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摘要：教学策略指的是教师在教学过程中为了达到一定的教学目标而采取的一系列的教学方式和行为。新课程改课的背景下对课堂教学的要求越来越高，对于数学这门具有严密性和逻辑性的学科而言，如果用照本宣科的方式进行讲授，必会使学生认为这是一门枯燥无味的学科。因此，作为一名小学数学教师，我们应探究如何提升小学数学课堂教学的有效性，以此促进数学教学的发展
关键词：小学数学;课堂教学;学生特点;游戏活动;信息技术
要想提升小学数学课堂教学的有效性离不开学生和教师的共同努力，教师要认识到自己是学生学习的引导者和促进者，学生是学习的主体，所以在教学过程中，我们需要去寻找合适的教学方法来引导学生自主学习，并在教学中不断反思自己的教学行为。下面，我将结合自身多年教学经验，对如何在小学数学课堂上提升教学有效性提出几点建议：
一、分析学生特点，明确教学目标
无论何种教学方式，学生作为学习的主体，教师必须高度关注学生，并根据学习主体的特点来进一步明确教学目标。小学阶段的学生有明显的心理特征，他们对生活中各种各样的事物都充满了好奇心，但是由于他们活泼好动的天性很难做到上课时专心听讲，导致课堂教学的有效性不高。因此，作为一名小学数学教师，我们应该分析学生特点，明确教学目标，制定合理的教学计划，根据其特点将学生带入到课堂当中，从而提升小学数学课堂教学的有效性。
例如，在学习《认识时间》这一节时，对于二年级的学生来说，时间无疑是一个抽象的概念，他们不容易理解这个知识点，因此我们就要根据学生的这个特点，在教学过程中，尽可能地以一种直观的方式来进行这节课的讲授。首先，在上课之前我让学生每人准备了一个学具钟面，在学生拿出钟面之后，我对学生说道：“请同学们数一数钟面上有多少个大格？每一个大格里有多少个小格？”学生数完之后回答：“一共有12个大格，每个大格里有5个小格”我说：“对，在这个钟面上，那根短的叫时针，用来计时，短的叫分针，用来计分，分针走一个小格是1分，走一个大格是5分，分针走一圈回到12的时候经过了60分钟，也就是一个小时，此时时针刚好走了5个小格。”最后，我通过列举问题让学生指出具体时间应该怎样读，学会了如何认识几时几分。这样，我通过分析学生特点，明确了教学目标，借助学具钟面，使学生对钟表的时针和分针有了明确的认识，培养了学生的观察能力，提升了小学数学课堂教学的有效性。
二、开展游戏活动，丰富课堂内容
游戏活动是促使小学阶段的学生产生对数学学习积极性的方法之一，游戏活动能够改变传统教学当中枯燥、单一的教学方式，可以为数学课堂教学增添一份乐趣。因此，作为一名小学数学教师，我们应当在小学数学课堂教学中针对教材开展游戏活动，以此来丰富课堂内容，在游戏活动当中使学生树立正确的数学态度，激发学生的主动性和创造性，渗透数学思想，从而达到提升小学数学课堂教学有效性的目的。
例如，在学习《认识图形（一）》这一节时，我采用了名叫“数学连连看”的游戏教学方法，来刺激学生对这节课的学习欲望。首先，我在课件上展示了各种不同颜色的图形，讓学生区分哪两种图形是一样的，我再通过鼠标点击两个一样的图形，两个图形就会消失。在图形消失之前，我拿出了位置、大小、颜色不同的事物直观地揭示各种图形的名称，并伴有板书记录。之后我让学生拿出了身旁是长方体、圆柱、球等实物，采用了名叫“看谁摸得准”的游戏，即我通过说出物体形状，然后学生闭着眼睛通过用手触摸物体说出该物体的名称，看哪个学生摸得又快又准。这样，我通过借助的游戏活动进行课堂教学，丰富了课堂内容，使学生对图形的认识加深了印象，同时还提升了小学数学课堂教学的有效性。
三、借助信息技术，展示直观形象.
信息技术的出现弥补了传统教学中的很多缺陷，在现代教学中，由于小学阶段的学生抽象能力比较弱，借助信息技术进行教学，能够将抽象地知识直观地反映出来，还能够在课堂上使学生获得大量信息，培养学生获取知识的能力。因此，作为一名小学数学教师，我们必须要意识到信息技术对课堂教学的帮助，在课堂上通过借助信息技术，给学生展示一种直观形象，以此来提升小学数学课堂教学的有效性。
例如，在学习《克和千克》这一节时，我借助信息技术展示图画进行讲授。首先，我在课件上展示了一幅图画，这幅图里有一个男孩和一个女孩，女孩说：“我的体重是45米。”男孩说：“我的体重是53分钟，我比你重。”然后我对学生说道：“大家是不是觉得很搞笑？图画中的男孩和女孩是不是用错单位了？米是长度的单位，分钟是时间的单位，那么体重的单位是什么呢？”这时在黑板上写下了“克和千克”，同时在课件上展示了各种各样的秤，通过秤的图片让学生了解了千克的概念，之后我为了让学生了解克的概念，在课件上展示了各种各样的硬币，同时我带了一些硬币让学生亲手体验“克”这一单位的意义。最后，我列举了一些生活中的例子，加深了学生对克和千克的理解。这样，我通过借助信息技术，展示了直观的图片形象，激发学生的学习兴趣，达到了提升小学数学教学有效性的目的。
总而言之，如何提升小学数学课堂教学的有效性，需要作为小学数学教师的我们去不断探究教学方法、不断追求良好的教学效果，才能不断提高小学数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]高洁.浅谈运用信息技术提升小学数学教学有效性的策略[J].才智，2019（21）：175.
[2]蒋芳德.基于以人为本背景下提升小学高年级数学课堂教学有效性的对策探析[J].数学学习与研究，2018（03）：92-93.
关键词：小学数学;课堂教学;学生特点;游戏活动;信息技术
要想提升小学数学课堂教学的有效性离不开学生和教师的共同努力，教师要认识到自己是学生学习的引导者和促进者，学生是学习的主体，所以在教学过程中，我们需要去寻找合适的教学方法来引导学生自主学习，并在教学中不断反思自己的教学行为。下面，我将结合自身多年教学经验，对如何在小学数学课堂上提升教学有效性提出几点建议：
一、分析学生特点，明确教学目标
无论何种教学方式，学生作为学习的主体，教师必须高度关注学生，并根据学习主体的特点来进一步明确教学目标。小学阶段的学生有明显的心理特征，他们对生活中各种各样的事物都充满了好奇心，但是由于他们活泼好动的天性很难做到上课时专心听讲，导致课堂教学的有效性不高。因此，作为一名小学数学教师，我们应该分析学生特点，明确教学目标，制定合理的教学计划，根据其特点将学生带入到课堂当中，从而提升小学数学课堂教学的有效性。
例如，在学习《认识时间》这一节时，对于二年级的学生来说，时间无疑是一个抽象的概念，他们不容易理解这个知识点，因此我们就要根据学生的这个特点，在教学过程中，尽可能地以一种直观的方式来进行这节课的讲授。首先，在上课之前我让学生每人准备了一个学具钟面，在学生拿出钟面之后，我对学生说道：“请同学们数一数钟面上有多少个大格？每一个大格里有多少个小格？”学生数完之后回答：“一共有12个大格，每个大格里有5个小格”我说：“对，在这个钟面上，那根短的叫时针，用来计时，短的叫分针，用来计分，分针走一个小格是1分，走一个大格是5分，分针走一圈回到12的时候经过了60分钟，也就是一个小时，此时时针刚好走了5个小格。”最后，我通过列举问题让学生指出具体时间应该怎样读，学会了如何认识几时几分。这样，我通过分析学生特点，明确了教学目标，借助学具钟面，使学生对钟表的时针和分针有了明确的认识，培养了学生的观察能力，提升了小学数学课堂教学的有效性。
二、开展游戏活动，丰富课堂内容
游戏活动是促使小学阶段的学生产生对数学学习积极性的方法之一，游戏活动能够改变传统教学当中枯燥、单一的教学方式，可以为数学课堂教学增添一份乐趣。因此，作为一名小学数学教师，我们应当在小学数学课堂教学中针对教材开展游戏活动，以此来丰富课堂内容，在游戏活动当中使学生树立正确的数学态度，激发学生的主动性和创造性，渗透数学思想，从而达到提升小学数学课堂教学有效性的目的。
例如，在学习《认识图形（一）》这一节时，我采用了名叫“数学连连看”的游戏教学方法，来刺激学生对这节课的学习欲望。首先，我在课件上展示了各种不同颜色的图形，讓学生区分哪两种图形是一样的，我再通过鼠标点击两个一样的图形，两个图形就会消失。在图形消失之前，我拿出了位置、大小、颜色不同的事物直观地揭示各种图形的名称，并伴有板书记录。之后我让学生拿出了身旁是长方体、圆柱、球等实物，采用了名叫“看谁摸得准”的游戏，即我通过说出物体形状，然后学生闭着眼睛通过用手触摸物体说出该物体的名称，看哪个学生摸得又快又准。这样，我通过借助的游戏活动进行课堂教学，丰富了课堂内容，使学生对图形的认识加深了印象，同时还提升了小学数学课堂教学的有效性。
三、借助信息技术，展示直观形象.
信息技术的出现弥补了传统教学中的很多缺陷，在现代教学中，由于小学阶段的学生抽象能力比较弱，借助信息技术进行教学，能够将抽象地知识直观地反映出来，还能够在课堂上使学生获得大量信息，培养学生获取知识的能力。因此，作为一名小学数学教师，我们必须要意识到信息技术对课堂教学的帮助，在课堂上通过借助信息技术，给学生展示一种直观形象，以此来提升小学数学课堂教学的有效性。
例如，在学习《克和千克》这一节时，我借助信息技术展示图画进行讲授。首先，我在课件上展示了一幅图画，这幅图里有一个男孩和一个女孩，女孩说：“我的体重是45米。”男孩说：“我的体重是53分钟，我比你重。”然后我对学生说道：“大家是不是觉得很搞笑？图画中的男孩和女孩是不是用错单位了？米是长度的单位，分钟是时间的单位，那么体重的单位是什么呢？”这时在黑板上写下了“克和千克”，同时在课件上展示了各种各样的秤，通过秤的图片让学生了解了千克的概念，之后我为了让学生了解克的概念，在课件上展示了各种各样的硬币，同时我带了一些硬币让学生亲手体验“克”这一单位的意义。最后，我列举了一些生活中的例子，加深了学生对克和千克的理解。这样，我通过借助信息技术，展示了直观的图片形象，激发学生的学习兴趣，达到了提升小学数学教学有效性的目的。
总而言之，如何提升小学数学课堂教学的有效性，需要作为小学数学教师的我们去不断探究教学方法、不断追求良好的教学效果，才能不断提高小学数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]高洁.浅谈运用信息技术提升小学数学教学有效性的策略[J].才智，2019（21）：175.
[2]蒋芳德.基于以人为本背景下提升小学高年级数学课堂教学有效性的对策探析[J].数学学习与研究，2018（03）：92-93.