论文部分内容阅读
【摘 要】在教育教学中，教师应该更重视差生，因为差生的进步对整个班级的学习成绩、班风班貌的进步起着举足轻重的作用。但转化一个差生比培养一个优生要困难得多。那么在初中数学教学中怎样使差生发生转化呢？本文就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法
【关键词】初中数学 差生 转化问题
一个教师所面对的学生集体，总会有优生，也有差生。学生都是可教育的，教育的力量是巨大的，在教学中，多数教师重视优生，忽视中等生，歧视差生。其实在教育教学中，教师应该更重视差生，因为差生的进步对整个班级的学习成绩、班风班貌的进步起着举足轻重的作用。但转化一个差生比培养一个优生要困难得多。那么在初中数学教学中怎样使差生发生转化呢？下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法，
一、数学差生的形成原因
所谓差生，一般是指基础知识、基本技能较差，学习方法不当，学习习惯不良，观察能力、分析综合能力、逻辑分析能力弱，综合学习成绩较低的学生。差生问题，是基础教育中的一个大问题。实行基本普及九年义务教育，这种强制性规定，使小学初中联系一起，全体学生不经筛选全部进入初中，从而使系统性、逻辑性很强、比较抽象的数学成为那些知识准备不足、能力薄弱的学生难以越过的障碍。数学差生是差生中的最大群体，是数学教学中经常遇到的一个问题。我们不得不承认，差生在学习上的失误是比较多的，而这些学生之所以“差”，固然有智力因素，但大部分差生却是后天形成的，主要表现为自身原因及外部原因两大类：
（一）自身原因
1、学习方法方面
不当的学习方法导致学习上多走弯路，浪费大量学习时间，导致大量知识学不透、掌握不好，而且很容易形成恶性循环。
2、意志薄弱
差生大多缺乏进取的品格，遇到困难时畏惧不前，自动放弃，缺乏自信，缺乏毅力。
3、情感、学习态度方面
个人情感原因，可能对数学存在惧怕心理，或对任课老师有厌恶感，导致放弃学习数学。这种不良的学习态度直接导致在学习上不努力，不思索，不探究，不在乎学习好坏。
4、缺乏学习兴趣
越是成绩差，越是缺乏兴趣，他们觉得数学很乏味，发现不了学习数学的乐趣，慢慢导致对数学不爱好，厌倦。
（二）外部原因
1、教师的教育教学水平及对差生的态度
教师如果在平常的教育教学工作中不能用一视同仁的态度对待差生，教法上不用因材施教的方法教学，将直接导致部分学生沦为差生。另外，如果教师歧视差生，不帮助差生，甚至放弃差生，将会使差生更差。
2、育人环境
不良的校风、班风、学风也会使部分是非观念淡薄，分辨能力差的学生随波逐流，滑入差生群体中。
3、家庭素质
家庭生活条件，家长的文化层次，对待学生学习的态度，教育子女的方法，家庭成员关系的处理，以及家长处理事情的态度等都会直接影响学生的成长。
4、社会不良引诱
学校作为社会群体的一部分，很难抵挡来自社会的冲击，个别学生在种种诱惑面前不能战胜自己，随波逐流，误入歧途，沦为差生。
总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：
一、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
兴趣是推动学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成比较强的求知欲望，就能积极主动地去学习。作为数学教师，首先在情感上要不嫌弃他们，多关心爱护他们，特别是在课堂上多去注意他们的表现。当他们在学习上出了问题，少批评、少指责，多耐心说服，多去观察他们的闪光处，当他们有微小的进步时，要及时的肯定他们，当众表扬他们，促使他们积极主动地学习。教师在教学过程中若能恰如其分地运用激励的办法，是能够有效地激发他们的学习兴趣的，
对于每个教师而言，课堂教学方法各有千秋、各有特点。为了吸引学生的注意力，教师要特别注意观察那些差生的学习动态，这时教师应恰当运用艺术性的语言，包括肢体语言来活跃课堂气氛，有时还可以说一些轻松愉快的话，让教学生动有趣，愉快的课堂气氛、灵活多变的教学方法、艺术性的教学语言，就能使学生最大限度地获取数学知识，同时也能增强他们学习数学的兴趣，从而达到教学的目的。
二、培养学生自觉学习的良好习惯。
在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子·道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。尤其是差生，不好的习惯较多，这更不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。
校内外相轨并行。学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作，学生在家庭的学习过程中，家长也要督促差生的行为，时刻提醒他们要养成良好的学习习惯。在这点工作中，教师要经常进行家访，可以是面访，也可以是电访，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。教师与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。
三、注意培养差生的自信心和自尊心。
信任是培养差生自信心的最宝贵的基础和工具之一。信任一旦失去，很难重建。那么如何信任差生呢？首先教师让差生明白他们可以信任教师，教师是靠的住的，是可以依赖的。这就要求我们教师从感情上做到爱差生，尊重差生，与差生建立平等的师生关系，使他们在课堂学习中感到轻松、愉快，敢于发表自己的任何见解，特别是对敢于发表独立见解的差生更应给予表扬和鼓励。在教学中注意采用这种方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。
【关键词】初中数学 差生 转化问题
一个教师所面对的学生集体，总会有优生，也有差生。学生都是可教育的，教育的力量是巨大的，在教学中，多数教师重视优生，忽视中等生，歧视差生。其实在教育教学中，教师应该更重视差生，因为差生的进步对整个班级的学习成绩、班风班貌的进步起着举足轻重的作用。但转化一个差生比培养一个优生要困难得多。那么在初中数学教学中怎样使差生发生转化呢？下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法，
一、数学差生的形成原因
所谓差生，一般是指基础知识、基本技能较差，学习方法不当，学习习惯不良，观察能力、分析综合能力、逻辑分析能力弱，综合学习成绩较低的学生。差生问题，是基础教育中的一个大问题。实行基本普及九年义务教育，这种强制性规定，使小学初中联系一起，全体学生不经筛选全部进入初中，从而使系统性、逻辑性很强、比较抽象的数学成为那些知识准备不足、能力薄弱的学生难以越过的障碍。数学差生是差生中的最大群体，是数学教学中经常遇到的一个问题。我们不得不承认，差生在学习上的失误是比较多的，而这些学生之所以“差”，固然有智力因素，但大部分差生却是后天形成的，主要表现为自身原因及外部原因两大类：
（一）自身原因
1、学习方法方面
不当的学习方法导致学习上多走弯路，浪费大量学习时间，导致大量知识学不透、掌握不好，而且很容易形成恶性循环。
2、意志薄弱
差生大多缺乏进取的品格，遇到困难时畏惧不前，自动放弃，缺乏自信，缺乏毅力。
3、情感、学习态度方面
个人情感原因，可能对数学存在惧怕心理，或对任课老师有厌恶感，导致放弃学习数学。这种不良的学习态度直接导致在学习上不努力，不思索，不探究，不在乎学习好坏。
4、缺乏学习兴趣
越是成绩差，越是缺乏兴趣，他们觉得数学很乏味，发现不了学习数学的乐趣，慢慢导致对数学不爱好，厌倦。
（二）外部原因
1、教师的教育教学水平及对差生的态度
教师如果在平常的教育教学工作中不能用一视同仁的态度对待差生，教法上不用因材施教的方法教学，将直接导致部分学生沦为差生。另外，如果教师歧视差生，不帮助差生，甚至放弃差生，将会使差生更差。
2、育人环境
不良的校风、班风、学风也会使部分是非观念淡薄，分辨能力差的学生随波逐流，滑入差生群体中。
3、家庭素质
家庭生活条件，家长的文化层次，对待学生学习的态度，教育子女的方法，家庭成员关系的处理，以及家长处理事情的态度等都会直接影响学生的成长。
4、社会不良引诱
学校作为社会群体的一部分，很难抵挡来自社会的冲击，个别学生在种种诱惑面前不能战胜自己，随波逐流，误入歧途，沦为差生。
总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：
一、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
兴趣是推动学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成比较强的求知欲望，就能积极主动地去学习。作为数学教师，首先在情感上要不嫌弃他们，多关心爱护他们，特别是在课堂上多去注意他们的表现。当他们在学习上出了问题，少批评、少指责，多耐心说服，多去观察他们的闪光处，当他们有微小的进步时，要及时的肯定他们，当众表扬他们，促使他们积极主动地学习。教师在教学过程中若能恰如其分地运用激励的办法，是能够有效地激发他们的学习兴趣的，
对于每个教师而言，课堂教学方法各有千秋、各有特点。为了吸引学生的注意力，教师要特别注意观察那些差生的学习动态，这时教师应恰当运用艺术性的语言，包括肢体语言来活跃课堂气氛，有时还可以说一些轻松愉快的话，让教学生动有趣，愉快的课堂气氛、灵活多变的教学方法、艺术性的教学语言，就能使学生最大限度地获取数学知识，同时也能增强他们学习数学的兴趣，从而达到教学的目的。
二、培养学生自觉学习的良好习惯。
在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子·道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。尤其是差生，不好的习惯较多，这更不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。
校内外相轨并行。学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作，学生在家庭的学习过程中，家长也要督促差生的行为，时刻提醒他们要养成良好的学习习惯。在这点工作中，教师要经常进行家访，可以是面访，也可以是电访，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。教师与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。
三、注意培养差生的自信心和自尊心。
信任是培养差生自信心的最宝贵的基础和工具之一。信任一旦失去，很难重建。那么如何信任差生呢？首先教师让差生明白他们可以信任教师，教师是靠的住的，是可以依赖的。这就要求我们教师从感情上做到爱差生，尊重差生，与差生建立平等的师生关系，使他们在课堂学习中感到轻松、愉快，敢于发表自己的任何见解，特别是对敢于发表独立见解的差生更应给予表扬和鼓励。在教学中注意采用这种方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。