论文部分内容阅读
自律是一种加强自身道德修养的有效方法，然而思维活跃、个性突出的美术专业学生很少自主选择、自我践行（自律）。美术生自律意识和自律能力低于其角色职责要求的弱化倾向日益明显。美术生作为特殊的高考学生,在思想上、专业上都存在一些问题。为了提高教学的实效性,专业教师不仅要搞好教学,更要搞好对学生的教育管理，使学生掌握正确的方法和教学。如何加强美术生自律意识和自律能力的培养，是当前不容忽视的问题。我从下面几个方面来具体分析。
一、部分高校美术生自律意识薄弱和自律能力差的具体表现
1、自律意识淡薄。在调查中分别有75%、80%、85%的美术生认为有必要成立学生自律组织、应有人来制止不文明行为、大学生应有文明的言行举止。可以看出，美术生的自律意识具有不稳定性、自律的范围比较窄，很大程度上处于自我约束的自律初级阶段，没有实现更高、更深层次意义的自律。
2、基础文明欠缺。自律意识淡薄，带来自律能力的不强，比较典型的就是一些美术生基础文明欠缺，无视社会公德，在公共场所乱涂乱画、乱扔杂物。个别学生仅从个人出发，以自我为中心，缺少集体观念。
3、学习习惯较差。当前高考体制下的一些美术生并没有良好的学习习惯，学习的积极性、主动性和学习能力都较差。心态上，虽然能意识到学习的重要性，也意识到增强自身能力对自己今后成长的重要作用，但心情好时雄心勃勃，一旦遇到困难便打退堂鼓；目的上，存在无意识、无目的或目标不明确性，表现在对基础课缺乏关联性及目的和意义的认识；方法上，由于美术高考的影响，部分学生存在急于求成、走“捷径”的思想，事实上一味求快、求成的方法对学生造成潜在的危害；纪律上，表现为课堂自律性低，自由学习变成了自由缺课，迟到、早退现象严重，考试违纪现象也比较突出。
4、群体特征明显。调查中发现，美术生自律意识薄弱和自律能力差具有比较明显的群体特征。部分学生认为进入中学，自身文化素质比其他学生差，加之美术基本功也不扎实，产生自暴自弃的心理。一部分学生学美术是为了上一所好大学，在高二甚至高三转行学美术，以达到“曲线救国”之目的，这样就很难保证他们在学习中能自律地学习。
二、部分高校美术生自律意识薄弱和自律能力差的原因分析
1、社会原因。美术生自律意识薄弱和自律能力差的现象虽然是以个体行为表达显现出来，但其明显的群体特征，反映背后有着深刻的社会原因。人们在价值观上出现了较多的冲突、矛盾和困惑，新的价值观体系未能完全建立，一度缺乏自律道德评判的标准，这些导致包括美术生在内的学生自律控制弱化的重要原因。
2、学校原因。学生毕竟是受教育者，其自律意识薄弱、自律能力差，应试教育忽视人才的成长规律，一些美术生学习的唯一目的是为了考试和升学，对学习的真正目的及受教育为谁服务难以形成正确的认识，“学习的目的——升入大学 ” 二是很多学校重视他律忽视自律，重事后处罚轻事前引导，不太注意学生的自我教育和管理。三是美术教师大多来自专业美术院校，工作方法、思维方式、纪律观念和其他专业教师有些不同，自律的示范效应某种程度上未能有效发挥。四是对于中学而言，自律能力差的学生在没有老师和家长的有效监管下，不自律的行为便时有发生。
3、个人原因。社会和学校的因素毕竟是外因，美术生自律意识薄弱和自律能力差的原因最终还得从学生自身去寻找。一是急功近利，有用取之，无用弃之。二是心理素质差，缺乏一定的自信心和抗挫折能力，。三是学习动力不足，缺少成功的欲望，对很多事抱无所谓的态度，喜欢走捷径。四是法制观念淡漠，有的学生因缺乏应有的法律常识和自律意识，往往做了违法乱纪的事还不知错在哪儿。
三、培养中学美术生自律意识和自律能力的途径与方法
1、自省慎独，着力自控教育。道德行为不仅是自愿的，而且是自愿中的选择。随着社会的发展，学生的主体意识和自我意识逐步强化并趋向自觉，因此，培养美术生自律意识应从其内在道德需要出发，将其客观的社会道德原则和规范内化为个体的需要和信念，使学生认同达到内化、慎独，养成良好的自律习惯。
2、建章立制，强化他律教育。叶圣陶提倡教书的最终目标是达到“不需要教”，同理，育人的最高境界是“不育而育”。要结合美术生的特点，加强校园环境建设，形成自律的良好氛围；要建立学生自律协会和学生会自律部等学生自律组织，强化自律管理机制，把他律的条件内化为学生自我监督的有效措施，规范学生的日常行为。
3、典型引路，重视示范教育。榜样的力量是无穷的，自律教育要重视典型引路和榜样示范作用的发挥。典型和榜样可分为教师与学生两块。专业教师要时刻走在自律的前面，起到表率和示范作用。要对自律意识和自律能力强的学生进行表彰，营造自律的舆论氛围。
4、把握特点，开展实践教育。实践是最好的课堂，实践活动也为培养美术生自律意识和能力，养成良好行为习惯提供了平台。要把握美术生的特点，利用教学实习、外出写生采风的机会，对其进行自律教育；要广泛开展勤工助学活动，鼓励学生到社会上磨练自己，增强自律能力；要广泛开展校园文化艺术活动，发挥美术生的个性和特长，增强个体与群体间的交流理解和协作，使他们学会理解、关心和奉献，不断提高自律能力。
一、部分高校美术生自律意识薄弱和自律能力差的具体表现
1、自律意识淡薄。在调查中分别有75%、80%、85%的美术生认为有必要成立学生自律组织、应有人来制止不文明行为、大学生应有文明的言行举止。可以看出，美术生的自律意识具有不稳定性、自律的范围比较窄，很大程度上处于自我约束的自律初级阶段，没有实现更高、更深层次意义的自律。
2、基础文明欠缺。自律意识淡薄，带来自律能力的不强，比较典型的就是一些美术生基础文明欠缺，无视社会公德，在公共场所乱涂乱画、乱扔杂物。个别学生仅从个人出发，以自我为中心，缺少集体观念。
3、学习习惯较差。当前高考体制下的一些美术生并没有良好的学习习惯，学习的积极性、主动性和学习能力都较差。心态上，虽然能意识到学习的重要性，也意识到增强自身能力对自己今后成长的重要作用，但心情好时雄心勃勃，一旦遇到困难便打退堂鼓；目的上，存在无意识、无目的或目标不明确性，表现在对基础课缺乏关联性及目的和意义的认识；方法上，由于美术高考的影响，部分学生存在急于求成、走“捷径”的思想，事实上一味求快、求成的方法对学生造成潜在的危害；纪律上，表现为课堂自律性低，自由学习变成了自由缺课，迟到、早退现象严重，考试违纪现象也比较突出。
4、群体特征明显。调查中发现，美术生自律意识薄弱和自律能力差具有比较明显的群体特征。部分学生认为进入中学，自身文化素质比其他学生差，加之美术基本功也不扎实，产生自暴自弃的心理。一部分学生学美术是为了上一所好大学，在高二甚至高三转行学美术，以达到“曲线救国”之目的，这样就很难保证他们在学习中能自律地学习。
二、部分高校美术生自律意识薄弱和自律能力差的原因分析
1、社会原因。美术生自律意识薄弱和自律能力差的现象虽然是以个体行为表达显现出来，但其明显的群体特征，反映背后有着深刻的社会原因。人们在价值观上出现了较多的冲突、矛盾和困惑，新的价值观体系未能完全建立，一度缺乏自律道德评判的标准，这些导致包括美术生在内的学生自律控制弱化的重要原因。
2、学校原因。学生毕竟是受教育者，其自律意识薄弱、自律能力差，应试教育忽视人才的成长规律，一些美术生学习的唯一目的是为了考试和升学，对学习的真正目的及受教育为谁服务难以形成正确的认识，“学习的目的——升入大学 ” 二是很多学校重视他律忽视自律，重事后处罚轻事前引导，不太注意学生的自我教育和管理。三是美术教师大多来自专业美术院校，工作方法、思维方式、纪律观念和其他专业教师有些不同，自律的示范效应某种程度上未能有效发挥。四是对于中学而言，自律能力差的学生在没有老师和家长的有效监管下，不自律的行为便时有发生。
3、个人原因。社会和学校的因素毕竟是外因，美术生自律意识薄弱和自律能力差的原因最终还得从学生自身去寻找。一是急功近利，有用取之，无用弃之。二是心理素质差，缺乏一定的自信心和抗挫折能力，。三是学习动力不足，缺少成功的欲望，对很多事抱无所谓的态度，喜欢走捷径。四是法制观念淡漠，有的学生因缺乏应有的法律常识和自律意识，往往做了违法乱纪的事还不知错在哪儿。
三、培养中学美术生自律意识和自律能力的途径与方法
1、自省慎独，着力自控教育。道德行为不仅是自愿的，而且是自愿中的选择。随着社会的发展，学生的主体意识和自我意识逐步强化并趋向自觉，因此，培养美术生自律意识应从其内在道德需要出发，将其客观的社会道德原则和规范内化为个体的需要和信念，使学生认同达到内化、慎独，养成良好的自律习惯。
2、建章立制，强化他律教育。叶圣陶提倡教书的最终目标是达到“不需要教”，同理，育人的最高境界是“不育而育”。要结合美术生的特点，加强校园环境建设，形成自律的良好氛围；要建立学生自律协会和学生会自律部等学生自律组织，强化自律管理机制，把他律的条件内化为学生自我监督的有效措施，规范学生的日常行为。
3、典型引路，重视示范教育。榜样的力量是无穷的，自律教育要重视典型引路和榜样示范作用的发挥。典型和榜样可分为教师与学生两块。专业教师要时刻走在自律的前面，起到表率和示范作用。要对自律意识和自律能力强的学生进行表彰，营造自律的舆论氛围。
4、把握特点，开展实践教育。实践是最好的课堂，实践活动也为培养美术生自律意识和能力，养成良好行为习惯提供了平台。要把握美术生的特点，利用教学实习、外出写生采风的机会，对其进行自律教育；要广泛开展勤工助学活动，鼓励学生到社会上磨练自己，增强自律能力；要广泛开展校园文化艺术活动，发挥美术生的个性和特长，增强个体与群体间的交流理解和协作，使他们学会理解、关心和奉献，不断提高自律能力。