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【摘要】小学生识记和记忆词汇数量的多少，在一定程度上影响着学习者的学习积极性和英语水平。应该采取多种针对性的词汇识记策略，让小学生有效地识记和记忆英语单词，如记忆策略，英汉对照记忆、音节分类记忆、联想记忆、构词法记忆及对比记忆等多种策略。让小学生掌握和利用这些记忆策略，切实提升他们的词汇识记效果，为他们进入高年级时形成更好的英语理解和运用能力打下良好基础，更好地提升小学英语教学效果。
【关键词】小学英语；英语词汇；记忆策略；识记效果
【作者简介】倪东冬，苏州市高新区通安中心小学校。
前言
在小学生学习英语课程的过程中，词汇记忆问题是他们最先遇到的、也是最容易遇到的难题。单词识记效果，为他们掌握和运用相关语言技能奠定了基础。小学英语教师应该结合小学生的认知特点和学习能力，有针对性地培养小学生记忆英语词汇的策略和方法，在理解及记忆词汇的基础上，小学生才能有效地进行英语的听读说写活动。
一、重复记忆策略
小学生刚开始学习英语课程，需要记忆英语词汇时，通常情况下会采取死记硬背的方法，慢慢地加深他们对英语词汇的印象，循序渐进地记住这些词汇。一般来看，小学生都是通过反复抄写、朗读或者默读目的语，来记忆这些词汇和词组。事实上，教材后面会提供相应的单词和词汇表。他们可以从此类活动中形成强烈的学习成就感，反过来会促使他们更好地识记和理解这些内容。它可以让学生把学习内容转入到长时记忆库中。它主要发生在小学生学习语言的初始阶段。这种记忆策略虽然耗费时间，比较枯燥，但可以让小学生获得长效的识记效果。
二、英汉对照记忆策略
很多小学生在记忆和理解英语单词的对应汉语语义时，主要采取汉英对照翻译的记忆策略。从陈桦、张益芳开展的相关调查来看，99%的学龄儿童都采取这种方法来记忆英语单词的对应汉语语义。他们在复习过程中会利用教材后面的单词与短语表，并提供了相应的汉语意义。因此通常情况下，他们会频繁地查看课本后面的生词表，盖住一边的内容，查看另一边的内容，循序渐进地背诵汉语释义与英文词汇和短语。大部分小学生有效地把汉语意思和英文单词、词组联系起来。在小学生长时间学习英语的过程中，他们通常都会采取这种记忆策略。这种方法也叫做翻译教学法，它可以有效地传达单词、词组的含义，能够在较大程度上节省解释目的语所耗费的不少时间。
三、音节分类记忆策略
教师可以让学生先浏览学习过的英语单词，然后将有同样字母组合的那些单词聚集到一起。然后学生慢慢地注意到它们均涵盖了-ther类字母组合。只需牢记记住前面发音不同的那些字母，然后加上-ther即可。教师要鼓励小学生逐步总结和发现类似的发音规律或者字母组合规律。这样以来，在学习一个单词的过程中，触类旁通地掌握了许多类似单词，不但可以增强他们的学习主动性和积极性，而且可以获得举一反三的学习效果。
四、联想记忆策略
联想是指利用逆向思维或发散思维触发人们的思考。联想是一种重要的记忆策略，因为我们曾经感知过相关单词与其相关的诸多形式，一旦再碰到其中之一时，头脑会自动搜索、主动联想这些内容，以恢复旧词、新词间的联系。笔者在讲解教室里用到的各种学习用具时，充分发挥学生们的想象力，激励他们说出学习过的相关英语单词。这样以来，联想记忆策略能够让同学们巩固和复习更多的英语单词，还可以在较大程度上激发同学积累和记忆单词的主动性。在这种情况下，教师应该播放标准的英语发音，通过针对性的听力与视觉刺激，可以增強同学们记忆新词的效果。全方位采取联想记忆策略，以有效地激发他们识记、理解和运用单词的积极性，慢慢地培养他们的英语词汇记忆习惯。
五、构词法记忆策略
通过学习英语单词的具体构成方法，同学们可以快速地识记和掌握一些单词。英语重点涵盖了三类构词法：首先是转化，也就是说从一种词类被转化成了其他词类。比如Happy添加了后缀后，变成了happiness，添加前缀后变成了unhappy。再次是合成策略，也就是说，把两个单词或更多单词合成为一个单词。比如playground（操场）由play（玩耍）和ground（场地）合成而来。blackboard（黑板）由black（黑色的）和board（木板）这两个单词合成而来。可以采取此类记忆策略，在同一时间识记那些具备了同种基本含义的各种词性或词意相反的诸多单词，如此以来不易于混淆不同单词的具体词性与词义，可以有效地增强他们识记英语单词的效果。
六、对比记忆策略
英语非常类似于汉语，同样存在着不少反义词与同义词，还有不少同音异形异义词或者同形异义词等。应该充分地利用英语单词的这些特点，让他们对比识记各类语单词，能够高效率地、牢固地记住、理解和运用这些英语单词。
七、结语
综上所述，小学英语教师可以结合学生的实际情况，向他们传授记忆英语词汇的多种记忆策略，为小学生更好地识记英语单词提供理论指导。小学生要根据自己的学习情况，充分利用这些记忆策略和记忆方法，有效地理解和识记英语单词。师生的共同努力和辛苦付出，才能最大限度地发挥这些记忆策略的作用，提升小学生识记和运用词汇的效果，增强他们掌握和运用英语语言的能力和技能。
参考文献：
[1]裴荣荣，叶丹，姚宝梁.对小学生英语词汇记忆策略的培养[J].课程教学研究，2014（10）：53-56.
[2]文辉.广州农村小学英语词汇读记策略的实证研究——基于英语拼读法教学理论[J].教育与教学研究，2014，28（8）：105-109.
【关键词】小学英语；英语词汇；记忆策略；识记效果
【作者简介】倪东冬，苏州市高新区通安中心小学校。
前言
在小学生学习英语课程的过程中，词汇记忆问题是他们最先遇到的、也是最容易遇到的难题。单词识记效果，为他们掌握和运用相关语言技能奠定了基础。小学英语教师应该结合小学生的认知特点和学习能力，有针对性地培养小学生记忆英语词汇的策略和方法，在理解及记忆词汇的基础上，小学生才能有效地进行英语的听读说写活动。
一、重复记忆策略
小学生刚开始学习英语课程，需要记忆英语词汇时，通常情况下会采取死记硬背的方法，慢慢地加深他们对英语词汇的印象，循序渐进地记住这些词汇。一般来看，小学生都是通过反复抄写、朗读或者默读目的语，来记忆这些词汇和词组。事实上，教材后面会提供相应的单词和词汇表。他们可以从此类活动中形成强烈的学习成就感，反过来会促使他们更好地识记和理解这些内容。它可以让学生把学习内容转入到长时记忆库中。它主要发生在小学生学习语言的初始阶段。这种记忆策略虽然耗费时间，比较枯燥，但可以让小学生获得长效的识记效果。
二、英汉对照记忆策略
很多小学生在记忆和理解英语单词的对应汉语语义时，主要采取汉英对照翻译的记忆策略。从陈桦、张益芳开展的相关调查来看，99%的学龄儿童都采取这种方法来记忆英语单词的对应汉语语义。他们在复习过程中会利用教材后面的单词与短语表，并提供了相应的汉语意义。因此通常情况下，他们会频繁地查看课本后面的生词表，盖住一边的内容，查看另一边的内容，循序渐进地背诵汉语释义与英文词汇和短语。大部分小学生有效地把汉语意思和英文单词、词组联系起来。在小学生长时间学习英语的过程中，他们通常都会采取这种记忆策略。这种方法也叫做翻译教学法，它可以有效地传达单词、词组的含义，能够在较大程度上节省解释目的语所耗费的不少时间。
三、音节分类记忆策略
教师可以让学生先浏览学习过的英语单词，然后将有同样字母组合的那些单词聚集到一起。然后学生慢慢地注意到它们均涵盖了-ther类字母组合。只需牢记记住前面发音不同的那些字母，然后加上-ther即可。教师要鼓励小学生逐步总结和发现类似的发音规律或者字母组合规律。这样以来，在学习一个单词的过程中，触类旁通地掌握了许多类似单词，不但可以增强他们的学习主动性和积极性，而且可以获得举一反三的学习效果。
四、联想记忆策略
联想是指利用逆向思维或发散思维触发人们的思考。联想是一种重要的记忆策略，因为我们曾经感知过相关单词与其相关的诸多形式，一旦再碰到其中之一时，头脑会自动搜索、主动联想这些内容，以恢复旧词、新词间的联系。笔者在讲解教室里用到的各种学习用具时，充分发挥学生们的想象力，激励他们说出学习过的相关英语单词。这样以来，联想记忆策略能够让同学们巩固和复习更多的英语单词，还可以在较大程度上激发同学积累和记忆单词的主动性。在这种情况下，教师应该播放标准的英语发音，通过针对性的听力与视觉刺激，可以增強同学们记忆新词的效果。全方位采取联想记忆策略，以有效地激发他们识记、理解和运用单词的积极性，慢慢地培养他们的英语词汇记忆习惯。
五、构词法记忆策略
通过学习英语单词的具体构成方法，同学们可以快速地识记和掌握一些单词。英语重点涵盖了三类构词法：首先是转化，也就是说从一种词类被转化成了其他词类。比如Happy添加了后缀后，变成了happiness，添加前缀后变成了unhappy。再次是合成策略，也就是说，把两个单词或更多单词合成为一个单词。比如playground（操场）由play（玩耍）和ground（场地）合成而来。blackboard（黑板）由black（黑色的）和board（木板）这两个单词合成而来。可以采取此类记忆策略，在同一时间识记那些具备了同种基本含义的各种词性或词意相反的诸多单词，如此以来不易于混淆不同单词的具体词性与词义，可以有效地增强他们识记英语单词的效果。
六、对比记忆策略
英语非常类似于汉语，同样存在着不少反义词与同义词，还有不少同音异形异义词或者同形异义词等。应该充分地利用英语单词的这些特点，让他们对比识记各类语单词，能够高效率地、牢固地记住、理解和运用这些英语单词。
七、结语
综上所述，小学英语教师可以结合学生的实际情况，向他们传授记忆英语词汇的多种记忆策略，为小学生更好地识记英语单词提供理论指导。小学生要根据自己的学习情况，充分利用这些记忆策略和记忆方法，有效地理解和识记英语单词。师生的共同努力和辛苦付出，才能最大限度地发挥这些记忆策略的作用，提升小学生识记和运用词汇的效果，增强他们掌握和运用英语语言的能力和技能。
参考文献：
[1]裴荣荣，叶丹，姚宝梁.对小学生英语词汇记忆策略的培养[J].课程教学研究，2014（10）：53-56.
[2]文辉.广州农村小学英语词汇读记策略的实证研究——基于英语拼读法教学理论[J].教育与教学研究，2014，28（8）：105-109.