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摘 要：伴随着人类社会的不断发展，教育事业的重要性受到了越来越多的认可，人们对教育提出了更高的要求，在此背景下，我国教育改革不断深入，特别是历史学科。历史不但可以使人知道以往历史发展的进程，还能够使人掌握历史发展的规律，在其中汲取经验以及教训，防止后人再次犯下同样的错误。就目前来看，随着历史教育已经收到了人们的普遍关注，但其中依旧存在着许多有待改善的问题，这就需要高中历史教师正确把握教学方法，转变传统的教育观念，从而为学生的全面发展做出保障。
关键词：新课改;高中历史;问题;对策
1.引言
新课改的不断深入，对高中历史教学提出了越来越高的要求，不但要确保学生掌握足够的历史知识，还要把握對学生历史核心素养的培养，着力提高学生自主学习能力，使其综合素质得到全面发展。为此，高中历史教学必须要在新课改精神的指导之下，坚持科学发展观，努力创新教学方法，转变教学观念，发掘更多的教育资源，从而有效推动新时期下高中历史教育的发展。
2.当前高中历史教学中存在的问题
2.1教学目标固定化、封闭化
现阶段，高中历史的教学主要侧重于三个方面，即对知识的传授、对能力的培养以及对思想的教育，在长期影响下，高中历史教学出现了较为固定的模式。这种模式虽然在一定程度上推动了历史教学的进步，但却因为教学太过死板，对历史教学的创新造成了很大的阻碍。要知道，以上三个方面是无法彻底覆盖高中历史教学的，依旧存在着遗漏与排斥。例如，在情感、审美以及心理等方面，不同年级的学生往往有着明显的差异，如果得不到认同，就很容易失去对学习的兴趣，进行导致学习效果大大降低。此外，倘若教学模式过于固定，在实际教学时，教师也很容易忽视三者间的联系，致使教学出现缺失，不利于学生的学习与成长。
2.2学生学习的主体地位得不到体现
在高中历史的课堂教学中，受长期传统观念的影响，教学早已变得固定化，教师在课堂中大都只是对知识进行灌输，没有注重对学生能力的培养，在这样的教学下，学生将会变得教条化，失去自主学习的动力，不再具有历史学习的热情，在此情况下，学生也就不会去过多的主动问老师历史相关的问题，最终导致教师失去教学激情，学生失去学习兴趣，严重影响到高中历史教学的质量。因此，在高中历史教学中，教师一定要对学生学习的主体地位引起重视。
2.3教学评价片面性，评价方式单一
受应试教育的长期影响，现阶段的考评方式较为单一，考评体系缺乏科学性、合理性，评价更多的注重学生成绩，因此，在实际教学过程当中，许多高中历史教师仅仅是为了完成教学任务而教学，没有考虑到学生对于课堂中知识点的吸收程度，学生也只是听讲，未能够进一步深入思考，在这种被动的学习下，所取得的学习效果也将大打折扣。如果长期不对此进行改变，学生就会对历史学习产生枯燥感，进而影响到学生的长远发展。
3.新课改下改进高中历史教学的有效对策
3.1提高历史教学的趣味性
在新时期，高中历史教学必须要努力提高丰富性，通过多样化、生动化的教学来激发学生历史学习兴趣，使其能够在历史课堂中产生身临其境的感觉，彻底消除学生的枯燥感。通过教学实践可以发现，趣味性的教学往往能够有效引起学生兴趣，要知道，兴趣是学习最好的老师，它能够为学生的历史学习提供不竭的动力。因此，在高中历史课堂中，教师应当更多地引进趣味性的内容，以此来提高学生兴趣。例如，在对辛亥革命进行教学时，教师要避免一笔带过，可以首先与学生交流交流革命先烈的英勇事迹，为学生讲述其中的艰辛，从而让学生明白，今天的幸福生活有多么的来之不易，引导学生珍惜当下、把握机会，将学习放到首要位置。这样的教学不但可以实现教学目标，还能够让学生更好地掌握历史知识，有效提高了教学质量。
3.2培养学生自主学习
学习并不只是为了掌握知识，更重要地是学会怎样灵活的去运用所学知识，要避免死记硬背，教会学生知识是次要的，教会学生学习方法则是主要的。因此，高中历史教师要着重培养学生自主学习的能力，彻底改变以往学生被动学习的局面，使其能够积极主动地参与到历史学习中去，这是历史教学的一个关键目标。例如，在对三年内战进行教学的过程中，教师可以先要求学生自主了解这段历史，并在课堂中进行讨论，提高课堂的互动性，为学生的历史学习提供一个活跃的课堂氛围。这对学生历史学习积极性的提高有很大的帮助，能够使学生更好地参与到课堂中，从而发现问题、讨论问题并解决问题，在这样的课堂中，学生的主体地位也将得到更好的体现，也只有这样，学生才能够逐渐养成自主学习的良好习惯。
3.3转变教学评价模式
在传统的教学评价中，学生的成绩往往更被重视，但是，这种评价所得到的结果却难以真实的反映出学生的具体能力。在新课改下，评价方式及主体逐渐出现变化，学生的成绩也不再是唯一标准，学分的评定开始受到重视，评分开始变得多元化。学生主要由学生的平时成绩与综合素质所构成，成绩也又平时测试与最终测试所组成，这就有效防止了学生临时发挥失常的问题出现。新课改下的高中历史教学，在培养学生历史成绩的同时，也培养了学生的综合能力，比传统的教学模式更加的科学、全面。
4.结束语
综上所述，新课改下的高中历史教学，必须要有教师与学生的共同努力，只有二者在新课改观念的指引下正确发展，才可以适应当前不断进步的时代，为教育事业的不断发展做出贡献。
参考文献：
[1]辛志强.新课程标准下高中历史教学的思考[J].佳本斯教育学院学报，2010（6）.
关键词：新课改;高中历史;问题;对策
1.引言
新课改的不断深入，对高中历史教学提出了越来越高的要求，不但要确保学生掌握足够的历史知识，还要把握對学生历史核心素养的培养，着力提高学生自主学习能力，使其综合素质得到全面发展。为此，高中历史教学必须要在新课改精神的指导之下，坚持科学发展观，努力创新教学方法，转变教学观念，发掘更多的教育资源，从而有效推动新时期下高中历史教育的发展。
2.当前高中历史教学中存在的问题
2.1教学目标固定化、封闭化
现阶段，高中历史的教学主要侧重于三个方面，即对知识的传授、对能力的培养以及对思想的教育，在长期影响下，高中历史教学出现了较为固定的模式。这种模式虽然在一定程度上推动了历史教学的进步，但却因为教学太过死板，对历史教学的创新造成了很大的阻碍。要知道，以上三个方面是无法彻底覆盖高中历史教学的，依旧存在着遗漏与排斥。例如，在情感、审美以及心理等方面，不同年级的学生往往有着明显的差异，如果得不到认同，就很容易失去对学习的兴趣，进行导致学习效果大大降低。此外，倘若教学模式过于固定，在实际教学时，教师也很容易忽视三者间的联系，致使教学出现缺失，不利于学生的学习与成长。
2.2学生学习的主体地位得不到体现
在高中历史的课堂教学中，受长期传统观念的影响，教学早已变得固定化，教师在课堂中大都只是对知识进行灌输，没有注重对学生能力的培养，在这样的教学下，学生将会变得教条化，失去自主学习的动力，不再具有历史学习的热情，在此情况下，学生也就不会去过多的主动问老师历史相关的问题，最终导致教师失去教学激情，学生失去学习兴趣，严重影响到高中历史教学的质量。因此，在高中历史教学中，教师一定要对学生学习的主体地位引起重视。
2.3教学评价片面性，评价方式单一
受应试教育的长期影响，现阶段的考评方式较为单一，考评体系缺乏科学性、合理性，评价更多的注重学生成绩，因此，在实际教学过程当中，许多高中历史教师仅仅是为了完成教学任务而教学，没有考虑到学生对于课堂中知识点的吸收程度，学生也只是听讲，未能够进一步深入思考，在这种被动的学习下，所取得的学习效果也将大打折扣。如果长期不对此进行改变，学生就会对历史学习产生枯燥感，进而影响到学生的长远发展。
3.新课改下改进高中历史教学的有效对策
3.1提高历史教学的趣味性
在新时期，高中历史教学必须要努力提高丰富性，通过多样化、生动化的教学来激发学生历史学习兴趣，使其能够在历史课堂中产生身临其境的感觉，彻底消除学生的枯燥感。通过教学实践可以发现，趣味性的教学往往能够有效引起学生兴趣，要知道，兴趣是学习最好的老师，它能够为学生的历史学习提供不竭的动力。因此，在高中历史课堂中，教师应当更多地引进趣味性的内容，以此来提高学生兴趣。例如，在对辛亥革命进行教学时，教师要避免一笔带过，可以首先与学生交流交流革命先烈的英勇事迹，为学生讲述其中的艰辛，从而让学生明白，今天的幸福生活有多么的来之不易，引导学生珍惜当下、把握机会，将学习放到首要位置。这样的教学不但可以实现教学目标，还能够让学生更好地掌握历史知识，有效提高了教学质量。
3.2培养学生自主学习
学习并不只是为了掌握知识，更重要地是学会怎样灵活的去运用所学知识，要避免死记硬背，教会学生知识是次要的，教会学生学习方法则是主要的。因此，高中历史教师要着重培养学生自主学习的能力，彻底改变以往学生被动学习的局面，使其能够积极主动地参与到历史学习中去，这是历史教学的一个关键目标。例如，在对三年内战进行教学的过程中，教师可以先要求学生自主了解这段历史，并在课堂中进行讨论，提高课堂的互动性，为学生的历史学习提供一个活跃的课堂氛围。这对学生历史学习积极性的提高有很大的帮助，能够使学生更好地参与到课堂中，从而发现问题、讨论问题并解决问题，在这样的课堂中，学生的主体地位也将得到更好的体现，也只有这样，学生才能够逐渐养成自主学习的良好习惯。
3.3转变教学评价模式
在传统的教学评价中，学生的成绩往往更被重视，但是，这种评价所得到的结果却难以真实的反映出学生的具体能力。在新课改下，评价方式及主体逐渐出现变化，学生的成绩也不再是唯一标准，学分的评定开始受到重视，评分开始变得多元化。学生主要由学生的平时成绩与综合素质所构成，成绩也又平时测试与最终测试所组成，这就有效防止了学生临时发挥失常的问题出现。新课改下的高中历史教学，在培养学生历史成绩的同时，也培养了学生的综合能力，比传统的教学模式更加的科学、全面。
4.结束语
综上所述，新课改下的高中历史教学，必须要有教师与学生的共同努力，只有二者在新课改观念的指引下正确发展，才可以适应当前不断进步的时代，为教育事业的不断发展做出贡献。
参考文献：
[1]辛志强.新课程标准下高中历史教学的思考[J].佳本斯教育学院学报，2010（6）.