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【摘要】在当下大学英语教学环节中，情感因素占有着很重要的位置，本文也会针对该因素对大学英语教学所产生的影响进行详细的分析，并结合实际教学中存在具体问题，提出一些对应的强化措施，以便为相关教师作为参考借鉴。
【关键词】情感因素；大学英语教学；影响分析
【作者简介】邵明霞（1980.1-），女，汉族，山东青岛人，副教授，硕士，山东建筑大学外国语学院，研究方向：英语语言文学。
情感因素对于促进大学英语教学的改革创新有着很大的影响，但是在实际教学过程中，很多高校英语教师都会忽视情感因素的重要性，仍然采用一站式的教学方法，进而使得英语课堂教学效果大打折扣，因此，要想改善这种现状，就要将英语教学活动与情感因素进行充分的融合，以学生为课堂主体，采取现代化的教学方式和教学理念，这樣才能达到理想的教学效果。
一、情感因素概述
所谓情感，是指人类对事物的看法和产生的行为情绪，情感的变化完全受人自身性格因素以及自身感受所影响。而在语言学习过程中，影响人情感变化的因素主要以自信、焦虑、动机这三大因素为主，其中，自信和动机属于正能量情感因素，可以大大激发学生的学习兴趣，提升其自主学习能力。焦虑则属于负能量因素，能够在一定程度上影响学生的学习效果。因此，相关教师在开展实际教学工作时，一定要正确认知情感因素在教学过程中所产生的重要性，这样才能获得较好的教学效果。
二、大学英语情感教学中存在的具体问题
1.教师方面的问题。受多媒体课堂教学、扩招等客观因素所影响，大多数高校英语教学形式都是以大班授课为主，相对，单独设置的英语课程少之又少，并且在教学过程中，相关教师只注重语言学习认知因素的重要性，对于情感因素所产生的实效作用却是极为忽视，进而不仅降低了大学英语课堂教学质量和教学效率，而且还会影响学生的心理情绪，使其产生焦虑、紧张、厌烦等不良反应，进而渐渐对英语学习失去兴趣，严重时，甚至还会出现逃课的现象。
2.学生方面的问题。大多高校学生对于大学英语学习都缺少正确的认知，其认为学习英语主要是为了应付四、六级考试，从而能够顺利拿到毕业证，这种错误的认知不仅使其英语学习兴趣和学习能力大大降低，而且还会阻碍大学英语教学的创新改革。另外，一些大学英语教师所采用的教学方法极为传统，常常是教师作为课堂主体，学生被动的接受学习，所以这在某种意义上也会影响到大学生的英语学习效果。
三、强化大学英语情感教学的有效策略
1.转变教师思想观念。基于新课改要求，大学英语教学模式应由传统一站式、大班授课的方式转向以学生为主体的授课模式。即相关教师要秉着现代化教学理念和教学方法来进行英语课堂教学工作，不仅要将学生作为课堂主体，而且还要合理设置教学内容，注重情感因素的有效融入，使之能够完全符合当代大学生的心理认知需求。同时，在课堂上，教师要充分表现出自身的人文情怀，对于口语表达不准的学生要给予及时的指导和鼓励，这样才能抵消大学生对英语学习的不良情绪，使其可以积极的主动参与到课堂活动中，进而在提高自身英语学习能力的基础上，大大增强大学英语课堂教学效果。
2.强化学生认知。为了进一步促进大学生的个性化发展，使其在语言学习上掌握真正的技能，不仅英语教师要对自身的教学方法和理念进行全面的转变，逐步向情感教学方向过渡，尽可能利用课余时间和假期时间对部分英语发音不准确的学生进行针对性训练，进而使其掌握正确的发音技巧，建立足够的学习英语的自信心，而且学生自身的思想认知也要进行积极的转变，能够正确看待大学英语学习，并树立清晰的目标，进而秉着积极、主动、乐观的学习心态去迎接英语学习中的各项挑战，不断提高自身的英语学习能力，以便为日后适应社会需求打下夯实的基础。
3.营造和谐课堂氛围。要想调动大学生自主学习英语的兴趣，使其可以得到全面化发展，首要任务就是要为大学生营造一个和谐、轻松的课堂气氛。相关教师可以利用多媒体技术以及开展多样化的学习活动来增强英语课堂氛围，让学生既可以正确认识自身的不足，又能建立良好的自信心去迎接日后学习，进而在增进师生感情的基础上，更好的提高大学英语课堂教学效率和教学质量。
4.增加师生情感互动。在大学英语课堂上，教师既是知识的传授者，也是课堂活动的参与者，因此，要想达到理想的教学效果，就要与学生之间建立起良好的师生关系，不仅要加强与学生的沟通和交流，了解每位学生的学习情况和生活情况，而且还要及时帮助学生解决学习生活中遇到的困难，使学生可以充分感受到教师的人文情怀，进而树立正确的学习意识，积极主动的参与到课堂活动中。
四、结束语
综上所述，大学英语教学具有一定的复杂性，要想达到理想的教学效果，关键任务就是要注重情感因素对英语教学所产生的影响，不断转变教师、学生的思想观念，并加强师生间的情感交流，营造一个和谐的课堂气氛，这样才能提高大学英语教学质量，提高大学生英语综合学习能力。
参考文献：
[1]王丽莎.论情感因素对大学英语教学的影响及对策[J].文学选刊（理论研究），2018，02：20-21.
[2]陈叶.论情感因素对大学英语教学的影响[J].赤子（上中旬），2017， 12：04-05.
【关键词】情感因素；大学英语教学；影响分析
【作者简介】邵明霞（1980.1-），女，汉族，山东青岛人，副教授，硕士，山东建筑大学外国语学院，研究方向：英语语言文学。
情感因素对于促进大学英语教学的改革创新有着很大的影响，但是在实际教学过程中，很多高校英语教师都会忽视情感因素的重要性，仍然采用一站式的教学方法，进而使得英语课堂教学效果大打折扣，因此，要想改善这种现状，就要将英语教学活动与情感因素进行充分的融合，以学生为课堂主体，采取现代化的教学方式和教学理念，这樣才能达到理想的教学效果。
一、情感因素概述
所谓情感，是指人类对事物的看法和产生的行为情绪，情感的变化完全受人自身性格因素以及自身感受所影响。而在语言学习过程中，影响人情感变化的因素主要以自信、焦虑、动机这三大因素为主，其中，自信和动机属于正能量情感因素，可以大大激发学生的学习兴趣，提升其自主学习能力。焦虑则属于负能量因素，能够在一定程度上影响学生的学习效果。因此，相关教师在开展实际教学工作时，一定要正确认知情感因素在教学过程中所产生的重要性，这样才能获得较好的教学效果。
二、大学英语情感教学中存在的具体问题
1.教师方面的问题。受多媒体课堂教学、扩招等客观因素所影响，大多数高校英语教学形式都是以大班授课为主，相对，单独设置的英语课程少之又少，并且在教学过程中，相关教师只注重语言学习认知因素的重要性，对于情感因素所产生的实效作用却是极为忽视，进而不仅降低了大学英语课堂教学质量和教学效率，而且还会影响学生的心理情绪，使其产生焦虑、紧张、厌烦等不良反应，进而渐渐对英语学习失去兴趣，严重时，甚至还会出现逃课的现象。
2.学生方面的问题。大多高校学生对于大学英语学习都缺少正确的认知，其认为学习英语主要是为了应付四、六级考试，从而能够顺利拿到毕业证，这种错误的认知不仅使其英语学习兴趣和学习能力大大降低，而且还会阻碍大学英语教学的创新改革。另外，一些大学英语教师所采用的教学方法极为传统，常常是教师作为课堂主体，学生被动的接受学习，所以这在某种意义上也会影响到大学生的英语学习效果。
三、强化大学英语情感教学的有效策略
1.转变教师思想观念。基于新课改要求，大学英语教学模式应由传统一站式、大班授课的方式转向以学生为主体的授课模式。即相关教师要秉着现代化教学理念和教学方法来进行英语课堂教学工作，不仅要将学生作为课堂主体，而且还要合理设置教学内容，注重情感因素的有效融入，使之能够完全符合当代大学生的心理认知需求。同时，在课堂上，教师要充分表现出自身的人文情怀，对于口语表达不准的学生要给予及时的指导和鼓励，这样才能抵消大学生对英语学习的不良情绪，使其可以积极的主动参与到课堂活动中，进而在提高自身英语学习能力的基础上，大大增强大学英语课堂教学效果。
2.强化学生认知。为了进一步促进大学生的个性化发展，使其在语言学习上掌握真正的技能，不仅英语教师要对自身的教学方法和理念进行全面的转变，逐步向情感教学方向过渡，尽可能利用课余时间和假期时间对部分英语发音不准确的学生进行针对性训练，进而使其掌握正确的发音技巧，建立足够的学习英语的自信心，而且学生自身的思想认知也要进行积极的转变，能够正确看待大学英语学习，并树立清晰的目标，进而秉着积极、主动、乐观的学习心态去迎接英语学习中的各项挑战，不断提高自身的英语学习能力，以便为日后适应社会需求打下夯实的基础。
3.营造和谐课堂氛围。要想调动大学生自主学习英语的兴趣，使其可以得到全面化发展，首要任务就是要为大学生营造一个和谐、轻松的课堂气氛。相关教师可以利用多媒体技术以及开展多样化的学习活动来增强英语课堂氛围，让学生既可以正确认识自身的不足，又能建立良好的自信心去迎接日后学习，进而在增进师生感情的基础上，更好的提高大学英语课堂教学效率和教学质量。
4.增加师生情感互动。在大学英语课堂上，教师既是知识的传授者，也是课堂活动的参与者，因此，要想达到理想的教学效果，就要与学生之间建立起良好的师生关系，不仅要加强与学生的沟通和交流，了解每位学生的学习情况和生活情况，而且还要及时帮助学生解决学习生活中遇到的困难，使学生可以充分感受到教师的人文情怀，进而树立正确的学习意识，积极主动的参与到课堂活动中。
四、结束语
综上所述，大学英语教学具有一定的复杂性，要想达到理想的教学效果，关键任务就是要注重情感因素对英语教学所产生的影响，不断转变教师、学生的思想观念，并加强师生间的情感交流，营造一个和谐的课堂气氛，这样才能提高大学英语教学质量，提高大学生英语综合学习能力。
参考文献：
[1]王丽莎.论情感因素对大学英语教学的影响及对策[J].文学选刊（理论研究），2018，02：20-21.
[2]陈叶.论情感因素对大学英语教学的影响[J].赤子（上中旬），2017， 12：04-05.