论文部分内容阅读
摘 要：与生活有着密切联系的科目就是语文，因此，生活是构成语文教学的源泉。小学语文教学最终的目的是为了让小学生具有一定的语文素养，形成正确的人生观、价值观。将语文教学生活化，可以有效地激发学生的学习兴趣，让语文课堂变得有趣。对语文教学生活化的意义进行论述，在这一基础上对开展生活化语文教学进行探讨。
关键词：小学语文；生活化；途径
小学生由于年龄较小，正处于成长和发展的主要阶段，生活化的教学观念可以丰富小学语文教学。同时，改变小学语文教学中单一的教学氛围，让小学生可以感受到语文和生活之间的紧密联系，进而更加认真地学习语文，以积极的态度面对生活，有效培养小学生的正确价值观。这对小学生语文知识的学习和思想素质的培养有着积极的影响。对此，本文从小学语文实际教学入手，分析小学语文教学的生活化策略，希望對小学语文教学产生一定的积极影响。
一、小学语文开展生活化教学的意义
小学语文生活化教学主要由两方面的意义：一方面可以激发学生学习语文的兴趣，由于传统的语文教学方式主要是以教师传授知识，学生被动的接收为主。因此，大部分学生缺乏学习语文知识的热情，甚至会产生厌烦的心理。将语文教学和生活相融合，使学生从生活中丰富自己的学习经验，可以激发学生的学习兴趣。另一方面，生活化教学能够有效提高小学生语文素养。在语文教学中融入生活化元素，这样有助于提高小学生的语言综合能力，树立学生正确的人生观和价值观。
二、小学语文教学生活化
1.引导学生观察生活，让课堂回归生活
近年来，在小学语文教材中有一部分内容与学生的认知存在差距，这样很容易造成学生由于认识不全面而出现偏差。所以，小学语文教师在教学过程中要高度重视学生观察生活，通过对生活的不断观察，有效拓展自己的视野，进而更加深入地了解文章中的思想情感，不断加强对语言文字的训练，有效提高学生的观察和理解能力，使学生从生活中积累更多的经验。
比如，在学习《小露珠》这一文章时，尽管对学生来讲，露珠是经常见到的，但是可以用语言描述露珠的学生确实很少，这主要是因为对日常生活和身边事物观察的学生比较少，所以教师可以在课堂上提出观察任务，让学生抓住露珠的特点对其进行观察。通过观察，学生可以了解植物由于有了露珠会出现改变，在学生了解露珠之后，学习文章时可以加深印象，也更容易理解课文。因此，要让学生观察生活，加深学生对课文的理解和掌握。
2.营造情境，再现生活
创造情境的教学方法可以有效丰富小学语文教学，将生活与小学语文进行紧密的联系，再现生活场景，为学生带来比较丰富的小学语文学习体验。在小学语文教学中，教师可以结合语文教学内容，利用多媒体等高科技软件来创造相应的生活情境，使小学生可以在生活情境中更好地学习语文知识，同时深切感受生活中的语文。
比如，在学习《秋天的雨》这一课时，教师可以让学生凭着自己的记忆来回想生活中秋天的雨，在学生讨论的时候，教师可以利用多媒体为学生播放秋天下雨的场景，通过声音和视频的播放，创造出类似的真实情景。在进行模拟的过程中，学生可以更加直观地感受下雨的场景、感受生活中雨的美好。在这一基础上，教师可以组织学生对课文中雨进行模拟造句，让小学生运用比喻、拟人等修辞手法练习，这样可以有效地提升小学生的语文学习能力。
3.教学实践生活化
在小学语文教学中，要重视生活化教学实践活动，让小学生主动参与到实践活动，使其得到成长。比如，在学习《只有一个地球》这一课时，教师可以引导学生关注地球上的生态环境。并且在课后让学生通过实践进一步了解课文中的内容。教师可以在安排课后作业时，要求学生以小组为单位，选择某一类自然资源进行调查、搜集资料来了解人类对资源的无限索取，对环境造成严重破坏，进而让学生了解保护地球的意义。此外，在生活化教学逐渐深入的同时，教师要筛选出一些与生活贴近的素材作为写作题目，给学生布置作文作业。这样不仅能有效地培养学生的语言表达能力，而且培养了学生对自然的热爱之情，加强环保意识。比如，让学生种下一颗自己喜欢的植物种子，对植物生长的情况进行观察，并做好记录，写一篇体会在课堂上做出汇报，让学生可以理解生活的意义。
通过开展生活化的教学实践，可以让小学生在实践中加深对课本知识的理解，还能锻炼学生的语文学习能力和语言表达能力，进而促进语文素养的全面提升。
综上所述，在小学语文教学中，教师需要不断找出生活因素，结合学生的生活经验，让学生通过学习生活提高语言修养，实现学习和思想的双赢，只有这样才可以真正唤醒课堂的活力。
参考文献：
[1]温越霞.让语文走进生活，让生命绽放光彩：小学语文生活化教学策略浅析[J].读写算（教育教学研究），2012（87）.
[2]苏欣.走进生活，让语文课堂更精彩：小学语文生活化教学分析[J].人间，2016，200（5）.
编辑 马晓荣
关键词：小学语文；生活化；途径
小学生由于年龄较小，正处于成长和发展的主要阶段，生活化的教学观念可以丰富小学语文教学。同时，改变小学语文教学中单一的教学氛围，让小学生可以感受到语文和生活之间的紧密联系，进而更加认真地学习语文，以积极的态度面对生活，有效培养小学生的正确价值观。这对小学生语文知识的学习和思想素质的培养有着积极的影响。对此，本文从小学语文实际教学入手，分析小学语文教学的生活化策略，希望對小学语文教学产生一定的积极影响。
一、小学语文开展生活化教学的意义
小学语文生活化教学主要由两方面的意义：一方面可以激发学生学习语文的兴趣，由于传统的语文教学方式主要是以教师传授知识，学生被动的接收为主。因此，大部分学生缺乏学习语文知识的热情，甚至会产生厌烦的心理。将语文教学和生活相融合，使学生从生活中丰富自己的学习经验，可以激发学生的学习兴趣。另一方面，生活化教学能够有效提高小学生语文素养。在语文教学中融入生活化元素，这样有助于提高小学生的语言综合能力，树立学生正确的人生观和价值观。
二、小学语文教学生活化
1.引导学生观察生活，让课堂回归生活
近年来，在小学语文教材中有一部分内容与学生的认知存在差距，这样很容易造成学生由于认识不全面而出现偏差。所以，小学语文教师在教学过程中要高度重视学生观察生活，通过对生活的不断观察，有效拓展自己的视野，进而更加深入地了解文章中的思想情感，不断加强对语言文字的训练，有效提高学生的观察和理解能力，使学生从生活中积累更多的经验。
比如，在学习《小露珠》这一文章时，尽管对学生来讲，露珠是经常见到的，但是可以用语言描述露珠的学生确实很少，这主要是因为对日常生活和身边事物观察的学生比较少，所以教师可以在课堂上提出观察任务，让学生抓住露珠的特点对其进行观察。通过观察，学生可以了解植物由于有了露珠会出现改变，在学生了解露珠之后，学习文章时可以加深印象，也更容易理解课文。因此，要让学生观察生活，加深学生对课文的理解和掌握。
2.营造情境，再现生活
创造情境的教学方法可以有效丰富小学语文教学，将生活与小学语文进行紧密的联系，再现生活场景，为学生带来比较丰富的小学语文学习体验。在小学语文教学中，教师可以结合语文教学内容，利用多媒体等高科技软件来创造相应的生活情境，使小学生可以在生活情境中更好地学习语文知识，同时深切感受生活中的语文。
比如，在学习《秋天的雨》这一课时，教师可以让学生凭着自己的记忆来回想生活中秋天的雨，在学生讨论的时候，教师可以利用多媒体为学生播放秋天下雨的场景，通过声音和视频的播放，创造出类似的真实情景。在进行模拟的过程中，学生可以更加直观地感受下雨的场景、感受生活中雨的美好。在这一基础上，教师可以组织学生对课文中雨进行模拟造句，让小学生运用比喻、拟人等修辞手法练习，这样可以有效地提升小学生的语文学习能力。
3.教学实践生活化
在小学语文教学中，要重视生活化教学实践活动，让小学生主动参与到实践活动，使其得到成长。比如，在学习《只有一个地球》这一课时，教师可以引导学生关注地球上的生态环境。并且在课后让学生通过实践进一步了解课文中的内容。教师可以在安排课后作业时，要求学生以小组为单位，选择某一类自然资源进行调查、搜集资料来了解人类对资源的无限索取，对环境造成严重破坏，进而让学生了解保护地球的意义。此外，在生活化教学逐渐深入的同时，教师要筛选出一些与生活贴近的素材作为写作题目，给学生布置作文作业。这样不仅能有效地培养学生的语言表达能力，而且培养了学生对自然的热爱之情，加强环保意识。比如，让学生种下一颗自己喜欢的植物种子，对植物生长的情况进行观察，并做好记录，写一篇体会在课堂上做出汇报，让学生可以理解生活的意义。
通过开展生活化的教学实践，可以让小学生在实践中加深对课本知识的理解，还能锻炼学生的语文学习能力和语言表达能力，进而促进语文素养的全面提升。
综上所述，在小学语文教学中，教师需要不断找出生活因素，结合学生的生活经验，让学生通过学习生活提高语言修养，实现学习和思想的双赢，只有这样才可以真正唤醒课堂的活力。
参考文献：
[1]温越霞.让语文走进生活，让生命绽放光彩：小学语文生活化教学策略浅析[J].读写算（教育教学研究），2012（87）.
[2]苏欣.走进生活，让语文课堂更精彩：小学语文生活化教学分析[J].人间，2016，200（5）.
编辑 马晓荣