的生活有关的问题，提高问题本身的真实性，让学生有一定的带入感，这样的问题可以使教学更加容易进行，此外，还可以锻炼學生的发散性思维。此外，还要确保问题具有较高的趣味性，以趣味促进学习，让学生更快地融入学习情境中来。
例如，在学习《Could you please clean the room》这一课时，可以让同学们自主的阅读课文，在阅读结束之后，提出几个问题。例如“Could you please read the test？”等，让同学精读课文，从中找到这些问题的回答方式，通过这些问题，可以帮助学生更加深入地阅读并且掌握文中所述内容，并且更加熟练地掌握这类句型的提问和回答方式。
三、结束语
综上所述，要想保证初中生的英语阅读能力得到有效提升，保证课堂教学的效率，离不开教师的有效指导。对于不同的阅读材料、年级不同的同学，要采取不同的方法来教授和引导。文中的策略会起到一定的作用，但是具体更多的策略，还需要教师根据自己所带学生的差异性以及自己的经验去进行挖掘。
参考文献：
[1]周雪.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语（教师版），2014（1）：41-42.
[2]王文婷.互动教学法在初中英语阅读教学中的应用探析[J].新课程（下），2016（5）.